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【摘要】随着人们认知水平的提升，生态环境对人类社会生存和发展来说越来越重要，对于高中生来说，他们应当树立起爱护环境的意识，在未来参与到社会建设中的时候用自己的行动来保护生态环境，从而更好地促进社会的发展。高中地理知识的教学可以很好地向学生传递生态环境意识，让他们对生态环境进行更加深入的了解，这是培养高中生具有保护环境意识的关键举措。我们应当积极解决地理教学中存在的问题，提高教学效率，更好地促进学生地理素养的提升。
【关键词】高中;地理;教学;问题;对策
一、高中地理教学中存在的问题
1.地理教学方式单一。在当前的高中地理教学中传统的教学方式还占据着主流，地理教师在讲课的时候采用的仍然是单一乏味的灌输式教学方法，这样的教学方式很容易导致学生对地理课堂教学产生厌倦感，进而导致他们远离课堂。虽然相关的教學改革强调要在课堂教学中重视发挥学生的主体作用，但是教师对此关注度仍然很有限，课堂教学仍然没有得到有效改观，这严重地影响着课堂教学质量的提升。2.地理学习脱节比较严重。地理科目的教学虽然在小学阶段就开始了，学生们对地理知识接触也是较早的，但是由于高中之前对于地理科目教学的重视缺乏，使学生们地理知识基础严重不足，在面对高中阶段的高压地理知识学习的时候很容易出现脱节，这样导致学生学习地理知识的困难度加剧，导致学生对地理知识的学习产生不自觉的逃避意识，影响到课堂教学的效率提升。3.过分重视理论知识的学习。在不断强调培养学生实际能力的当下，我们的高中地理教学仍然以提升学生的考试成绩为主要目标，单纯地向学生灌输地理知识，学生们没有对知识加以有效的理解和掌握也全然不管不顾。
二、解决高中地理教学中存在问题的措施
（一）丰富地理教学的方法
不只是地理课堂教学，任何的科目教学想要取得良好的效果，都需要去改变传统单一的教学方法，利用教学方法的丰富来促进课堂教学的质量提升。在我们当前的高中地理课堂中，教师依然坚持着传统的教学方法，这种单调的教学方法很容易让学生对课堂产生厌倦感，这会让学生远离地理课堂，导致课堂教学水平难以得到有效提升。想要更好地促进地理课堂教学趣味性的增加，我们的高中地理教师可以借助硬件教学设施和讲课方式的改变来实现。首先，教师可以转变自己的教学语言方式，通过诙谐幽默教学内容的加入提升语言的趣味性，这样可以提升地理知识讲解的趣味性，从而激发出学生的学习兴趣;其次，就是利用多媒体等新型教学设备来对教学内容借助图片、视频、音频等形式进行展示，这种多样化的地理知识展示可以在帮助学生们进行理解的同时吸引学生们的注意力，可以有效促进课堂教学效率的提升。在这，我们拿“营造地表形态的力量”这一章内容的讲解来举例。在学习地表形态转变的时候，学生们可能会因为对具体的转化过程难以理解而感到困惑、乏味，这时候，我们的教师可以找一些跟地形转变有关的图片、视频等在多媒体设备上进行展示，这样的动态视频可以很好地吸引到学生们的注意力，从而让学生们深入课堂学习中。
（二）采取生活化的教学策略
地理科目中的相关知识都是跟人文社会和自然社会有紧密联系的，这些都是跟我们的生活很贴近的，所以，在高中地理课堂教学中采用生活化的教学方法是很符合学生的日常学习需要的，可以有效地激发学生的学习兴趣，同时，利用生活化的教学可以更好地把相关的知识和实际生活中的事例进行联系，这样的话可以很好地提升学生解决实际问题的能力，以后在遇到实际问题的时候可以利用自己学过的知识加以有效解决，这对于当代人才的培养来说是很重要的。为了在地理课堂教学中有效开展生活化教学，教师应当提前把相关的知识和生活相联系，找到那些跟要讲解的知识联系最为紧密的事例，这样在课堂上通过这些生活中事例的讲解来引出要讲解的地理知识，层层深入地引导学生参与到课堂当中。例如在讲解“能源资源的开发”内容的时候，教师可以让学生们讨论水电站的工作原理，然后让他们结合三峡水电站的例子进行分组讨论，学生们在这样的讨论中会明白水能是如何实现向电能的转变的，这种自己思考得来的知识是会被深刻印记在学生的脑海中的。
