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【摘 要】初中数学教学质量一直是教育工作者关注的重点问题，为了能够提高教学质量，教师在传统教学基础上融入了较多的新理念和新方法，而合作学习就是众多方法中较为有效的一种，通过合作学习能够提高学生学习的积极性，提高课堂教学效率，同时还能够培养学生的合作意识，是一种极为有效的教学方法。
【关键词】初中数学 合作学习 应用
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0043-01
数学学习需要较强的逻辑思维和创新意识，然而，枯燥乏味的课堂让学生觉得索然无趣，知识的学习成效甚微，其教学效率十分令人担忧。因此，为了解决初中数学教学效率不高这一困境，教育工作者将合作学习模式应用于初中数学教学之中，取得了显著成效[1]。下面本文对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行简单探讨。
一、小组合作学习
小组合作是开展合作学习最基本的形式之一。顾名思义，小组合作就是将学生分为几个不同的小组，小组成员共同合作进行学习。小组合作学习分组是关键，可将班级分成3～6人的若干个小组，在分组时教师要进行合理的调配，可根据学生性别、性格以及特点进行分组，每个组要用男生，也要有女生，性格开朗的也要有性格内向的学生，要有学习能力强的也要有学习能力弱的学生，只有这样小组成员之间才能够相互学习，相互帮助，共同进步。例如，在学习《轴对称图形》的时候，就可以让小组成员动手绘制轴对称图形，学生在绘制的过程中，可能会遇到各种问题，例如，哪些是对称图形？如何才能让花出来的图形左右对称？此时就可以进行组内讨论，小组成员共同协商解决方案。在绘制的过程中如果成员出现错误，其他人会热心的帮忙指出问题，而成功画出来的同学就可以将自己的经验与其他同学分享。在这一过程中学生从他人身上吸取了优点，弥补了自身的缺点，不仅对知识有更深层次的了解，同时也提高了合作能力。
二、问题式合作学习
在传统的数学教学中，大多都是以教师教、学生学的教学模式为主，教师作为课堂的主导者，学生被动的接受知识，学生长期的接受教师提炼的知识精华，直接获得结果，而不去思考过程，使得学生对知识学习缺乏主动性，失去了探索精神，这对学生日后的学习和发展都是极为不利的。问题式合作学习是通过教师与学生、学生与学生之间相互提问、互相解答、互为教师的方式，来提高学生学习的积极性，让学生主动的参与到教学活动中来，成为教学的主体。我们都知道提问要比解答问题更重要，提问就是一个思考的过程，可以让学生更加深刻的理解知识，还能提高学生的逻辑思维能力[2]。例如，在学习《丰富的图形世界》这一知识的时候，为了能够让学生记住几何体的特点，就可以开展问题式合作教学，先准备一些印有不同几何体的卡片，之后将班级分成几个小组，教师随机选择一个小组，然后抽取一张卡片，提问该小组此卡片上的几何图形是什么，有什么特点？该小组回答完毕后再提问下一小组。通过这样的方式不仅活跃了课堂氛围，提高了学生积极性，提高了学生的逻辑思维能力。
三、竞争式合作学习
竞争是刺激一个人不断前进的动力，有效的竞争能够激发人的斗志，使人发挥自身的潜能，向着目标不断前进。竞争式合作学习不仅能够培养学生的合作能力，同时也能够有效的培养学生的竞争意识，只有具备竞争意识的人才，才能够在激烈的社会竞争中站稳脚跟。竞争式合作学习利用学生的好胜心，激发了学生的求知欲，充分调动了学生的主观能动性，提高学生学习效率的同时，也提高了教学质量[3]。例如，在学习一元一次方程时，为了让学生尽快熟悉这一知识，就可以利用竞争式合作学习，首先将学生合理的进行分组，保证每个小组实例均衡;然后教师给每个小组出相同数量的方程式练习题，每个小组成员必须各算一道题，计算完毕后，再交给下一位同学，让其进行计算;最后，哪个小组完成的又快又准确，就取得了胜利。通过这样的方式，小组成员为了集体荣誉感都努力的进行计算，当遇到无法解答的计算题时，为了尽快完成，其他成员会进行指导，提高了学生的合作意识，同时，也活跃了课堂氛围，提高了学习效率。
总之，合作学习作为一种新型的教学方法，被应用于初中数学教学当中，使学生积极主动的参与到教学活动当中，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了数学教学的有效性。在经济高速发展的今天，社会急需大批量的高素质人才，而初中作为教育教学的重要阶段，担负着重要的责任，因此，教师必须要不断的探索，在原有的教学模式基础上，结合新的理念和方法，创新教学模式，为学生创造更加优越的学习环境。通过合作学习模式的应用，让学生成为学习的主人，让他们在掌握更多知识的同时，也能够提高各项素质，使其成为社会主义建设的接班人。
【参考文献】
[1] 李序昌. 初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J].成功（教育），2009年08期
