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《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。”但是从学生的课堂表现和课外调查来看，学生的阅读情况很不乐观，学生的阅读面窄，而且对阅读兴趣缺乏。阅读能力是人的一种重要能力，只有掌握较高的阅读能力，才能有较好的理解能力，才能更好地与这个世界沟通。因此，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力至关重要。因此，在课堂教学过程中，教师要注重运用多种教学手段培养学生的阅读兴趣。
那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为可从以下三个方面入手。
一、立足课堂
（一）导课有方，激发阅读兴趣。
一段适当的导课能够激发学生的良好兴趣，这在前人的论述中已成为一个不争的事实，在导语中针对文章内容或习题而设计的一些问题，不仅能够帮助学生更好的理解文章内容从而把握文章主旨，而且可以让学生有目的地去阅读文章。如在教学《愚公移山》一课时，我一开始就创设悬念：“愚公创造了什么奇迹？后人感叹的是什么？你们想不想知道愚公是在什么情况下移山的，他成功了吗？”学生们高兴地说：“想”。 显然学生对文章的阅读便显得迫不及待了；学生在老师一段“精彩的演说”之后个个激情高涨，畅所欲言。特别是回答不上来问题时，他们那种渴望、急切的心情表现得更是淋漓尽致。这时我再很神秘地向学生宣布要想弄明白那些问题请大家认真阅读某篇文章，学生阅读的兴趣激发出来了。
（二）剧本表演，提高阅读兴趣。
我们都知道，让一个学生在课堂上从始至终都进入教师的教育预设中是很难的，如果在阅读教学时利用多媒体与 “课本剧表演”相衔接，课堂不再是固步自封的“一言堂”，而是教师和学生共同经营与合作相溶的课堂。在阅读的过程中充分利用“角色表演”，让文本阅读走进生活，走进学生的心里，它所具有的价值已经超越了文本的自身价值，成为生命与生命的一种对话、沟通、交融，在学生稚嫩却富有创造过程中，让动态的“课本剧表演”成为情感的实际载体，成为孩子们自己的真实感受，同时表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材，让学生演一演。如在教《智取生辰纲》一课时，让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，比如突出 “台词”——可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品，去析，去赏！学生的学习热情达到了高潮。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，激发了学生的阅读兴趣。
二、重视课外
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。学生的课外阅读兴趣是一个动态的发展的过程，只有把握各个时期的阅读行为，分析各个阶段的阅读需要，培养学生课外阅读兴趣是教师当今很重要的一项工作内容。作为教师要把课外阅读当成语文阅读教学的一个组成部分，像重视课堂教学那样重视课外阅读。
（一）树立榜样，激发课外阅读兴趣。
榜样能使学生产生“思齐”的向上心理。平时，教师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
（二）注重组织指导，保持课外阅读兴趣。
指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。
（三）把课外阅读放入教学中。
在制订教学计划时我们可以将与本册教材相关的课外阅读内容写入教学计划中；在备课时，可以将需要学生阅读的相关课外书考虑进去，将向学生推荐阅读的课外书作为课堂教学的一个环节；在对学生的评价时，应把课外阅读的内容作为检测的一个重要内容，从而达到督促学生课外去阅读的目的。
三、活动引领
为使学生对阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。通过活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。
（一）讲一讲。
坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一故事，或讲一笑话，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。大家资源共享，变枯燥的读写为有趣的交流，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
（二）赛一赛。
为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生阅读的信心与热情。
总之，为了让我们的学生在书的海洋中遨游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须树立大语文的教学观，在语文阅读教学中，我们一定要大胆进行新课程改革，不断吸取教训，总结经验，认真阅读新课标读本，切实钻研教育教学等方面的新理论、新知识，努力找出适合自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣。
那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？我认为可从以下三个方面入手。
一、立足课堂
（一）导课有方，激发阅读兴趣。
一段适当的导课能够激发学生的良好兴趣，这在前人的论述中已成为一个不争的事实，在导语中针对文章内容或习题而设计的一些问题，不仅能够帮助学生更好的理解文章内容从而把握文章主旨，而且可以让学生有目的地去阅读文章。如在教学《愚公移山》一课时，我一开始就创设悬念：“愚公创造了什么奇迹？后人感叹的是什么？你们想不想知道愚公是在什么情况下移山的，他成功了吗？”学生们高兴地说：“想”。 显然学生对文章的阅读便显得迫不及待了；学生在老师一段“精彩的演说”之后个个激情高涨，畅所欲言。特别是回答不上来问题时，他们那种渴望、急切的心情表现得更是淋漓尽致。这时我再很神秘地向学生宣布要想弄明白那些问题请大家认真阅读某篇文章，学生阅读的兴趣激发出来了。
（二）剧本表演，提高阅读兴趣。
我们都知道，让一个学生在课堂上从始至终都进入教师的教育预设中是很难的，如果在阅读教学时利用多媒体与 “课本剧表演”相衔接，课堂不再是固步自封的“一言堂”，而是教师和学生共同经营与合作相溶的课堂。在阅读的过程中充分利用“角色表演”，让文本阅读走进生活，走进学生的心里，它所具有的价值已经超越了文本的自身价值，成为生命与生命的一种对话、沟通、交融，在学生稚嫩却富有创造过程中，让动态的“课本剧表演”成为情感的实际载体，成为孩子们自己的真实感受，同时表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材，让学生演一演。如在教《智取生辰纲》一课时，让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，比如突出 “台词”——可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品，去析，去赏！学生的学习热情达到了高潮。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，激发了学生的阅读兴趣。
二、重视课外
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。学生的课外阅读兴趣是一个动态的发展的过程，只有把握各个时期的阅读行为，分析各个阶段的阅读需要，培养学生课外阅读兴趣是教师当今很重要的一项工作内容。作为教师要把课外阅读当成语文阅读教学的一个组成部分，像重视课堂教学那样重视课外阅读。
（一）树立榜样，激发课外阅读兴趣。
榜样能使学生产生“思齐”的向上心理。平时，教师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
（二）注重组织指导，保持课外阅读兴趣。
指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。
（三）把课外阅读放入教学中。
在制订教学计划时我们可以将与本册教材相关的课外阅读内容写入教学计划中；在备课时，可以将需要学生阅读的相关课外书考虑进去，将向学生推荐阅读的课外书作为课堂教学的一个环节；在对学生的评价时，应把课外阅读的内容作为检测的一个重要内容，从而达到督促学生课外去阅读的目的。
三、活动引领
为使学生对阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。通过活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。
（一）讲一讲。
坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一故事，或讲一笑话，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。大家资源共享，变枯燥的读写为有趣的交流，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
（二）赛一赛。
为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生阅读的信心与热情。
总之，为了让我们的学生在书的海洋中遨游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须树立大语文的教学观，在语文阅读教学中，我们一定要大胆进行新课程改革，不断吸取教训，总结经验，认真阅读新课标读本，切实钻研教育教学等方面的新理论、新知识，努力找出适合自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣。