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中图分类号:G635文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)01-161-01
“夕阳无限好,只是近黄昏”。即将离开教育岗位,有着三十多年教育生涯,从中担任了二十年之久的班主任的我,回顾自己走过的教书匠的历程,林林总总,一句话:教师必须“终生学习,为人师表”。特别是班主任更应以身立教,坚守高尚情操,知荣明耻、严于律己、以身作则。就这方面,本人有四个方面的体会,与教师们共斟酌。
一、修德·引导
胡锦涛总书记在2007年8月31日全国优秀教师代表座谈会上向广大教师提出了“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取。淡泊名利、志存高远”的殷切希望。他特别指出“高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育”。 胡锦涛总书记的话和新课程对教育,特别是班主任指出了新的更高的要求。
古人云“其身正,毋令则行;其身不正,虽令毋从”。作为班主任,我们的榜样力量是无穷的,身教重于言教,要求学生做到的,班主任自己一定要率先做到,甚至做得更好。要求学生早上不迟到,班主任必须比学生早到。并且,对于学生中出现的一些不良现象,班主任必须要及时制止。
当过班主任的老师都有一个共同的体会,不管跨越多大的时空,学生对你特亲。为什么呢?究其因就是说明你当班主任期间,不但对学生倾住了你的爱和知识,更重要是你引导学生走上了人生之路。即使学生毕业多年,在他的心灵中永远没有“高尚”的班主任。
二、善学·指导
打铁先要本身硬。合格的班主任应具备上面的修德和引导外,还须具备“善学和指导”只有自身善学,学識渊博,能深钻教材,才能采取优化的形式和方法和方法去传授、指导学生,使学生一听就懂、一学就会。教育心理学家的有关研究表明:“教师只有成为学业上的权威,才能真正统率学生学习”。
要当好班主任,必须善学。“善”就是要有强烈的愿望和意识,并且有好的方法和习惯。“善学”就是愿意学和会学习;只有教师的善学才能指导学生的好学,才能培养学生浓厚的学习兴趣,让他们乐学、会学,形成一个良好的学习风气,营造一个良好的学习氛围。曾记得早年教数学时,列方程解应用题是教师、学生最费劲的内容,为了培养学生列方程解应用题的兴趣,破解教学中的难点,本人作了如下尝试:(一)归类问题。把常见应用题归为十大类:(1)浓度配比问题;(2)传动问题;(3)百分率问题;(4)合理安排问题;(5)比例分配问题;(6)行程问题;(7)航行问题;(8)工程问题;(9)几何物理问题;(10)一般数量关系问题。(二)回归生活联系实际,自拟题目。如和尚分馒头、百元买鸡、买香烟等。
通过学生身边有生活基础的应用题解答,不但激发了学生的兴趣,也提高了学生的解题能力。有的学生把题目带回家与父母一共分享解题的喜悦,有的学生举一反三,自己出题,互相解答,大多数同学也不再对应用题说怕了。作为班主任,对于后进生除了多指导外,还可以在班上开展“一帮一、同进步”的活动,让优等生带动学困生,达到共同进步的目的。
三、勤敏·辅导
成功的德育在于勤敏。勤敏于观察与分析才能触及学生的心灵,而这正是班主任对学生实施思想教育的基础。一个愚笨的人在观察他人时是不可能洞见别人的心灵的,只有聪明的人才能通过自己的观察洞见他人的心灵,只有对心灵的窥探与把握方能贴近学生的心灵,才能将昏睡和迷茫的心灵(指思想上有偏差的同学)唤醒,才能将黯然的心灵点亮,才能使光明的心灵更敞亮。因此,勤敏是现代班主任必然具备的素质。
因此作为班主任不但要教书,更重要的是育人,要善于观察学生细微的情绪变化,发现苗头,及时疏通。同时要经常利用班队课,校内外各种活动,竞赛时机,开展思想政治教育、心理素质教育、挫折失败教育,让他们从小就形成一个健康的心理。
四、善悟·诱导
“善悟”也就是愿意去对发生的事情进行理解,分析和判断,并能够总结出相应的规律和方法。
从童年的记忆中可以知道,任何一个心智正常的儿童无不对学习和学校拥有无限的向往和敬畏而跨进校门,然而经过一段时间的学习,在在校的大中小学生中更多的恰恰时对学习、学校的厌恶,对思考和创造的不以为然。这是为什么呢?笔者认为可能有以下三种情况。第一种,与老师的相处出了问题。第二种,有的学生是因为不能完成学习任务而开始厌倦学习和学校的。第三种,有的学生是因为不能与少数同学相处好而厌恶到学校。无论出现哪种情况,都要值得班主任的重视,加强对学生的启发诱导,善于做细致入微的思想工作,鼓励他们树立正确的人生观,树立积极进取的信念。其次,还要培养学生胜不骄败不馁的气度和乐观向上、积极进取的精神,尤其是后进生,班主任要善于发现他们的闪光点,千万不要轻率地下断语,任课老师亦如此。因为为人师表的教师,是学生心目中的权威、偶像、引路人,教师的结论在学生看来往往具有权威性。如果教师不是循循诱导,反而轻易地对某个学生下了断语,那么这个断语可能会影响他的一生。
大教育家陶行知先生曾说过:“教师切莫轻易断定学生品格,因为你的一句话可能会毁了这个孩子的一生”。在现实生活中,在三十多年的教育生涯中,被你认为“坏”的、“没有出息”的学生踏上社会后并非你断语的结果。诚然,你为班主任有主见是很好的,但是如果断语下得过于轻率,那很可能要铸成大错。所以,班主任在班级这个大家庭中,对待学生要一视同仁,做一个公正、公平的裁判,让每个学生都能体验到成功的喜悦,将自己的理想之帆扬得更高。
