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一、备好学生——知己知彼，方能百战百胜
两军对阵讲究知己知彼，百战百胜。学生当然不是我们的敌人，但与学生交流恰如两军对垒，需要了解对方。作为教师，只有充分了解学生的情况，才能在“投其所好”。只有“投其所好”，才能激发他们的兴趣，带动他们的思维，让他们愿意在课堂上活起来，投入课堂。有人欣赏关注，玫瑰花就会开得更大更香更艳。植物如此，学生也一样，当他感到被关注后才能激发他们的能量。
比如提问有针对性，让学生有畅言的欲望——谈到苏轼，请对文学有兴趣的同学谈谈;谈人生价值问题，则请善于思考的同学谈谈……课堂“有的放矢”需要课外了解。想了解学生，就要与学生多沟通——平等地、不拘束地交流，了解他们的喜好，尊重他们的想法，像泰戈尔说的，用“水的载歌载舞而不是锤的敲打”，才能“使鹅卵石臻于完美”。
比如课堂语言也要丰富多彩以吸引学生，庄谐雅俗各有所妙，不拘泥固守一套，偶尔“打打酱油”“浮云”“神马”的“洗具”一番，才能更好地“hold”住课堂，调动学生共同参与课堂。
二、备好教材——心中有丘壑，方能快意说春秋
语文包含语言、文字和文学，学生常被文字阻吓，不愿细读。我们则要利用好语文教材，潜心研究，挖掘文学性;创造性运用，刺激兴趣，引起共鸣。让学生喜欢上语文课，让语文课堂活跃起来。
我们在备教材时，不仅要理解教材，更要发挥教材的吸引力，可以利用学生熟悉的生活激发起他们的学习热情，让生活走进教材。
有时学生对课文意兴阑珊是因为课文离他们的生活太远，他们没有熟悉感，难免无法共鸣。那我们就要对症下药，让生活走进教材，让学生有亲近感，有感可发，有话可说。
比如苏教版必修一专题三“月是故乡明”讲思乡情结，但高中生有远离家乡体验的人太少，大部分人的离家经历仅限于旅游，自是很难体味思乡之情，这时我就想到开学初的军训。15天的军训，躺在陌生的床上，很多同学都曾默默垂泪过。时过境未迁，上此专题时可以利用起来，游子笔下对家乡的牵挂也就能为学生理解了。
一位来自镇江的学生情有所动，竟仿着《想北平》写了一篇《想镇江》，洋洋洒洒千余字：“一个镇江人一天的序幕，往往是一碗冒着热气的锅盖面揭开的。”“但在我的血液里，流淌的是镇江的性格与脾气，带着一股子镇江的醋味，并不是杭州的荷香、上海的繁华所能洗掉的。所以，即便神往，我的心中也似乎只有个镇江。”这样的文字颇有老舍的韵味，朴实却情真意切。其实这孩子语文素养一般，平时对语文兴趣缺缺，但当生活走进教材后，他笔下文字就飞扬起来。之后他对语文充满热情，明白语文并不“脱俗”，课文也非“纸上楼阁”，它们是有生活砖瓦在其中的。
我们了解生活，也要用好生活，挖掘课本与生活的相通点，让生活走进课堂，帮助学生更好地理解文学世界，产生共鸣;可以利用学生感兴趣的生活点，将他们拉进课本;即便那些不熟悉的生活，也可以用来激发学生的好奇，带动课堂。
让生活走进教材，走进课堂，让学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
三、备好教法——运筹帷幄，方能决胜千里
课堂教学中，教师不仅要依据学生情况，结合教材内容，还要想好适当的教学方式，事先运筹，这样才能决胜千里，让学生对所教内容产生兴趣，愿意去学，想要去学，甚至主动去学，参与到课堂活动中来，从而收到极佳的课堂教学效果。
现代教学技术的发展更利于我们创设精彩的课堂，我们可以利用多种手段创设情境，让学生受到情境的感染。
苏教版必修一《像山那样思考》一文借山对狼的客观思考引发人们对自然的思考。人们对狼一般都感觉害怕，导入这篇文章时，我展示了一幅狼的图片，同时播放了一段狼嗥，同学们都感觉毛骨悚然。加上2012年全国多地累次发生狼伤人事件，更是让人提心吊胆。此时问问同学对狼的印象，学生自然联想到一些关于“狼”的成语，基本上都是贬义词。但狼真的是“罪不容诛”吗？在此基础上再让学生去想一想狼好的一面，找到狼存在的意义。学生个个“义愤填膺”，哪里肯承认狼有存在意义。就这样学生的兴趣被调动起来，纷纷去文章中寻找证据。
通过这种情境的设计，学生情绪被调动起来，思维始终处于活跃的状态，全程积极参与到课堂中来，主动分析课文，到课本内容中寻找理据。可见课堂情境营造之有效。
