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摘 要：在初中科学教学中，为了提升学生们的综合能力，学界对培养学生们的科学素养有了越来越高的重视。初中科学课程的教学有利于学生们在成长的过程中促进自身综合能力的提升，有利于为学生迎接未来社会的挑战与机遇奠定基础，有利于学生们在今后道路上的发展形成正确的价值观念。文章对培养学生们的科学素养的方式进行了深入的分析，从而通过这种方式，推动初中科学课程教学工作的持续发展。
关键词：初中科学;科学素养;培养方式
中图分类号：G633.98 文献标识码：A
为学生们创设相应的教学情境进行相关学科的教学，不仅有利于提升学生们在学习学科知识的过程中的学习兴趣，同时对教师教学质量的提高也有着极大的帮助[1]。因此，初中化学教师在对学生们进行教学时，为了促进学生们的科学素养得以形成和拥有良好的发展前景，就需要在教学的过程中为学生们创设一个良好的教学情境。
例如，教师在对学生们进行《观察生物》这一课程的教学时，教师可为学生们创设一个良好的教学情境，并且向学生提出一个疑问：蜗牛的触角为什么一碰就缩？它的食物有哪些？为了让学生们对这一教学内容拥有更为深刻的理解，并且拥有充足的学习兴趣投入其中，教师可以在课前为学生们准备一只蜗牛、一片叶子、一个玻璃透气瓶，让学生积极参与这个问题。通过此种教学方式的使用，有助于提高初中生学习能力和创新思维能力，对培养学生们的科学素养也有着极大的帮助。
教师在对学生们进行初中科学课程的教学时，为了让学生们对所学的知识拥有更为深刻的理解和认识，激发学生们的学习兴趣，教师还可以在教学的过程中融入生活化的元素进行实验探究，从而在教学的过程中培养学生的科学素养。之所以需要进行这方面的教学工作，主要是因为在一定程度上科学知识存在着枯燥乏味的问题，有些知识对于初中学生们来说很难理解和掌握，教师如果不采取有效的措施指导学生们进行知识的学习，将会影响学生们的进步和发展。但是教师在教学的过程中通过生活化实验探究的方式指导学生们进行科学知识的学习，就能够让原本枯燥的内容贴近生活，学生们能感受到学习中的乐趣， 不仅有利于让学生们学会所学的知识， 同时也能够促使学生将所学的知识运用到生活中，提高了学生在日常生活中解决实际问题的能力[2]。因此，为了学生们的发展，教师需要指导学生们通过生活化实验探究的方式培养学生们的科学素养。
例如，教师在进行做“物体的质量与体积关系”演示时，为了让学生们在学习的过程中对这一实验拥有充足的了解，就需要教师对学生们详细地阐述实验目的及要测的物理量，然后让一名学生上讲台，指导学生对天平的调节、铁块的放置、砝码的增减等方面的内容进行演示，并且还要在这过程中，及时纠正其不规范操作，从而通过这种方式培养学生严谨的科学作风，有利于学生们在发展的过程中提升自身的科学素养。
学生们在完成相应的科学实验之后，教师应该对学生完成的具体情况给出鼓励性评价。这种方式有利于学生们自信心的提升，对于学生们科学素养的形成和发展也有着极大的促进作用。但是在进行教学改革工作之前，教师对学生、进行评价的方式都是以考试的形式为主。随着我国教育改革工作的持续推进，教师对学生在实验操作过程中解决问题的能力有了越来越高的重视，并且在评价的过程中对学生的创新表现给予了积极的赞美。因此，教师对使用的评价方式进行创新，不仅会为物理实验教学的开展带来一定的便利，同时也可以使学生学会实验探究、提高自身素质，对学生们科学素养水平的提升有着极大的帮助。
综上所述，经过相应的教学改革工作，教师在对学生们进行教学期间，要想促進学生们科学素养水平的提升，不仅需要在教学期间通过创设教学情境、开展生活化实验探究对学生们进行培养，同时还要对教学评价进行创新，从而为我国初中科学课程的持续发展提供帮助。
[1]唐毓敏.浅论初中科学课程提升学生的科学素养[J].文理导航（上旬刊），2012（6）：11-12.
[2]李志华.初中科学课程教学方法改革浅谈[J].科学与财富，2012（2）：332.
关键词：初中科学;科学素养;培养方式
中图分类号：G633.98 文献标识码：A
一、通过创设教学情境的方式培养学生的科学素养
为学生们创设相应的教学情境进行相关学科的教学，不仅有利于提升学生们在学习学科知识的过程中的学习兴趣，同时对教师教学质量的提高也有着极大的帮助[1]。因此，初中化学教师在对学生们进行教学时，为了促进学生们的科学素养得以形成和拥有良好的发展前景，就需要在教学的过程中为学生们创设一个良好的教学情境。
例如，教师在对学生们进行《观察生物》这一课程的教学时，教师可为学生们创设一个良好的教学情境，并且向学生提出一个疑问：蜗牛的触角为什么一碰就缩？它的食物有哪些？为了让学生们对这一教学内容拥有更为深刻的理解，并且拥有充足的学习兴趣投入其中，教师可以在课前为学生们准备一只蜗牛、一片叶子、一个玻璃透气瓶，让学生积极参与这个问题。通过此种教学方式的使用，有助于提高初中生学习能力和创新思维能力，对培养学生们的科学素养也有着极大的帮助。
二、通过生活化实验探究培养学生的科学素养
教师在对学生们进行初中科学课程的教学时，为了让学生们对所学的知识拥有更为深刻的理解和认识，激发学生们的学习兴趣，教师还可以在教学的过程中融入生活化的元素进行实验探究，从而在教学的过程中培养学生的科学素养。之所以需要进行这方面的教学工作，主要是因为在一定程度上科学知识存在着枯燥乏味的问题，有些知识对于初中学生们来说很难理解和掌握，教师如果不采取有效的措施指导学生们进行知识的学习，将会影响学生们的进步和发展。但是教师在教学的过程中通过生活化实验探究的方式指导学生们进行科学知识的学习，就能够让原本枯燥的内容贴近生活，学生们能感受到学习中的乐趣， 不仅有利于让学生们学会所学的知识， 同时也能够促使学生将所学的知识运用到生活中，提高了学生在日常生活中解决实际问题的能力[2]。因此，为了学生们的发展，教师需要指导学生们通过生活化实验探究的方式培养学生们的科学素养。
例如，教师在进行做“物体的质量与体积关系”演示时，为了让学生们在学习的过程中对这一实验拥有充足的了解，就需要教师对学生们详细地阐述实验目的及要测的物理量，然后让一名学生上讲台，指导学生对天平的调节、铁块的放置、砝码的增减等方面的内容进行演示，并且还要在这过程中，及时纠正其不规范操作，从而通过这种方式培养学生严谨的科学作风，有利于学生们在发展的过程中提升自身的科学素养。
三、对教学评价进行创新，培养学生的科学素养
学生们在完成相应的科学实验之后，教师应该对学生完成的具体情况给出鼓励性评价。这种方式有利于学生们自信心的提升，对于学生们科学素养的形成和发展也有着极大的促进作用。但是在进行教学改革工作之前，教师对学生、进行评价的方式都是以考试的形式为主。随着我国教育改革工作的持续推进，教师对学生在实验操作过程中解决问题的能力有了越来越高的重视，并且在评价的过程中对学生的创新表现给予了积极的赞美。因此，教师对使用的评价方式进行创新，不仅会为物理实验教学的开展带来一定的便利，同时也可以使学生学会实验探究、提高自身素质，对学生们科学素养水平的提升有着极大的帮助。
综上所述，经过相应的教学改革工作，教师在对学生们进行教学期间，要想促進学生们科学素养水平的提升，不仅需要在教学期间通过创设教学情境、开展生活化实验探究对学生们进行培养，同时还要对教学评价进行创新，从而为我国初中科学课程的持续发展提供帮助。
参考文献：
[1]唐毓敏.浅论初中科学课程提升学生的科学素养[J].文理导航（上旬刊），2012（6）：11-12.
[2]李志华.初中科学课程教学方法改革浅谈[J].科学与财富，2012（2）：332.