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大多数独立学院成立时间都不长，大学英语教学则因其开展时间相对较短具有教师教学经验有限、学生英语水平参差不齐、自主学习积极性较低而具有其独特性。如何提高其英语教学是广大师生关注的问题。本文就如何提高独立学院大学英语教学从三个方面进行了思考和探索。
一、引言
当前英语学习和教学越来越广泛受到人们的普遍重视，而英语教学长期以来受到语言专家、教学工作者和学习群体的关注。独立学院大学英语教学则因其开展时间相对较短、教师教学经验有限、学生英语水平参差不齐而颇具难度。本文就如何进行非英语专业的大学英语教学进行了探讨。
二、英语教学应当激发学生兴趣
在独立学院中，很多学生坦言自己的英语十分基础薄弱。究其原因，主要是因为在英语学习的初级阶段，受应试教学模式影响而失去学习英语的动力，学习日渐落后。应考学习无论是在初学阶段，还是大学阶段，都会对学生持续学习英语产生不利影响。所以，大学阶段重视培养学生学习英语的兴趣，也应成为英语教学目的之一。
兴趣是最好的老师，是学生学习英语的关键性因素。要激发兴趣就要在教学活动中下工夫。首先要懂得学生的心理，要了解学生的语言和知识背景，这样才能因材施教。第二，非英语专业学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，而是源于英语教学活动的多样性。寓教于乐才能让学生热爱教学课堂。所以教学时要充分利用图片、实物、幻灯、音乐等教辅工具，开展多种形式的游戏、竞赛、表演、学歌等活动。
比如，采取游戏形式提高学生记单词的兴趣。宾果(Bingo) 游戏就是一个典型的例子。活动形式如下：班上每位学生取一张白纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格。然后教师听写9个学过的单词，学生边听边将单词按任意顺序写在九个格子中。学生填好后，教师再乱序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈。当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可喊“ Bingo”。这种活动内容虽然简单甚至稍显幼稚，却能充分调动学生记单词的积极性和课堂活动的参与性。
三、建立良好的师生关系和教学氛围
教师不但要传授知识，更要注意建立和学生良好的关系。据调查，很多学生因为对任课老师的喜欢和认可而产生学习动力，提高了对其教学的内容的关注。所以在教学中，尤其是课堂上，教师的态度应当和蔼可亲、平易近人，语言也要以鼓励和安慰为主，尽量不要使用批评和攻击性语言。这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。教师还应该积极地帮助英语基础薄弱的学生，引导他们参加课堂活动。在课后，应多和同学进行沟通，探讨课内或课外话题的同时引导他们主动地思考问题。
教师应该注意，在教学活动中不能一味地灌输大量的语言知识，那样会使学生产生厌烦情绪。语言知识的讲授可以结合改错、听写、翻译等启发方式进行，而不仅是“老师讲述或板书”加“学生记录”的填鸭方式。课堂教学应当张弛有度，多提问来启发学生的思考，这样的教学方式不仅能及时发现学生的学习的难点，也能让学生更多更好地参与课堂学习。
四、提高课堂教学效率
许多学生几乎把所有的课余时间都投入在了英语学习上，但效果却十分有限，这样会打击学生的学习信心。如何提高学生学习英语的效率独立学院英语教师最為关注的问题。
首先，课堂教学中要加强学生语感的培养。语感就是对语言的一种直觉。一个人讲英语是否地道或一篇英语文章写得是否流畅，我们能直接觉察到，这就是语感。语感也不是天生的，是在学习中逐步培养的。教学中应当多选择一些简单而优美的英语短文让学生朗读或背诵，不断增加基础素材的“输入”积累才能实现流利“输出”。这是一个量变到质变的过程。
第二，授课中适当补充文化知识。语言是文化的一部分。因为不了解英语的习俗文化、思维文化及历史文化，学生在表达中存在词汇、修辞、习语等方面的阻碍。如在课堂上引导学生学习了解英语文化，比如讲一些历史、宗教或神话故事，帮助他们理解语言的同时也能很好地激发他们通过课后阅读提升语言学习。
第三，用语精炼，内容广泛。对于语言知识的讲解，教师要适当运用一些实例使学生更深刻地了解和记忆其用法。课堂例句最好不要随意照抄些教参的模板。
在讲解新知识点的时候尽量用学生刚学不久的词汇来做例句，这样既能给他们复习和巩固以前的语言点，又能减少他们记忆新知识的难度。内容方面，应广泛涉及社会当前热门话题或学生身边的熟人熟事。一方面能扩大学生的知识面，促进学生关注社会问题，并能便于学生用英语表达对时事的看法。另一方面，熟悉的事物和人物往往能增加亲切感，使学生更熟悉运用语言的环境。
五、结论
独立学院大学英语教学应当强调以学生为本，从益于学习的角度出发，多思考和探索更具独立学院特色的英语教学模式。要充分激发学生的学习热情，提高课堂教学的参与性，使大学英语课堂成为学生提高英语水平火种。
参考文献：
[1]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社, 1989.
