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摘 要问题教学法就是把教学内容以问题的形式向学生展示出来，让学生在自己思考问题和探索答案的同时，学习到课本的知识内容。这种教学方法能够很好地锻炼学生的思维能力、理解能力和解题能力，从而让学生更好地掌握知识，培养学生的个人能力。这种学习方法需要教师把所讲知识转化为问题，从而保证课堂的有效开展。
关键词问题教学法;初中物理;课堂教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0075-01
在初中阶段，学生们刚刚接触物理这个新型的学科，学起来难度是有的，但是怎样让学生去学好这门科目，怎样使学生培养起对这门科目的学习兴趣，这是教师当前需要解决的首要问题。问题教学法通过教师把教学知识点和教学内容转化为问题的形式，向学生展示出来，让学生去回答，从而引起学生对物理这门学科的学习兴趣，更深入地帮助学生。
一、引领提出问题，实现物理教学的深度发展
首先在提问问题这个阶段，教师要充分把握这一问题的难度，设置的问题要难度恰当适中，以保证学生能够回答出来但是又不易回答出来，以此充分锻炼学生的思考能力和解决问题的能力，帮助学生更好地去学习初中物理这门学科，激发学生对于这门学科的求知欲和学习兴趣。例如，在进行初中物理《熟悉而陌生的力》这一章节的授课时，在上课初始，笔者先给学生提问了三个问题：什么是力？力的表现形式是什么？你所知道的都有那些力？这三个问题对于刚接触物理不到半年的初中生来说，并不算太难的问题，适当地查找资料很快就能找出答案。问题布置下去，笔者给学生了五分钟的思考时间，然后挑选学生起来回答问题，最后，经过检测，学生们对于“力”的初步认识都非常完美，比起笔者干巴巴地讲课效果要明显得多。在问题教学法的使用背景下，教师需要在课前充分备课，把这节课所需要用到的和需要学习的知识点去完美地转化为问题，在课堂上给学生提问出来。
二、巧妙分析问题，实现物理教学的深度发展
在运用“问题教学法”时，难免会给学生布置一些不容易做出来或者是回答的问题，遇到这些学生认为困难的、回答不上来的问题，就需要教师去引导学生解决，给学生去逐步分析问题，带领学生解决。在学生遇到困难的问题时，往往不需要教师去帮助学生直接解决问题，只需要一个关键的指点或者是引导就可以把学生带到解决问题的这条路上来。比如，在带领学生学习《压强》这一章节时，所学习的知识点比较碎，计算公式也比较多。学生遇到问题，往往不是不会做，而是不知道该使用哪些公式去套用，这个时候学生需要的是老师的一个引导而不是直接讲解。笔者在学生遇到这种问题时，给学生加以引导并且在课后给学生再次讲解各个公式的不同点以及各个知识点的详细讲解，使学生能够进一步去掌握这些知识，从而更好地辨别所学的知识，运用到初中物理的做题解决问题中来。
三、引导解决问题，实现物理教学的深度发展
帮助学生学会知识和解决问题才是“问题教学法”的最终目的。在物理课堂上，教师在对学生提出问题时，学是自己能够回答的简单问题就不需要教师再次讲解，對于学生不会做的、回答不上来的困难的问题，就需要教师去引导学生分析问题从而更好地解决问题。既然学生有疑问，那么肯定证明学生对于这一知识点的掌握并不牢固，在帮助学生解决问题之后，需要教师帮助学生去再一次学习这一知识点，并加强学生对于这一知识点的记忆和做题锻炼，这样才能够使学生熟练地掌握知识，从而更好地帮助学生去学习物理这一门学科。比如，在带领学生学习《电流做功与电功率》这一章节时，由于这一章节内容较难，所以在这一章节的开始阶段笔者就一步步地引导学生去学习，而并没有很放心大胆地直接给学生出一些题目让学生去思考。这一章节分为四小节，前三节的内容都比较难，尤其是“电流做功的快慢”这一小节。在带领学生学习这一小节之后，课堂随堂练学生的做题结果笔者并不是很满意，因为学生做题的整体水平都很差。但是由于笔者知道这一章节本身的难度是比较大的，所以在批改完作业之后，笔者带领学生首先把这一章节的知识点和学习的内容又回顾了一遍，加深学生的印象，使学生对这一章节有更深层次的理解，然后再让学生自己去解决第一次做题所出现的失误情况，这样学生能够把大多数的习题解决。对于学生仍无法解决的难题，笔者引导学生去分析问题，然后帮助学生去解决问题，最后使学生完全掌握这一章节。
总之，“问题教学法”这一学习方法在初中物理阶段的教学过程中极为适用。教师只要通过提出问题、分析问题和解决问题三个阶段，引导学生一步一步地去解决问题，从而更好地帮助学生去学习知识，掌握学习能力和牢记知识点。问题教学法这一教学方法的实施对教师的个人能力也相对要求较高，因为教师学需要把所讲的知识内容转化为恰当的问题，在课堂上对学生进行提问，让学生根据这些问题去学习，从而把握住学习的重点。在使用这个教学方法时，教师要加强提高个人能力，更好地转化使用这一教学方法，从而使“问题教学法”能够更好地在初中物理教学课堂中所运用。
参考文献：
[1]王华生.浅析问题教学法在初中物理课堂教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）.
