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课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂活动。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂，有趣的课堂。美好的课堂要流动着孩子灵气，飘散着文学香味，飞扬着思维火花。教师要给孩子创造一片更为广阔的天地，让他们在美好的课堂中驰骋、遨游。打造美好课堂，是每一个语文老师努力的方向。
语文是学生学习的基本工具，是为今后的学习打下基础的重要学科。因此，打造小学语文高效课堂非常重要。高效课堂则要求在有限的时间内最完美地完成教学任务，达到教学效果。特级教师周益民老师说过：美好的课堂让学生的学习更高效，更有趣。作为一名老师，就是要潜心研究教材，打造美好课堂，给孩子一片更广阔的天地。但是这种美好课堂如何打造，是现今摆在语文教育工作者面前的最严峻的问题。本文围绕这一问题，进行了如下研究。
一、美好的课堂流动着孩子灵气
美好的课堂是流动着孩子灵气的课堂，是诗意的欢聚。语文学习首先要给孩子乐趣，要让孩子在语文中找寻到欢欣的元素。语文课堂不光要有泪光闪烁，也应有笑声飘飞。
记得教学《植物妈妈有办法》这首儿童诗时，为了让学生直观了解蒲公英妈妈是如何传播种子的，我事先采集了一大把蒲公英，在课堂上，孩子们对着窗外吹着蒲公英，课堂里洋溢着愉快的气息，学生切实地感悟到蒲公英妈妈传播种子有着奇妙的办法。再请学生说一说还有哪些植物妈妈有神奇的办法传播种子，学生纷纷发言，椰子树靠水来传播种子；葡萄靠鸟儿来传播种子……然后，我再请学生仿照课文来说一说，孩子们闪动着眼眸，讨论片刻，一个孩子说：石榴妈妈的胆子真大，她不怕小鸟吃掉娃娃。娃娃在鸟肚子里睡上一觉，醒来就能落户安家。另一个孩子说：柳树妈妈有办法，她请风婆婆来帮忙。孩子们乘着风纷纷出发，处处都能来安家。孩子们的想象能力真够丰富的，他们有着小孩子独有的语言，把石榴妈妈和柳树妈妈如何传播种子说得太有诗意了，太形象生动了。此时，孩子们笑脸盈盈，课堂气氛活跃，达到了高潮。
再如教学古诗《小儿垂钓》时，第一步先组织学生对“遥招手”中的“遥”这个词意的理解进行了一场有趣的辩论赛，学生唇枪舌剑地据理力争，最后通过争论，得出这样的结论：这里的“遥”是指“远远地”意思，小孩怕惊动鱼儿不上钩，所以远远地向过路人招手，让他走近些，然后告诉他路该怎么走。第二步让学生来演唱这首诗，孩子们的表演惟妙惟肖，引得大家哈哈大笑，学生在笑声中悟得了诗意，起到一举两得的效果。
儿童是情感的王子，想象是儿童生命和儿童文化的魂魄。让课堂流动孩子灵气，就要注重为孩子的情感释放、想象放飞创造空间。
二、美好的课堂飘散着文学香味
教师在解读《咏柳》时获得了意蕴生成，在解读《望庐山瀑布》时获得了诗意享受，同样重要的，我们还要思索如何也让这种美好的情愫如水一般浸润孩子的心田。
教师要努力让课堂飘散起文学的香味。你可以不是诗人，但不能没有诗意。海德格尔认为，文学在大地和天空之间创造了崭新的诗意的世界，创造了诗意生存的生命。文学就好像一盏灯，照耀着人们的心房。
让课堂飘散文学香味，就要以“文学的方式”把握教材。强调“文学的方式”，教师要帮助学生一起走进文本，体会文本言与意的统一。
教学《望庐山瀑布》这首古诗，教师要着重引导孩子想象文字描绘的画面与作者遣词造句的精美，在诵读与描述中感受庐山瀑布的雄壮美丽。在理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句名句时，先让学生讨论：三千尺到底有多长？银河到底有多高？通过讨论，学生明白作者采用了夸张的手法，形象生动地写出了瀑布从高耸入云的陡崖上一泻而下，再配上视频，学生感受到了庐山瀑布的雄壮美丽，也感受到了诗仙李白遣词用句的精妙之处。
再如教学识字1的《场景歌》，要引导学生欣赏美丽的景色，感受生活如诗般的美好。这首诗歌一共有4个片段，每一个片段都是一首诗、一幅画，引人入胜。“一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船”展示的是一幅大海沙滩风景图，学生边诵读脑海中边浮现这样的画面：蔚蓝色的大海上，翱翔着白色的海鸥，远处行驶着着庞大的军舰，近处飘着小巧的帆船，海浪拍打着沙滩。从他们优美的朗读声中感受到大海的魅力，真是美不胜收。“一面红旗，一把铜号，一队红领巾，一片欢笑”描绘的是少先队员活动的场景。一群少先队员举着队旗，吹着铜号，去郊外开展丰富多彩的少先队活动，清脆的欢笑声撒了一路。从孩子们的笑脸中可以知道他們已经感受到生活的美好与诗意。
三、美好的课堂飞扬着思维火花
语文课不仅要有诗意的流淌，还应该有思维火花的飞扬。语言思维能力培养是当前小学语文核心素养培养的关键，它可以实现课堂教学的高效化，提升学生在真实教学情境中的语言实践能力，获得更优质的思维能力与思维品质。
在教学《黄山奇石》一课中，要求学生边读课文边思考：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4块奇石名字的由来。通过交流，学生感知这4块奇石是根据它们的样子而得名的。再让思考一下：作者是如何介绍这4块奇石的，通过观察比较，学生概括出：每块石头都介绍清楚名字、样子、石头在什么位置，只是表达的顺序不一样。学生谈到写作方法了，此时，我觉得学生仿写的火候已到，便出示一些奇石图片，让学生用语言进行具体描述，学生思维火花飞扬，想象丰富。有的学生交流道：远处的山崖上有一块石头，好像一只“天狗”，他两只前爪伏在地上，后腿微蹲，昂着头，望着月亮，尾巴还高高翘起。这就是有趣的“天狗望月”。有的学生说道：“僧人采药”就更有趣了！远远望去，高高的群山之间，有一块直立的怪石，真像一个身披袈裟的僧人背着箩筐在山间采药。此时，学生思维火花飞扬，想象丰富，语言表达流畅，达到了预期的效果。
在教学中，加强学生思维能力的培养，是提升语文教学的核心素养的重要环节，是打开学生心灵与视野的重要途径。
总之，打造美好课堂是每个老师努力的方向。所以，教师要在课前、课中、课后做好精心安排，这样才能使语文课堂更加美好，语文教学更加有效，让学生的语文素养得到更高地提升。
【作者单位：昆山市城北高科园中心小学 江苏】
语文是学生学习的基本工具，是为今后的学习打下基础的重要学科。因此，打造小学语文高效课堂非常重要。高效课堂则要求在有限的时间内最完美地完成教学任务，达到教学效果。特级教师周益民老师说过：美好的课堂让学生的学习更高效，更有趣。作为一名老师，就是要潜心研究教材，打造美好课堂，给孩子一片更广阔的天地。但是这种美好课堂如何打造，是现今摆在语文教育工作者面前的最严峻的问题。本文围绕这一问题，进行了如下研究。
一、美好的课堂流动着孩子灵气
美好的课堂是流动着孩子灵气的课堂，是诗意的欢聚。语文学习首先要给孩子乐趣，要让孩子在语文中找寻到欢欣的元素。语文课堂不光要有泪光闪烁，也应有笑声飘飞。
记得教学《植物妈妈有办法》这首儿童诗时，为了让学生直观了解蒲公英妈妈是如何传播种子的，我事先采集了一大把蒲公英，在课堂上，孩子们对着窗外吹着蒲公英，课堂里洋溢着愉快的气息，学生切实地感悟到蒲公英妈妈传播种子有着奇妙的办法。再请学生说一说还有哪些植物妈妈有神奇的办法传播种子，学生纷纷发言，椰子树靠水来传播种子；葡萄靠鸟儿来传播种子……然后，我再请学生仿照课文来说一说，孩子们闪动着眼眸，讨论片刻，一个孩子说：石榴妈妈的胆子真大，她不怕小鸟吃掉娃娃。娃娃在鸟肚子里睡上一觉，醒来就能落户安家。另一个孩子说：柳树妈妈有办法，她请风婆婆来帮忙。孩子们乘着风纷纷出发，处处都能来安家。孩子们的想象能力真够丰富的，他们有着小孩子独有的语言，把石榴妈妈和柳树妈妈如何传播种子说得太有诗意了，太形象生动了。此时，孩子们笑脸盈盈，课堂气氛活跃，达到了高潮。