（三）加强地理互动教学
想要促进高中地理教学效果的提升，在课堂教学中积极发挥出学生的学习主体作用很有必要。当前学生的学习主体地位正在逐渐地被人们重视起来，尊重学生的主体地位不只是单纯地提升他们的学习地位，更深层次的内涵还是给学生更宽松的学习空间，进而激发出他们的自主学习积极性，这样可以很好地让学生深入知识的学习中并且更好地对知识进行掌握。在这里的加强地理互动教学就是尊重学生的主体地位的体现。在高中地理教学中开展互动教学就是为了发挥学生的主体地位作用，通过在课堂上让学生进行互动学习给他们更加宽松的学习空间，这样会让学生在更加宽松愉悦的氛围下深入开展地理知识的学习，促进学生思维能力提升。在这里我们拿“地球的运动”内容的讲解来举例，学生们在学习这一内容的时候往往会对地球自转、公转、季节交替等内容的原理理解产生困惑，对此，我们的教师可以让学生们分别扮演太阳、月亮，通过他们围绕地球仪的运动对四季更替等原理进行讲解，这样会很容易让学生们理解。然后，教师让学生把自己理解的知识和其他同学进行交流互动，通过相互的交流和教师的指导来纠正错误的认识。教师也可以根据实际的互动情况对教学内容进行针对性调整。
（四）因人而异，因材施教
学生由于受各种各样的因素影响，他们之间的学习能力、理论基础等都是存在着差异的，如果对学生进行一刀切的同一内容教学，很容易导致那些基础较差的学生更加难以追赶，不利于促进学生整体的进步，也不利于促进教学效率的提升。对此，我们的地理教师应当在开展地理教学的时候提前对学生的各项基础能力进行了解，然后根据学生的具体情况来分别选取教学内容和方法来开展教学活动。通常来说，采用“分层教学方法”是比较科学有效的，在对学生的实际状况了解的情况下，教师把他们分成三个层次进行教学方法和内容的安排，在课堂讲解过后再根据实际的听讲情况进行不同学习任务安排，对那些学习基础较差的学生教师应当给予更多的帮助。通过分层教学，高层的学习基础好、能力强的学生会获得更多的自主学习空间，这样他们可以利用自主学习的时间来对不足的地方进行有效弥补，更好地促进自己能力和知识量的增长;对于那些中层的学习成绩和学习能力一般的学生来说，在教师的适当指导和帮助下他们可以了解到自己的不足之处，及时加以有效补足，也可以实现自己能力和成绩的不断进步;对于那些下层的学习基础薄弱、学习能力很差的学生来说，教师会主动地加强对于他们的学习指导，这样的关怀会让学生感受到课堂的温暖，这是激发他们学习积极性的最好动力，再结合到教师的有效指导，学生们可以对自己的学习方向有一个清楚的认知，这样的话他们会努力朝着进步的方向前进，从而让他们快速地进行理论知识的积累，同时，在不断努力中他们会有效地掌握到学习的方法，这样会促进教学效率的提升。
三、结语
高中地理是高中阶段教学活动中重要的一部分，对于促进学生的实际能力养成方面具有重要的作用，特别是生态环境受关注程度持续攀升的当下，在高中地理知识教学中有效地培养学生地理知识，促进他们生态环境意识和能力的养成是一项相当重要的教学任务，这就要求我们重视提升地理教学效率和质量。但是，需要我们认识到的是当前的高中地理科目教学是存在不少问题的，一些典型的问题存在于地理科目教学中，影响着地理课堂教学效率的提升，也阻碍着学生实际能力的养成。对此本文展开了探讨，通过对实际地理科目教学进行分析，了解到应试教育方式占据主流、教学方式过于单一、教学设施的缺乏、创新教学的缺失是高中地理教学中存在的主要问题，由此提出了相应的对策来对这些问题加以有效解决。
参考文献：
[1]朱立卓.高中地理教学中存在的典型问题及对策探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.
