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【摘 要】合作学习的开展能够有效增强教学效果。它的应用充分尊重了学生的主体作用，且是以学生的能力培养为教学目的，符合新课程改革对语文教学提出的新要求。本篇文章将以初中语文教学实践为例，深入探讨合作学习的有效应用，旨在促进高效语文课堂的创建。
【关键词】合作学习 初中语文 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.109
随着新课改的不断深入，现阶段的语文教学不仅要求学生能够扎实基础理论的学习，还要加强自身能力的培养，最终促进综合语文素养的有效提升。传统落后的教学方法已不能满足当前的教学要求，急需探寻新的教学模式，改变现状。合作学习就在这样的教学背景下应用开来。合作学习顾名思义就是通过学生间的相互交流合作探讨，最终实现有效解决语文问题的教学手段，它的开展，充分尊重了学生的主体作用，同时强化了自主学习过程，有助于学生能力的全面培养。
一、合作学习在初中语文教学应用中的积极作用
（一）融洽课堂氛围，创建良好教学环境
合作学习这种教学形式转变了沉闷严肃的教学课堂，同时，变静态为动态，有助于浓厚教学氛围的营造，在这样的学习环境下，教学效果往往能够得以有效提升。毕竟，环境对学生的成长起着决定性作用的，在具有浓厚氛围的学习环境下，即使是不喜欢语文学习的学生在这种学习氛围的感染下，也会自主参与到合作探讨中来。自然，学习效果增强，在良好学习效果的推动下，教学质量也会得以提高。
（二）为学生能力的培养创设有效条件
在以往的语文教学中，大多数教师都是采取一言堂的教学模式，以自身为主导进行课程设计并制定教学内容，在语文学习的过程中，学生很难发挥自我的主观能动性，很少展开自主学习，独立思考的时间很少，这对学生的能力培养是极为不利的。合作学习的有效开展，能够极大改善传统教学现状，为学生多方面能力的培养创设有利环境。比如，教师可以以问题为引导，带领学生自主进行合作探讨，在相互讨论，思维碰撞的过程中，有助于学生实践创新能力，独立思考能力，自主学习能力的提升，这对学生今后的深入学习是有很大帮助的。
（三）有助于学生团队协作意识的培养
要保证合作学习的高效开展，那就要先对学生进行分工，只有明确的分工才是保证合作探讨有效开展的前提，这种合作形态必然需要学生们展开交流，根据各自的能力特点分担不同的教学任务，并在团队意识的引导下，做好自己的工作，尽量不给整个团队拖后腿。经过长期的训练，学生能够初步了解团队合作的形态，有效增强自身的团队协作能力。
（四）减轻了教师的教学负担
合作学习是围绕学生间的交流探讨开展的，语文教学课堂是由学生主导的，相较于传统的教学模式，教师不用再进行全板书式的教学，在语文教学课堂上，仅仅以教学活动的组织者以及引导者参与进来。极大减轻了教师的教学负担，这种教学形式能够帮助教师更好的调整状态，以轻松愉悦的状态展开语文教学，有效提高教学质量。
（五）有助于培養学生的学习兴趣
在以往的语文教学模式下，大多都是教师进行单方面的讲授，学生只负责被动接受。合作学习模式改变了学生的被动学习地位，更多的是引导学生自主参与到语文学习中来，有助于学生在自主学习中发现语文的趣味，并激发求知欲，逐步增强学习动机与积极性，学生的学习兴趣自然得以有效培养。有了兴趣为前提，语文教学往往能够得以高效开展。
二、合作学习在初中语文教学中有效开展的教学原则
（一）确保合作探讨问题的合理性
合作学习的开展，主要就是通过问题的引导，带领学生进行相互的探讨。这意味着问题选择是否合理直接影响合作学习教学是否有效。故而，教师要遵循一定的原则，进行有效问题的创设。首先，问题要具有一定的启发性，由此才能激发学生的求知欲，增强学习动机，引导学生自主加入到合作探讨中去，提高学习效率。其次，问题要具有一定的趣味性。趣味性的语文问题能够引导学生发现语文学习的乐趣，从而培养学习兴趣，同样这也符合初中生的心理需求。
（二）确保分组的合理性
