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中华文化博大精深，有上下五千年的文化底蕴，是世界上历史文化最为丰富的国家。由此可见历史教学的重要性。近些年，国家对于初中的历史教学越来越重视，新课改以后更是出现了很多的教学方法，促进了初中历史教学的发展。笔者作为一名初中的历史教师，对于历史教学有些许的心得，笔者认为在初中历史的教学中应用相关的影视作品，有非常积极的教学意义。以下将进行主要的论述。
1 影视作品在初中历史教学中的应用原则
我们不管是做任何事情，都需要掌握好尺度，才能得到好的结果，教学也是如此。尽管影视作品对于初中历史教学有非常积极的影响，但是如果教师不能合理的应用，也不会达到教学效果，因此为了更加合理的应用影视作品，我们应该遵循以下几个原则：
1.1 针对性原则
教师在教学时，需要明确一切的教学形式都是为了更好的完成教学任务而产生的，因此教师在选择影视作品时要有针对性，要充分的考虑教学内容，选择合适的影视作品，切不可偏离主题。教师不能一味的追求课堂氛围，而盲目的选择影视作品，这样不仅达不到教学的效果，还会对学生的思想造成误导。
1.2 科学性原则
影视作品在制作的时候，为了吸引公众的眼球，有些时候会对作品进行加工，夸大或扭曲一些历史事实。所以教师在选择影视作品时，一定要注意科学性，尽量找一些，贴合历史实际的作品，例如一些事件的纪录片，比如教师讲解到“南昌起义”时，可以选择“影响中国历史进程事件”的纪录片，对学生进行教学，这样更具真实性和科学性。如果确实找不到合适的作品，教师可以对作品进行修改，对一些历史信息进行“去伪存真”，并且在教学时，和学生讲述清楚，避免学生具有错误的思想。
1.3 适度性原则
上文已经说到，教师在教学时要明确一切的教学形式都是为了更好的完成教学任务，是为了服务学生而产生的。所以教师在教学时一定要把握好尺度，既可以提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，也可以落实历史的教学效果。
2 影视作品在初中开始教学中的应用探究
2.1 认真检索影视资料，探究历史问题
初中历史教学最为主要的目的就是，要培养学生具有探索历史事件、发现历史真像的能力。只有发现了历史问题，学生才能更好的进行探究。因此教师在教学的过程中要注意为学生设置好的历史问題，激发学生的探究能力。一个好的历史问题，不仅可以激发学生的学习欲望，还能培养学生的自我探究以及创新的能力，学生可以根据问题，自己探究学习的方法。教师在教学时，可以选择一些模糊不清的历史问题，让学生自己去寻找答案，或者将学生分成小组进行探讨，找出相对应的影视文献或者作品，学生通过观察影视作品，而进行深度思考，找出正确的历史答案。
此种教学方法主要目的，是让学生具有正确研究历史事件的方法，学生通过认真的检索影视资料，可以将历史观念与自己的生命观相结合，发表自己的历史见解。此种教学方法也是与新课改的要求相符合的。例如在讲解“南京大屠杀”这一非常惨痛的历史事件时，我们的很多学生只是对此事件有一个表面的理解。近些年，日本右翼分子大肆扭曲历史事实，甚至修改教科书，给下一代错误的教育。表述此事件的影视作品有许多，笔者在在此课的教学过程中，选取了“南京大屠杀”“金陵十三钗”两部影视作品，让学生观看。学生清晰的回顾了“南京大屠杀”事件。教师在从影视作品的不同角度，对教材内容进行讲解。然后让学生分别的去收集影视资料，根据资料发表自己的看法。
2.2 课后的交流
影视作品对于初中历史教学有非常好的教学效果，但是为什么很多教师的应用效果却不好呢，笔者认为其中一个原因就是，在观看完影视作品时，教师没有组织学生进行交流和总结，导致很多学生只是把影视当做了娱乐，丧失了教学效果。影视作品是历史事件的主要表现形式，学生看完后，对于作品的交流和总结是非常重要的。如果不及时的进行交流总结，一旦学生具有了错误的思想，教师也不能及时的发现，这对学生今后的发展有非常大的要影响。例如讲解红军长征相关的内容时，我给学生选择了几个影视作品“长征”“大渡河”“红鹰”，让学生选择其一进行观看。观看结束后，将学生分成小组进行讨论：红军长征对于抗战胜利的影响？长征的意义？红军长征的精神给我们初中生哪些启迪？这些问题是学生看完影视作品后所得出的问题。通过课后的讨论，学生不仅透彻的了解了关于此方面的历史知识，还提高了自身的思想觉悟，对于一些错误的思想，教师及时的进行了更正，更好的落实了教学效果。
3 结语
我们有如今美好的生活，是经过漫长的历史发展而得来的，我国丰富的历史文化底蕴是一笔不可小窥的财富。由此可见初中历史教学的重要性。文章以上主要论述了影视作品在初中历史教学中的应用，实践证明此种教学方法有非常好的教学效果。我们在应用的过程中，一定要坚持针对性、科学性、适度性的原则，结合实际的教学内容选择合适的影视作品。当然我们在教学的过程中，可能会面临更加复杂的教学局面，因此作为一名初中的历史教师，还需不断的进行学习，进行自我提高，在教学时要落实新课改的要求，不断的完善此教学方法，促进初中历史教学的发展，为国家培养出更加出色的人才。
（作者单位：山西省翼城县汇丰学校）
1 影视作品在初中历史教学中的应用原则
我们不管是做任何事情，都需要掌握好尺度，才能得到好的结果，教学也是如此。尽管影视作品对于初中历史教学有非常积极的影响，但是如果教师不能合理的应用，也不会达到教学效果，因此为了更加合理的应用影视作品，我们应该遵循以下几个原则：
1.1 针对性原则
教师在教学时，需要明确一切的教学形式都是为了更好的完成教学任务而产生的，因此教师在选择影视作品时要有针对性，要充分的考虑教学内容，选择合适的影视作品，切不可偏离主题。教师不能一味的追求课堂氛围，而盲目的选择影视作品，这样不仅达不到教学的效果，还会对学生的思想造成误导。
1.2 科学性原则
影视作品在制作的时候，为了吸引公众的眼球，有些时候会对作品进行加工，夸大或扭曲一些历史事实。所以教师在选择影视作品时，一定要注意科学性，尽量找一些，贴合历史实际的作品，例如一些事件的纪录片，比如教师讲解到“南昌起义”时，可以选择“影响中国历史进程事件”的纪录片，对学生进行教学，这样更具真实性和科学性。如果确实找不到合适的作品，教师可以对作品进行修改，对一些历史信息进行“去伪存真”，并且在教学时，和学生讲述清楚，避免学生具有错误的思想。
1.3 适度性原则
上文已经说到，教师在教学时要明确一切的教学形式都是为了更好的完成教学任务，是为了服务学生而产生的。所以教师在教学时一定要把握好尺度，既可以提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，也可以落实历史的教学效果。
2 影视作品在初中开始教学中的应用探究
2.1 认真检索影视资料，探究历史问题
初中历史教学最为主要的目的就是，要培养学生具有探索历史事件、发现历史真像的能力。只有发现了历史问题，学生才能更好的进行探究。因此教师在教学的过程中要注意为学生设置好的历史问題，激发学生的探究能力。一个好的历史问题，不仅可以激发学生的学习欲望，还能培养学生的自我探究以及创新的能力，学生可以根据问题，自己探究学习的方法。教师在教学时，可以选择一些模糊不清的历史问题，让学生自己去寻找答案，或者将学生分成小组进行探讨，找出相对应的影视文献或者作品，学生通过观察影视作品，而进行深度思考，找出正确的历史答案。
此种教学方法主要目的，是让学生具有正确研究历史事件的方法，学生通过认真的检索影视资料，可以将历史观念与自己的生命观相结合，发表自己的历史见解。此种教学方法也是与新课改的要求相符合的。例如在讲解“南京大屠杀”这一非常惨痛的历史事件时，我们的很多学生只是对此事件有一个表面的理解。近些年，日本右翼分子大肆扭曲历史事实，甚至修改教科书，给下一代错误的教育。表述此事件的影视作品有许多，笔者在在此课的教学过程中，选取了“南京大屠杀”“金陵十三钗”两部影视作品，让学生观看。学生清晰的回顾了“南京大屠杀”事件。教师在从影视作品的不同角度，对教材内容进行讲解。然后让学生分别的去收集影视资料，根据资料发表自己的看法。
2.2 课后的交流
影视作品对于初中历史教学有非常好的教学效果，但是为什么很多教师的应用效果却不好呢，笔者认为其中一个原因就是，在观看完影视作品时，教师没有组织学生进行交流和总结，导致很多学生只是把影视当做了娱乐，丧失了教学效果。影视作品是历史事件的主要表现形式，学生看完后，对于作品的交流和总结是非常重要的。如果不及时的进行交流总结，一旦学生具有了错误的思想，教师也不能及时的发现，这对学生今后的发展有非常大的要影响。例如讲解红军长征相关的内容时，我给学生选择了几个影视作品“长征”“大渡河”“红鹰”，让学生选择其一进行观看。观看结束后，将学生分成小组进行讨论：红军长征对于抗战胜利的影响？长征的意义？红军长征的精神给我们初中生哪些启迪？这些问题是学生看完影视作品后所得出的问题。通过课后的讨论，学生不仅透彻的了解了关于此方面的历史知识，还提高了自身的思想觉悟，对于一些错误的思想，教师及时的进行了更正，更好的落实了教学效果。
3 结语
我们有如今美好的生活，是经过漫长的历史发展而得来的，我国丰富的历史文化底蕴是一笔不可小窥的财富。由此可见初中历史教学的重要性。文章以上主要论述了影视作品在初中历史教学中的应用，实践证明此种教学方法有非常好的教学效果。我们在应用的过程中，一定要坚持针对性、科学性、适度性的原则，结合实际的教学内容选择合适的影视作品。当然我们在教学的过程中，可能会面临更加复杂的教学局面，因此作为一名初中的历史教师，还需不断的进行学习，进行自我提高，在教学时要落实新课改的要求，不断的完善此教学方法，促进初中历史教学的发展，为国家培养出更加出色的人才。
（作者单位：山西省翼城县汇丰学校）