（责任编辑
【关键词】高中;地理;教学;问题;对策
一、高中地理教学中存在的问题
1.地理教学方式单一。在当前的高中地理教学中传统的教学方式还占据着主流，地理教师在讲课的时候采用的仍然是单一乏味的灌输式教学方法，这样的教学方式很容易导致学生对地理课堂教学产生厌倦感，进而导致他们远离课堂。虽然相关的教學改革强调要在课堂教学中重视发挥学生的主体作用，但是教师对此关注度仍然很有限，课堂教学仍然没有得到有效改观，这严重地影响着课堂教学质量的提升。2.地理学习脱节比较严重。地理科目的教学虽然在小学阶段就开始了，学生们对地理知识接触也是较早的，但是由于高中之前对于地理科目教学的重视缺乏，使学生们地理知识基础严重不足，在面对高中阶段的高压地理知识学习的时候很容易出现脱节，这样导致学生学习地理知识的困难度加剧，导致学生对地理知识的学习产生不自觉的逃避意识，影响到课堂教学的效率提升。3.过分重视理论知识的学习。在不断强调培养学生实际能力的当下，我们的高中地理教学仍然以提升学生的考试成绩为主要目标，单纯地向学生灌输地理知识，学生们没有对知识加以有效的理解和掌握也全然不管不顾。
二、解决高中地理教学中存在问题的措施
（一）丰富地理教学的方法
不只是地理课堂教学，任何的科目教学想要取得良好的效果，都需要去改变传统单一的教学方法，利用教学方法的丰富来促进课堂教学的质量提升。在我们当前的高中地理课堂中，教师依然坚持着传统的教学方法，这种单调的教学方法很容易让学生对课堂产生厌倦感，这会让学生远离地理课堂，导致课堂教学水平难以得到有效提升。想要更好地促进地理课堂教学趣味性的增加，我们的高中地理教师可以借助硬件教学设施和讲课方式的改变来实现。首先，教师可以转变自己的教学语言方式，通过诙谐幽默教学内容的加入提升语言的趣味性，这样可以提升地理知识讲解的趣味性，从而激发出学生的学习兴趣;其次，就是利用多媒体等新型教学设备来对教学内容借助图片、视频、音频等形式进行展示，这种多样化的地理知识展示可以在帮助学生们进行理解的同时吸引学生们的注意力，可以有效促进课堂教学效率的提升。在这，我们拿“营造地表形态的力量”这一章内容的讲解来举例。在学习地表形态转变的时候，学生们可能会因为对具体的转化过程难以理解而感到困惑、乏味，这时候，我们的教师可以找一些跟地形转变有关的图片、视频等在多媒体设备上进行展示，这样的动态视频可以很好地吸引到学生们的注意力，从而让学生们深入课堂学习中。
（二）采取生活化的教学策略
地理科目中的相关知识都是跟人文社会和自然社会有紧密联系的，这些都是跟我们的生活很贴近的，所以，在高中地理课堂教学中采用生活化的教学方法是很符合学生的日常学习需要的，可以有效地激发学生的学习兴趣，同时，利用生活化的教学可以更好地把相关的知识和实际生活中的事例进行联系，这样的话可以很好地提升学生解决实际问题的能力，以后在遇到实际问题的时候可以利用自己学过的知识加以有效解决，这对于当代人才的培养来说是很重要的。为了在地理课堂教学中有效开展生活化教学，教师应当提前把相关的知识和生活相联系，找到那些跟要讲解的知识联系最为紧密的事例，这样在课堂上通过这些生活中事例的讲解来引出要讲解的地理知识，层层深入地引导学生参与到课堂当中。例如在讲解“能源资源的开发”内容的时候，教师可以让学生们讨论水电站的工作原理，然后让他们结合三峡水电站的例子进行分组讨论，学生们在这样的讨论中会明白水能是如何实现向电能的转变的，这种自己思考得来的知识是会被深刻印记在学生的脑海中的。
（三）加强地理互动教学