[2] 梁立贵. 初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理，2011年18期
[3] 陈鹏辉. 数学思想方法在初中数学合作学习模式中的应用[J].科技风， 2012年12期
【关键词】初中数学 合作学习 应用
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0043-01
数学学习需要较强的逻辑思维和创新意识，然而，枯燥乏味的课堂让学生觉得索然无趣，知识的学习成效甚微，其教学效率十分令人担忧。因此，为了解决初中数学教学效率不高这一困境，教育工作者将合作学习模式应用于初中数学教学之中，取得了显著成效[1]。下面本文对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行简单探讨。
一、小组合作学习
小组合作是开展合作学习最基本的形式之一。顾名思义，小组合作就是将学生分为几个不同的小组，小组成员共同合作进行学习。小组合作学习分组是关键，可将班级分成3～6人的若干个小组，在分组时教师要进行合理的调配，可根据学生性别、性格以及特点进行分组，每个组要用男生，也要有女生，性格开朗的也要有性格内向的学生，要有学习能力强的也要有学习能力弱的学生，只有这样小组成员之间才能够相互学习，相互帮助，共同进步。例如，在学习《轴对称图形》的时候，就可以让小组成员动手绘制轴对称图形，学生在绘制的过程中，可能会遇到各种问题，例如，哪些是对称图形？如何才能让花出来的图形左右对称？此时就可以进行组内讨论，小组成员共同协商解决方案。在绘制的过程中如果成员出现错误，其他人会热心的帮忙指出问题，而成功画出来的同学就可以将自己的经验与其他同学分享。在这一过程中学生从他人身上吸取了优点，弥补了自身的缺点，不仅对知识有更深层次的了解，同时也提高了合作能力。
二、问题式合作学习
在传统的数学教学中，大多都是以教师教、学生学的教学模式为主，教师作为课堂的主导者，学生被动的接受知识，学生长期的接受教师提炼的知识精华，直接获得结果，而不去思考过程，使得学生对知识学习缺乏主动性，失去了探索精神，这对学生日后的学习和发展都是极为不利的。问题式合作学习是通过教师与学生、学生与学生之间相互提问、互相解答、互为教师的方式，来提高学生学习的积极性，让学生主动的参与到教学活动中来，成为教学的主体。我们都知道提问要比解答问题更重要，提问就是一个思考的过程，可以让学生更加深刻的理解知识，还能提高学生的逻辑思维能力[2]。例如，在学习《丰富的图形世界》这一知识的时候，为了能够让学生记住几何体的特点，就可以开展问题式合作教学，先准备一些印有不同几何体的卡片，之后将班级分成几个小组，教师随机选择一个小组，然后抽取一张卡片，提问该小组此卡片上的几何图形是什么，有什么特点？该小组回答完毕后再提问下一小组。通过这样的方式不仅活跃了课堂氛围，提高了学生积极性，提高了学生的逻辑思维能力。
三、竞争式合作学习
竞争是刺激一个人不断前进的动力，有效的竞争能够激发人的斗志，使人发挥自身的潜能，向着目标不断前进。竞争式合作学习不仅能够培养学生的合作能力，同时也能够有效的培养学生的竞争意识，只有具备竞争意识的人才，才能够在激烈的社会竞争中站稳脚跟。竞争式合作学习利用学生的好胜心，激发了学生的求知欲，充分调动了学生的主观能动性，提高学生学习效率的同时，也提高了教学质量[3]。例如，在学习一元一次方程时，为了让学生尽快熟悉这一知识，就可以利用竞争式合作学习，首先将学生合理的进行分组，保证每个小组实例均衡;然后教师给每个小组出相同数量的方程式练习题，每个小组成员必须各算一道题，计算完毕后，再交给下一位同学，让其进行计算;最后，哪个小组完成的又快又准确，就取得了胜利。通过这样的方式，小组成员为了集体荣誉感都努力的进行计算，当遇到无法解答的计算题时，为了尽快完成，其他成员会进行指导，提高了学生的合作意识，同时，也活跃了课堂氛围，提高了学习效率。
总之，合作学习作为一种新型的教学方法，被应用于初中数学教学当中，使学生积极主动的参与到教学活动当中，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了数学教学的有效性。在经济高速发展的今天，社会急需大批量的高素质人才，而初中作为教育教学的重要阶段，担负着重要的责任，因此，教师必须要不断的探索，在原有的教学模式基础上，结合新的理念和方法，创新教学模式，为学生创造更加优越的学习环境。通过合作学习模式的应用，让学生成为学习的主人，让他们在掌握更多知识的同时，也能够提高各项素质，使其成为社会主义建设的接班人。
【参考文献】
[1] 李序昌. 初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J].成功（教育），2009年08期
[2] 梁立贵. 初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理，2011年18期
[3] 陈鹏辉. 数学思想方法在初中数学合作学习模式中的应用[J].科技风， 2012年12期