合作学习是以小组为单位展开的，这就要求教师要进行合理的分组，明确分工，方能保证活动的高效开展。比如，教师要全面考虑学生的语文成绩，综合能力，性格特点等，对学生进行合理分组，为后续教学活动的高效开展打下坚实的基础。
三、合作学习在初中语文教学中的具体应用
（一）在文章分析教学中的应用
对课本文章的深入分析是语文教学的重要内容，教师可以在这个教学过程中融入合作学习，进一步强化学生对语文技能的理解掌握，同时促进学生能力的全面发展。这个教学过程的有效展开，同样还需要教师创设有效问题，通过问题的引导，有效实现上述教学目的。就以《背影》的学习为例，教师可以提出问题“这个背影在文中出现了几次，分别在哪几个段落，它们的作用又各自有什么不同？”有了问题的引导，学生可以通过合作探讨进行分析，加强对语文“线索”这个知识点的学习，强化学生的语文技巧，同时也培养了学生独立思考和创新创造的能力，自主探索的能力等，最终实现学生综合素养的全面提升。
（二）在作文写作中的应用
作文写作同样是语文教学的重点内容。在以往的语文教学中，不少学生都是单方面的进行作文写作，在这部分内容的学习上处于一个闭塞状态，很少去学习他人作文中优秀的技能技巧，自然，想要使作文写作有效提升是很难的。融入合作学习的教学模式，能够通过学生的交流探讨，相互分享作文写作的一些心得以及运用到的一些写作手法，加强学生的感悟，并通过相互的作文评改学习，改掉自身写作中的缺点，学习其他同学作文中的出彩点，有效提升写作技能。
（三）在创新题型讲解中的应用
现阶段的语文试题，越发注重对学生的能力考察，甚至出现了很多的创新型题型。合作学习的开展，有助于学生快速适应新课改的变化，在合作探讨的过程中，加强自主思考，培养创新型思维，促进创新实践能力的提升，在知识的学习上更加的灵活，以求能够达到灵活运用，举一反三的目的。
综上所述，教师要确保合作学习的合理开展，方能增强初中语文教学的质量，同时，通过交流探讨的过程，促进学生能力的全面培养，符合新课改的教学要求。
参考文献
[1]陈兴芹，解修丽.合作学习在初中语文教学中的应用探讨[J].教育界：综合教育研究，2015（10）：80-80.
[2]张有丽.试探“合作学习”在初中语文教学中的应用[J].课程教材教学研究（中教研究），2011（z2）：62-63.
【关键词】合作学习 初中语文 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.109
随着新课改的不断深入，现阶段的语文教学不仅要求学生能够扎实基础理论的学习，还要加强自身能力的培养，最终促进综合语文素养的有效提升。传统落后的教学方法已不能满足当前的教学要求，急需探寻新的教学模式，改变现状。合作学习就在这样的教学背景下应用开来。合作学习顾名思义就是通过学生间的相互交流合作探讨，最终实现有效解决语文问题的教学手段，它的开展，充分尊重了学生的主体作用，同时强化了自主学习过程，有助于学生能力的全面培养。
一、合作学习在初中语文教学应用中的积极作用
（一）融洽课堂氛围，创建良好教学环境
合作学习这种教学形式转变了沉闷严肃的教学课堂，同时，变静态为动态，有助于浓厚教学氛围的营造，在这样的学习环境下，教学效果往往能够得以有效提升。毕竟，环境对学生的成长起着决定性作用的，在具有浓厚氛围的学习环境下，即使是不喜欢语文学习的学生在这种学习氛围的感染下，也会自主参与到合作探讨中来。自然，学习效果增强，在良好学习效果的推动下，教学质量也会得以提高。
（二）为学生能力的培养创设有效条件
在以往的语文教学中，大多数教师都是采取一言堂的教学模式，以自身为主导进行课程设计并制定教学内容，在语文学习的过程中，学生很难发挥自我的主观能动性，很少展开自主学习，独立思考的时间很少，这对学生的能力培养是极为不利的。合作学习的有效开展，能够极大改善传统教学现状，为学生多方面能力的培养创设有利环境。比如，教师可以以问题为引导，带领学生自主进行合作探讨，在相互讨论，思维碰撞的过程中，有助于学生实践创新能力，独立思考能力，自主学习能力的提升，这对学生今后的深入学习是有很大帮助的。
（三）有助于学生团队协作意识的培养