想要促进高中地理教学效果的提升，在课堂教学中积极发挥出学生的学习主体作用很有必要。当前学生的学习主体地位正在逐渐地被人们重视起来，尊重学生的主体地位不只是单纯地提升他们的学习地位，更深层次的内涵还是给学生更宽松的学习空间，进而激发出他们的自主学习积极性，这样可以很好地让学生深入知识的学习中并且更好地对知识进行掌握。在这里的加强地理互动教学就是尊重学生的主体地位的体现。在高中地理教学中开展互动教学就是为了发挥学生的主体地位作用，通过在课堂上让学生进行互动学习给他们更加宽松的学习空间，这样会让学生在更加宽松愉悦的氛围下深入开展地理知识的学习，促进学生思维能力提升。在这里我们拿“地球的运动”内容的讲解来举例，学生们在学习这一内容的时候往往会对地球自转、公转、季节交替等内容的原理理解产生困惑，对此，我们的教师可以让学生们分别扮演太阳、月亮，通过他们围绕地球仪的运动对四季更替等原理进行讲解，这样会很容易让学生们理解。然后，教师让学生把自己理解的知识和其他同学进行交流互动，通过相互的交流和教师的指导来纠正错误的认识。教师也可以根据实际的互动情况对教学内容进行针对性调整。
（四）因人而异，因材施教
学生由于受各种各样的因素影响，他们之间的学习能力、理论基础等都是存在着差异的，如果对学生进行一刀切的同一内容教学，很容易导致那些基础较差的学生更加难以追赶，不利于促进学生整体的进步，也不利于促进教学效率的提升。对此，我们的地理教师应当在开展地理教学的时候提前对学生的各项基础能力进行了解，然后根据学生的具体情况来分别选取教学内容和方法来开展教学活动。通常来说，采用“分层教学方法”是比较科学有效的，在对学生的实际状况了解的情况下，教师把他们分成三个层次进行教学方法和内容的安排，在课堂讲解过后再根据实际的听讲情况进行不同学习任务安排，对那些学习基础较差的学生教师应当给予更多的帮助。通过分层教学，高层的学习基础好、能力强的学生会获得更多的自主学习空间，这样他们可以利用自主学习的时间来对不足的地方进行有效弥补，更好地促进自己能力和知识量的增长;对于那些中层的学习成绩和学习能力一般的学生来说，在教师的适当指导和帮助下他们可以了解到自己的不足之处，及时加以有效补足，也可以实现自己能力和成绩的不断进步;对于那些下层的学习基础薄弱、学习能力很差的学生来说，教师会主动地加强对于他们的学习指导，这样的关怀会让学生感受到课堂的温暖，这是激发他们学习积极性的最好动力，再结合到教师的有效指导，学生们可以对自己的学习方向有一个清楚的认知，这样的话他们会努力朝着进步的方向前进，从而让他们快速地进行理论知识的积累，同时，在不断努力中他们会有效地掌握到学习的方法，这样会促进教学效率的提升。
三、结语
高中地理是高中阶段教学活动中重要的一部分，对于促进学生的实际能力养成方面具有重要的作用，特别是生态环境受关注程度持续攀升的当下，在高中地理知识教学中有效地培养学生地理知识，促进他们生态环境意识和能力的养成是一项相当重要的教学任务，这就要求我们重视提升地理教学效率和质量。但是，需要我们认识到的是当前的高中地理科目教学是存在不少问题的，一些典型的问题存在于地理科目教学中，影响着地理课堂教学效率的提升，也阻碍着学生实际能力的养成。对此本文展开了探讨，通过对实际地理科目教学进行分析，了解到应试教育方式占据主流、教学方式过于单一、教学设施的缺乏、创新教学的缺失是高中地理教学中存在的主要问题，由此提出了相应的对策来对这些问题加以有效解决。
参考文献：
[1]朱立卓.高中地理教学中存在的典型问题及对策探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.
（责任编辑