关键词问题教学法;初中物理;课堂教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0075-01
在初中阶段，学生们刚刚接触物理这个新型的学科，学起来难度是有的，但是怎样让学生去学好这门科目，怎样使学生培养起对这门科目的学习兴趣，这是教师当前需要解决的首要问题。问题教学法通过教师把教学知识点和教学内容转化为问题的形式，向学生展示出来，让学生去回答，从而引起学生对物理这门学科的学习兴趣，更深入地帮助学生。
一、引领提出问题，实现物理教学的深度发展
首先在提问问题这个阶段，教师要充分把握这一问题的难度，设置的问题要难度恰当适中，以保证学生能够回答出来但是又不易回答出来，以此充分锻炼学生的思考能力和解决问题的能力，帮助学生更好地去学习初中物理这门学科，激发学生对于这门学科的求知欲和学习兴趣。例如，在进行初中物理《熟悉而陌生的力》这一章节的授课时，在上课初始，笔者先给学生提问了三个问题：什么是力？力的表现形式是什么？你所知道的都有那些力？这三个问题对于刚接触物理不到半年的初中生来说，并不算太难的问题，适当地查找资料很快就能找出答案。问题布置下去，笔者给学生了五分钟的思考时间，然后挑选学生起来回答问题，最后，经过检测，学生们对于“力”的初步认识都非常完美，比起笔者干巴巴地讲课效果要明显得多。在问题教学法的使用背景下，教师需要在课前充分备课，把这节课所需要用到的和需要学习的知识点去完美地转化为问题，在课堂上给学生提问出来。
二、巧妙分析问题，实现物理教学的深度发展
在运用“问题教学法”时，难免会给学生布置一些不容易做出来或者是回答的问题，遇到这些学生认为困难的、回答不上来的问题，就需要教师去引导学生解决，给学生去逐步分析问题，带领学生解决。在学生遇到困难的问题时，往往不需要教师去帮助学生直接解决问题，只需要一个关键的指点或者是引导就可以把学生带到解决问题的这条路上来。比如，在带领学生学习《压强》这一章节时，所学习的知识点比较碎，计算公式也比较多。学生遇到问题，往往不是不会做，而是不知道该使用哪些公式去套用，这个时候学生需要的是老师的一个引导而不是直接讲解。笔者在学生遇到这种问题时，给学生加以引导并且在课后给学生再次讲解各个公式的不同点以及各个知识点的详细讲解，使学生能够进一步去掌握这些知识，从而更好地辨别所学的知识，运用到初中物理的做题解决问题中来。
三、引导解决问题，实现物理教学的深度发展
帮助学生学会知识和解决问题才是“问题教学法”的最终目的。在物理课堂上，教师在对学生提出问题时，学是自己能够回答的简单问题就不需要教师再次讲解，對于学生不会做的、回答不上来的困难的问题，就需要教师去引导学生分析问题从而更好地解决问题。既然学生有疑问，那么肯定证明学生对于这一知识点的掌握并不牢固，在帮助学生解决问题之后，需要教师帮助学生去再一次学习这一知识点，并加强学生对于这一知识点的记忆和做题锻炼，这样才能够使学生熟练地掌握知识，从而更好地帮助学生去学习物理这一门学科。比如，在带领学生学习《电流做功与电功率》这一章节时，由于这一章节内容较难，所以在这一章节的开始阶段笔者就一步步地引导学生去学习，而并没有很放心大胆地直接给学生出一些题目让学生去思考。这一章节分为四小节，前三节的内容都比较难，尤其是“电流做功的快慢”这一小节。在带领学生学习这一小节之后，课堂随堂练学生的做题结果笔者并不是很满意，因为学生做题的整体水平都很差。但是由于笔者知道这一章节本身的难度是比较大的，所以在批改完作业之后，笔者带领学生首先把这一章节的知识点和学习的内容又回顾了一遍，加深学生的印象，使学生对这一章节有更深层次的理解，然后再让学生自己去解决第一次做题所出现的失误情况，这样学生能够把大多数的习题解决。对于学生仍无法解决的难题，笔者引导学生去分析问题，然后帮助学生去解决问题，最后使学生完全掌握这一章节。
总之，“问题教学法”这一学习方法在初中物理阶段的教学过程中极为适用。教师只要通过提出问题、分析问题和解决问题三个阶段，引导学生一步一步地去解决问题，从而更好地帮助学生去学习知识，掌握学习能力和牢记知识点。问题教学法这一教学方法的实施对教师的个人能力也相对要求较高，因为教师学需要把所讲的知识内容转化为恰当的问题，在课堂上对学生进行提问，让学生根据这些问题去学习，从而把握住学习的重点。在使用这个教学方法时，教师要加强提高个人能力，更好地转化使用这一教学方法，从而使“问题教学法”能够更好地在初中物理教学课堂中所运用。
参考文献：
[1]王华生.浅析问题教学法在初中物理课堂教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）.