要保证合作学习的高效开展，那就要先对学生进行分工，只有明确的分工才是保证合作探讨有效开展的前提，这种合作形态必然需要学生们展开交流，根据各自的能力特点分担不同的教学任务，并在团队意识的引导下，做好自己的工作，尽量不给整个团队拖后腿。经过长期的训练，学生能够初步了解团队合作的形态，有效增强自身的团队协作能力。
（四）减轻了教师的教学负担
合作学习是围绕学生间的交流探讨开展的，语文教学课堂是由学生主导的，相较于传统的教学模式，教师不用再进行全板书式的教学，在语文教学课堂上，仅仅以教学活动的组织者以及引导者参与进来。极大减轻了教师的教学负担，这种教学形式能够帮助教师更好的调整状态，以轻松愉悦的状态展开语文教学，有效提高教学质量。
（五）有助于培養学生的学习兴趣
在以往的语文教学模式下，大多都是教师进行单方面的讲授，学生只负责被动接受。合作学习模式改变了学生的被动学习地位，更多的是引导学生自主参与到语文学习中来，有助于学生在自主学习中发现语文的趣味，并激发求知欲，逐步增强学习动机与积极性，学生的学习兴趣自然得以有效培养。有了兴趣为前提，语文教学往往能够得以高效开展。
二、合作学习在初中语文教学中有效开展的教学原则
（一）确保合作探讨问题的合理性
合作学习的开展，主要就是通过问题的引导，带领学生进行相互的探讨。这意味着问题选择是否合理直接影响合作学习教学是否有效。故而，教师要遵循一定的原则，进行有效问题的创设。首先，问题要具有一定的启发性，由此才能激发学生的求知欲，增强学习动机，引导学生自主加入到合作探讨中去，提高学习效率。其次，问题要具有一定的趣味性。趣味性的语文问题能够引导学生发现语文学习的乐趣，从而培养学习兴趣，同样这也符合初中生的心理需求。
（二）确保分组的合理性
合作学习是以小组为单位展开的，这就要求教师要进行合理的分组，明确分工，方能保证活动的高效开展。比如，教师要全面考虑学生的语文成绩，综合能力，性格特点等，对学生进行合理分组，为后续教学活动的高效开展打下坚实的基础。
三、合作学习在初中语文教学中的具体应用
（一）在文章分析教学中的应用
对课本文章的深入分析是语文教学的重要内容，教师可以在这个教学过程中融入合作学习，进一步强化学生对语文技能的理解掌握，同时促进学生能力的全面发展。这个教学过程的有效展开，同样还需要教师创设有效问题，通过问题的引导，有效实现上述教学目的。就以《背影》的学习为例，教师可以提出问题“这个背影在文中出现了几次，分别在哪几个段落，它们的作用又各自有什么不同？”有了问题的引导，学生可以通过合作探讨进行分析，加强对语文“线索”这个知识点的学习，强化学生的语文技巧，同时也培养了学生独立思考和创新创造的能力，自主探索的能力等，最终实现学生综合素养的全面提升。
（二）在作文写作中的应用
作文写作同样是语文教学的重点内容。在以往的语文教学中，不少学生都是单方面的进行作文写作，在这部分内容的学习上处于一个闭塞状态，很少去学习他人作文中优秀的技能技巧，自然，想要使作文写作有效提升是很难的。融入合作学习的教学模式，能够通过学生的交流探讨，相互分享作文写作的一些心得以及运用到的一些写作手法，加强学生的感悟，并通过相互的作文评改学习，改掉自身写作中的缺点，学习其他同学作文中的出彩点，有效提升写作技能。
（三）在创新题型讲解中的应用
现阶段的语文试题，越发注重对学生的能力考察，甚至出现了很多的创新型题型。合作学习的开展，有助于学生快速适应新课改的变化，在合作探讨的过程中，加强自主思考，培养创新型思维，促进创新实践能力的提升，在知识的学习上更加的灵活，以求能够达到灵活运用，举一反三的目的。
综上所述，教师要确保合作学习的合理开展，方能增强初中语文教学的质量，同时，通过交流探讨的过程，促进学生能力的全面培养，符合新课改的教学要求。
参考文献
[1]陈兴芹，解修丽.合作学习在初中语文教学中的应用探讨[J].教育界：综合教育研究，2015（10）：80-80.
[2]张有丽.试探“合作学习”在初中语文教学中的应用[J].课程教材教学研究（中教研究），2011（z2）：62-63.