[2]刘淑颖.大学英语教学法研究[M].北京：国防工业出版社,2006.
[3]曾欣悦.大学英语课堂教学研究[M].长沙：湖南大学出版社,2008.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）
一、引言
当前英语学习和教学越来越广泛受到人们的普遍重视，而英语教学长期以来受到语言专家、教学工作者和学习群体的关注。独立学院大学英语教学则因其开展时间相对较短、教师教学经验有限、学生英语水平参差不齐而颇具难度。本文就如何进行非英语专业的大学英语教学进行了探讨。
二、英语教学应当激发学生兴趣
在独立学院中，很多学生坦言自己的英语十分基础薄弱。究其原因，主要是因为在英语学习的初级阶段，受应试教学模式影响而失去学习英语的动力，学习日渐落后。应考学习无论是在初学阶段，还是大学阶段，都会对学生持续学习英语产生不利影响。所以，大学阶段重视培养学生学习英语的兴趣，也应成为英语教学目的之一。
兴趣是最好的老师，是学生学习英语的关键性因素。要激发兴趣就要在教学活动中下工夫。首先要懂得学生的心理，要了解学生的语言和知识背景，这样才能因材施教。第二，非英语专业学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，而是源于英语教学活动的多样性。寓教于乐才能让学生热爱教学课堂。所以教学时要充分利用图片、实物、幻灯、音乐等教辅工具，开展多种形式的游戏、竞赛、表演、学歌等活动。
比如，采取游戏形式提高学生记单词的兴趣。宾果(Bingo) 游戏就是一个典型的例子。活动形式如下：班上每位学生取一张白纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格。然后教师听写9个学过的单词，学生边听边将单词按任意顺序写在九个格子中。学生填好后，教师再乱序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈。当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可喊“ Bingo”。这种活动内容虽然简单甚至稍显幼稚，却能充分调动学生记单词的积极性和课堂活动的参与性。
三、建立良好的师生关系和教学氛围
教师不但要传授知识，更要注意建立和学生良好的关系。据调查，很多学生因为对任课老师的喜欢和认可而产生学习动力，提高了对其教学的内容的关注。所以在教学中，尤其是课堂上，教师的态度应当和蔼可亲、平易近人，语言也要以鼓励和安慰为主，尽量不要使用批评和攻击性语言。这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。教师还应该积极地帮助英语基础薄弱的学生，引导他们参加课堂活动。在课后，应多和同学进行沟通，探讨课内或课外话题的同时引导他们主动地思考问题。
教师应该注意，在教学活动中不能一味地灌输大量的语言知识，那样会使学生产生厌烦情绪。语言知识的讲授可以结合改错、听写、翻译等启发方式进行，而不仅是“老师讲述或板书”加“学生记录”的填鸭方式。课堂教学应当张弛有度，多提问来启发学生的思考，这样的教学方式不仅能及时发现学生的学习的难点，也能让学生更多更好地参与课堂学习。
四、提高课堂教学效率
许多学生几乎把所有的课余时间都投入在了英语学习上，但效果却十分有限，这样会打击学生的学习信心。如何提高学生学习英语的效率独立学院英语教师最為关注的问题。
首先，课堂教学中要加强学生语感的培养。语感就是对语言的一种直觉。一个人讲英语是否地道或一篇英语文章写得是否流畅，我们能直接觉察到，这就是语感。语感也不是天生的，是在学习中逐步培养的。教学中应当多选择一些简单而优美的英语短文让学生朗读或背诵，不断增加基础素材的“输入”积累才能实现流利“输出”。这是一个量变到质变的过程。
第二，授课中适当补充文化知识。语言是文化的一部分。因为不了解英语的习俗文化、思维文化及历史文化，学生在表达中存在词汇、修辞、习语等方面的阻碍。如在课堂上引导学生学习了解英语文化，比如讲一些历史、宗教或神话故事，帮助他们理解语言的同时也能很好地激发他们通过课后阅读提升语言学习。
第三，用语精炼，内容广泛。对于语言知识的讲解，教师要适当运用一些实例使学生更深刻地了解和记忆其用法。课堂例句最好不要随意照抄些教参的模板。
在讲解新知识点的时候尽量用学生刚学不久的词汇来做例句，这样既能给他们复习和巩固以前的语言点，又能减少他们记忆新知识的难度。内容方面，应广泛涉及社会当前热门话题或学生身边的熟人熟事。一方面能扩大学生的知识面，促进学生关注社会问题，并能便于学生用英语表达对时事的看法。另一方面，熟悉的事物和人物往往能增加亲切感，使学生更熟悉运用语言的环境。
五、结论
独立学院大学英语教学应当强调以学生为本，从益于学习的角度出发，多思考和探索更具独立学院特色的英语教学模式。要充分激发学生的学习热情，提高课堂教学的参与性，使大学英语课堂成为学生提高英语水平火种。
参考文献：
[1]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社, 1989.
[2]刘淑颖.大学英语教学法研究[M].北京：国防工业出版社,2006.
[3]曾欣悦.大学英语课堂教学研究[M].长沙：湖南大学出版社,2008.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）