“夕阳无限好,只是近黄昏”。即将离开教育岗位,有着三十多年教育生涯,从中担任了二十年之久的班主任的我,回顾自己走过的教书匠的历程,林林总总,一句话:教师必须“终生学习,为人师表”。特别是班主任更应以身立教,坚守高尚情操,知荣明耻、严于律己、以身作则。就这方面,本人有四个方面的体会,与教师们共斟酌。
一、修德·引导
胡锦涛总书记在2007年8月31日全国优秀教师代表座谈会上向广大教师提出了“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取。淡泊名利、志存高远”的殷切希望。他特别指出“高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育”。 胡锦涛总书记的话和新课程对教育,特别是班主任指出了新的更高的要求。
古人云“其身正,毋令则行;其身不正,虽令毋从”。作为班主任,我们的榜样力量是无穷的,身教重于言教,要求学生做到的,班主任自己一定要率先做到,甚至做得更好。要求学生早上不迟到,班主任必须比学生早到。并且,对于学生中出现的一些不良现象,班主任必须要及时制止。
当过班主任的老师都有一个共同的体会,不管跨越多大的时空,学生对你特亲。为什么呢?究其因就是说明你当班主任期间,不但对学生倾住了你的爱和知识,更重要是你引导学生走上了人生之路。即使学生毕业多年,在他的心灵中永远没有“高尚”的班主任。
二、善学·指导
打铁先要本身硬。合格的班主任应具备上面的修德和引导外,还须具备“善学和指导”只有自身善学,学識渊博,能深钻教材,才能采取优化的形式和方法和方法去传授、指导学生,使学生一听就懂、一学就会。教育心理学家的有关研究表明:“教师只有成为学业上的权威,才能真正统率学生学习”。
要当好班主任,必须善学。“善”就是要有强烈的愿望和意识,并且有好的方法和习惯。“善学”就是愿意学和会学习;只有教师的善学才能指导学生的好学,才能培养学生浓厚的学习兴趣,让他们乐学、会学,形成一个良好的学习风气,营造一个良好的学习氛围。曾记得早年教数学时,列方程解应用题是教师、学生最费劲的内容,为了培养学生列方程解应用题的兴趣,破解教学中的难点,本人作了如下尝试:(一)归类问题。把常见应用题归为十大类:(1)浓度配比问题;(2)传动问题;(3)百分率问题;(4)合理安排问题;(5)比例分配问题;(6)行程问题;(7)航行问题;(8)工程问题;(9)几何物理问题;(10)一般数量关系问题。(二)回归生活联系实际,自拟题目。如和尚分馒头、百元买鸡、买香烟等。
通过学生身边有生活基础的应用题解答,不但激发了学生的兴趣,也提高了学生的解题能力。有的学生把题目带回家与父母一共分享解题的喜悦,有的学生举一反三,自己出题,互相解答,大多数同学也不再对应用题说怕了。作为班主任,对于后进生除了多指导外,还可以在班上开展“一帮一、同进步”的活动,让优等生带动学困生,达到共同进步的目的。
三、勤敏·辅导
成功的德育在于勤敏。勤敏于观察与分析才能触及学生的心灵,而这正是班主任对学生实施思想教育的基础。一个愚笨的人在观察他人时是不可能洞见别人的心灵的,只有聪明的人才能通过自己的观察洞见他人的心灵,只有对心灵的窥探与把握方能贴近学生的心灵,才能将昏睡和迷茫的心灵(指思想上有偏差的同学)唤醒,才能将黯然的心灵点亮,才能使光明的心灵更敞亮。因此,勤敏是现代班主任必然具备的素质。
因此作为班主任不但要教书,更重要的是育人,要善于观察学生细微的情绪变化,发现苗头,及时疏通。同时要经常利用班队课,校内外各种活动,竞赛时机,开展思想政治教育、心理素质教育、挫折失败教育,让他们从小就形成一个健康的心理。
四、善悟·诱导
“善悟”也就是愿意去对发生的事情进行理解,分析和判断,并能够总结出相应的规律和方法。
从童年的记忆中可以知道,任何一个心智正常的儿童无不对学习和学校拥有无限的向往和敬畏而跨进校门,然而经过一段时间的学习,在在校的大中小学生中更多的恰恰时对学习、学校的厌恶,对思考和创造的不以为然。这是为什么呢?笔者认为可能有以下三种情况。第一种,与老师的相处出了问题。第二种,有的学生是因为不能完成学习任务而开始厌倦学习和学校的。第三种,有的学生是因为不能与少数同学相处好而厌恶到学校。无论出现哪种情况,都要值得班主任的重视,加强对学生的启发诱导,善于做细致入微的思想工作,鼓励他们树立正确的人生观,树立积极进取的信念。其次,还要培养学生胜不骄败不馁的气度和乐观向上、积极进取的精神,尤其是后进生,班主任要善于发现他们的闪光点,千万不要轻率地下断语,任课老师亦如此。因为为人师表的教师,是学生心目中的权威、偶像、引路人,教师的结论在学生看来往往具有权威性。如果教师不是循循诱导,反而轻易地对某个学生下了断语,那么这个断语可能会影响他的一生。
大教育家陶行知先生曾说过:“教师切莫轻易断定学生品格,因为你的一句话可能会毁了这个孩子的一生”。在现实生活中,在三十多年的教育生涯中,被你认为“坏”的、“没有出息”的学生踏上社会后并非你断语的结果。诚然,你为班主任有主见是很好的,但是如果断语下得过于轻率,那很可能要铸成大错。所以,班主任在班级这个大家庭中,对待学生要一视同仁,做一个公正、公平的裁判,让每个学生都能体验到成功的喜悦,将自己的理想之帆扬得更高。