★作者单位：江苏海门中学语文组。
两军对阵讲究知己知彼，百战百胜。学生当然不是我们的敌人，但与学生交流恰如两军对垒，需要了解对方。作为教师，只有充分了解学生的情况，才能在“投其所好”。只有“投其所好”，才能激发他们的兴趣，带动他们的思维，让他们愿意在课堂上活起来，投入课堂。有人欣赏关注，玫瑰花就会开得更大更香更艳。植物如此，学生也一样，当他感到被关注后才能激发他们的能量。
比如提问有针对性，让学生有畅言的欲望——谈到苏轼，请对文学有兴趣的同学谈谈;谈人生价值问题，则请善于思考的同学谈谈……课堂“有的放矢”需要课外了解。想了解学生，就要与学生多沟通——平等地、不拘束地交流，了解他们的喜好，尊重他们的想法，像泰戈尔说的，用“水的载歌载舞而不是锤的敲打”，才能“使鹅卵石臻于完美”。
比如课堂语言也要丰富多彩以吸引学生，庄谐雅俗各有所妙，不拘泥固守一套，偶尔“打打酱油”“浮云”“神马”的“洗具”一番，才能更好地“hold”住课堂，调动学生共同参与课堂。
二、备好教材——心中有丘壑，方能快意说春秋
语文包含语言、文字和文学，学生常被文字阻吓，不愿细读。我们则要利用好语文教材，潜心研究，挖掘文学性;创造性运用，刺激兴趣，引起共鸣。让学生喜欢上语文课，让语文课堂活跃起来。
我们在备教材时，不仅要理解教材，更要发挥教材的吸引力，可以利用学生熟悉的生活激发起他们的学习热情，让生活走进教材。
有时学生对课文意兴阑珊是因为课文离他们的生活太远，他们没有熟悉感，难免无法共鸣。那我们就要对症下药，让生活走进教材，让学生有亲近感，有感可发，有话可说。
比如苏教版必修一专题三“月是故乡明”讲思乡情结，但高中生有远离家乡体验的人太少，大部分人的离家经历仅限于旅游，自是很难体味思乡之情，这时我就想到开学初的军训。15天的军训，躺在陌生的床上，很多同学都曾默默垂泪过。时过境未迁，上此专题时可以利用起来，游子笔下对家乡的牵挂也就能为学生理解了。
一位来自镇江的学生情有所动，竟仿着《想北平》写了一篇《想镇江》，洋洋洒洒千余字：“一个镇江人一天的序幕，往往是一碗冒着热气的锅盖面揭开的。”“但在我的血液里，流淌的是镇江的性格与脾气，带着一股子镇江的醋味，并不是杭州的荷香、上海的繁华所能洗掉的。所以，即便神往，我的心中也似乎只有个镇江。”这样的文字颇有老舍的韵味，朴实却情真意切。其实这孩子语文素养一般，平时对语文兴趣缺缺，但当生活走进教材后，他笔下文字就飞扬起来。之后他对语文充满热情，明白语文并不“脱俗”，课文也非“纸上楼阁”，它们是有生活砖瓦在其中的。
我们了解生活，也要用好生活，挖掘课本与生活的相通点，让生活走进课堂，帮助学生更好地理解文学世界，产生共鸣;可以利用学生感兴趣的生活点，将他们拉进课本;即便那些不熟悉的生活，也可以用来激发学生的好奇，带动课堂。
让生活走进教材，走进课堂，让学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
三、备好教法——运筹帷幄，方能决胜千里
课堂教学中，教师不仅要依据学生情况，结合教材内容，还要想好适当的教学方式，事先运筹，这样才能决胜千里，让学生对所教内容产生兴趣，愿意去学，想要去学，甚至主动去学，参与到课堂活动中来，从而收到极佳的课堂教学效果。
现代教学技术的发展更利于我们创设精彩的课堂，我们可以利用多种手段创设情境，让学生受到情境的感染。
苏教版必修一《像山那样思考》一文借山对狼的客观思考引发人们对自然的思考。人们对狼一般都感觉害怕，导入这篇文章时，我展示了一幅狼的图片，同时播放了一段狼嗥，同学们都感觉毛骨悚然。加上2012年全国多地累次发生狼伤人事件，更是让人提心吊胆。此时问问同学对狼的印象，学生自然联想到一些关于“狼”的成语，基本上都是贬义词。但狼真的是“罪不容诛”吗？在此基础上再让学生去想一想狼好的一面，找到狼存在的意义。学生个个“义愤填膺”，哪里肯承认狼有存在意义。就这样学生的兴趣被调动起来，纷纷去文章中寻找证据。
通过这种情境的设计，学生情绪被调动起来，思维始终处于活跃的状态，全程积极参与到课堂中来，主动分析课文，到课本内容中寻找理据。可见课堂情境营造之有效。
★作者单位：江苏海门中学语文组。