再如教学古诗《小儿垂钓》时，第一步先组织学生对“遥招手”中的“遥”这个词意的理解进行了一场有趣的辩论赛，学生唇枪舌剑地据理力争，最后通过争论，得出这样的结论：这里的“遥”是指“远远地”意思，小孩怕惊动鱼儿不上钩，所以远远地向过路人招手，让他走近些，然后告诉他路该怎么走。第二步让学生来演唱这首诗，孩子们的表演惟妙惟肖，引得大家哈哈大笑，学生在笑声中悟得了诗意，起到一举两得的效果。
儿童是情感的王子，想象是儿童生命和儿童文化的魂魄。让课堂流动孩子灵气，就要注重为孩子的情感释放、想象放飞创造空间。
二、美好的课堂飘散着文学香味
教师在解读《咏柳》时获得了意蕴生成，在解读《望庐山瀑布》时获得了诗意享受，同样重要的，我们还要思索如何也让这种美好的情愫如水一般浸润孩子的心田。
教师要努力让课堂飘散起文学的香味。你可以不是诗人，但不能没有诗意。海德格尔认为，文学在大地和天空之间创造了崭新的诗意的世界，创造了诗意生存的生命。文学就好像一盏灯，照耀着人们的心房。
让课堂飘散文学香味，就要以“文学的方式”把握教材。强调“文学的方式”，教师要帮助学生一起走进文本，体会文本言与意的统一。
教学《望庐山瀑布》这首古诗，教师要着重引导孩子想象文字描绘的画面与作者遣词造句的精美，在诵读与描述中感受庐山瀑布的雄壮美丽。在理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句名句时，先让学生讨论：三千尺到底有多长？银河到底有多高？通过讨论，学生明白作者采用了夸张的手法，形象生动地写出了瀑布从高耸入云的陡崖上一泻而下，再配上视频，学生感受到了庐山瀑布的雄壮美丽，也感受到了诗仙李白遣词用句的精妙之处。
再如教学识字1的《场景歌》，要引导学生欣赏美丽的景色，感受生活如诗般的美好。这首诗歌一共有4个片段，每一个片段都是一首诗、一幅画，引人入胜。“一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船”展示的是一幅大海沙滩风景图，学生边诵读脑海中边浮现这样的画面：蔚蓝色的大海上，翱翔着白色的海鸥，远处行驶着着庞大的军舰，近处飘着小巧的帆船，海浪拍打着沙滩。从他们优美的朗读声中感受到大海的魅力，真是美不胜收。“一面红旗，一把铜号，一队红领巾，一片欢笑”描绘的是少先队员活动的场景。一群少先队员举着队旗，吹着铜号，去郊外开展丰富多彩的少先队活动，清脆的欢笑声撒了一路。从孩子们的笑脸中可以知道他們已经感受到生活的美好与诗意。
三、美好的课堂飞扬着思维火花
语文课不仅要有诗意的流淌，还应该有思维火花的飞扬。语言思维能力培养是当前小学语文核心素养培养的关键，它可以实现课堂教学的高效化，提升学生在真实教学情境中的语言实践能力，获得更优质的思维能力与思维品质。
在教学《黄山奇石》一课中，要求学生边读课文边思考：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4块奇石名字的由来。通过交流，学生感知这4块奇石是根据它们的样子而得名的。再让思考一下：作者是如何介绍这4块奇石的，通过观察比较，学生概括出：每块石头都介绍清楚名字、样子、石头在什么位置，只是表达的顺序不一样。学生谈到写作方法了，此时，我觉得学生仿写的火候已到，便出示一些奇石图片，让学生用语言进行具体描述，学生思维火花飞扬，想象丰富。有的学生交流道：远处的山崖上有一块石头，好像一只“天狗”，他两只前爪伏在地上，后腿微蹲，昂着头，望着月亮，尾巴还高高翘起。这就是有趣的“天狗望月”。有的学生说道：“僧人采药”就更有趣了！远远望去，高高的群山之间，有一块直立的怪石，真像一个身披袈裟的僧人背着箩筐在山间采药。此时，学生思维火花飞扬，想象丰富，语言表达流畅，达到了预期的效果。
在教学中，加强学生思维能力的培养，是提升语文教学的核心素养的重要环节，是打开学生心灵与视野的重要途径。
总之，打造美好课堂是每个老师努力的方向。所以，教师要在课前、课中、课后做好精心安排，这样才能使语文课堂更加美好，语文教学更加有效，让学生的语文素养得到更高地提升。
【作者单位：昆山市城北高科园中心小学 江苏】