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【摘要】在进行中职服装设计教学过程中，传统的教学理念相对比较落后，无法跟上时代的潮流，也无法更好地满足学生对于“就业”的需求，因此所培养出来的学生都是一些“低能”的学生。面对这样一个现象，中职院校的教师应该有所反思，从更多的角度去思考这一问题，让学生在不断的创新实践过程中全面提升自身能力，才能更好地满足学生的既定要求，培养出更多适合社会发展的人才。
【关键词】中职服装设计专业；教学方法；创新理念
【中图分类号】J523 【文献标识码】A
随着全国教育的快速发展，中国教育形式逐渐由“精英式”教育向“大众化”教育方向发展。在这样一个背景下，中职学校成为高等院校一个很好的补充。一方面，对于一些家庭贫困的学生来说，他们的家庭无法满足长达7年的继续深造（高中3年、大学4年），因此到中职学校学习，毕业直接就业是一种很好的选择；另一方面，对于很多从小学习成绩较差，对理论学习不感兴趣的同学来说，中职也是一个很好的选择。然而，中职学校与高等院校之间还是存在很大差异的，这种差异要求教师必须采用不同于高等院校教学方法的新方式进行教学。特别是对于服装设计这样一门注重实践和艺术相结合的课程来说，更需要教师投入更多的经历去分析和创新教学方法。
一、中职服装设计专业特点及教学方法存在的问题分析
一般来说，中职服装设计专业与高等院校服装设计专业之间有着较大的差异，这种差异特点主要表现在以下几个方面。
（一）中职服装设计专业热点
首先，中职服装设计专业注重学生实践能力的培养，其最终目标不是培养出一些服装设计的理论家或者审美家，而是培养出更多在理论基础之上的设计师或生产者。毕业的学生可以没有太高的写作能力，也可以在理论研究方面降低要求，但中职学校的毕业生必须具有良好的实践能力和动手能力，不仅能熟练地制作出各种服饰，还应在服装款式方面有所创新。
其次，中职服装设计专业注重对学生就业岗位的培训。由于中职学校的学生大多数是初中毕业就直接进入到中职校园的，其最终目标是为了即时上岗。因此在教学过程中，教师应将重点放在如何更好地适应岗位、提升实践岗位能力等方面的内容。
最后，中职服装设计专业在教学过程中还应更多地考虑学生的发育特点。由于很多学生都是高中生，正处在青春发育阶段，要想更好地提升教学质量，必须在教学过程中加入更多的“情感教育”环节。这一点也是与高等院校服装设计专业之间较大的一个区别。
（二）中职服装设计教学方法存在的问题分析
首先，教学方式缺乏实践性。目前服装企业对于人才的需求中，学历尽管是一个很重要的方面，但更加注重的是学生的个人能力。在学历上看，中职学校的毕业生确实无法与高等院校的学生相比，要想与其竞争，就必须比拼实践能力。然而目前很多中职学校的服装设计专业教学大纲内容大多采用的是单纯的课程性教学活动，且多是以理论讲授为主，缺乏理论联系实际的培养，这对学生实践能力的提升有很大的阻碍作用。
其次，教学思路缺乏相应的针对性。人们生活水平的提升使得人们对于服装的要求越来越高，不仅要求穿着舒服，更希望自己的服装能够变得更加漂亮。这种多样化的需求使得企业需要更多能够设计出多种风格服装的人才。然而目前很多中职学校的服装设计专业教学中缺乏相应的针对性，很少按照相应的工种进行合理的教学，教学目标极为模糊，很多学生在学习过程中缺乏目标感，进入到实习场地发现自己学的内容与实际要做的有很大的差距。
最后，教学设备较为落后。服装设计专业属于一门专业化极强的专业，学生不仅要掌握基本的专业技能，还应掌握一些基本的机械操作方式。且随着时代的快速发展，公司的机器也在不断更新，面对这样一个反复变化的时代，学校的教学设备却依然是20世纪的老设备，教师在上课时也只能引导学生用这些古老的设备做一些粗糙的服装作品。当学生进入到工作岗位后，对先进的生产方式仍然比较陌生，一切还要从头开始学起。
二、中职服装设计教学方法的创新理念分析
通过上面的论述不难发现，目前中职服装设计专业教学方法存在“落后”“无创新”等问题，这对更好地发展中职服装设计专业带来一定的阻碍作用。为此，教师在实践教学过程中，应尝试从更多的角度去合理地创新教学方法，提升学生的动手能力和实践能力。
（一）升级服装设计教学观念
升级教学观念指的是引導教师改变自己传统的教学理念。由于很多教师都是从高等院校毕业后进入到职业院校之中，其教学方法难免会受到高校教师的影响，为此教师应该改变传统教学理念。
首先，应将“应试”教学观念转变为“创新实践”，摒弃传统、落后的教学思路。在教学过程中，应将更多教学内容定位在“消费者”身上。在开展任意一门课程的时候，教师都应先让学生对目前市场上的用户需求进行调查，通过调查，总结出目前市场人们的需求，然后再从这一角度进行相关的实践训练，并通过最终的实践结果作为考查的主要依据。而不是传统的教学方式中通过死板的“考试”方式检验学生的学习情况。引导学生将服装理论知识与实际工作紧密地结合在一起，提高学生的动手、动脑的能力，积极地探索和解决服装设计理论与实践之间脱节问题，使服装教学内容更加贴近市场、行业的需求，激发学生对服装学习的兴趣，从而有效提升服装教学的课堂效率。
其次，作为教师应不断创新自己的教学观念，用更加贴近实践的教学方式来传授教学内容。一方面，对于纯理论的教学内容来说，教师应注重理论与实践的结合，通过将一些“实践入门的”教学内容引导到实践教学之中，让更多的学生能够在学习理论知识的同时“提前”接触一些实践的教学内容；另一方面，对于实践为主的教学内容来说，教师更应注重教学的引导性，在传授学生基本的实践方法的同时，多带领学生做一些有创新、有挑战的任务，从而更好地提升学生的动手能力。
（二）加强实践性教学内容 中职服装专业教育的最终目的是“让学生毕业后能直接进入到工作岗位之中，熟练地操作各种机械设备，从而更好地提升自身综合实践能力。”因此在进行对应的教学过程中，教师必须对目前的教学理念和模式进行改革。采用多种实践相结合的教学方法，将学生的“理论与实践”紧密结合在一起。首先，应该加大服装实践的力度。在进行教学过程中，教师可以将课堂设置在“车间”“作坊”“工作室”之中，通过让学生与“机械设备交朋友”的方式进行教学，全面提升学生的动手能力和实践能力；其次，教师应加大与企业的联系程度，吸引更多的企业生产人员到学校做兼职教师，将更多的企业知识和内容传授给学生，让学生提前接触各种就业知识，从而更好地提升学生的综合能力；第三，在进行教学过程中，教师应做好“以赛代练”“以练促赛”的教学准备，通过让学生大量参与比赛，在比赛中获取实践经验的方式来提升自身的动手能力，从而更好地提升自身竞争力，同时开展大量的实践来更好地提升学生的实践能力，让学生在各类大赛中展现自己的风采。通过这种方式进行教学，才能更好地提升学生的综合实践能力。
（三）教学中增加对学生的关怀程度
由于中职学校的学生大多数是一些初中生，处在一个青春发育阶段，这一时期的学生本身具有一定的“叛逆”心理。因此在教学过程中，教师应尝试改变传统的教学方式，采用更加“宽松”的教学方法来提升对学生的关怀程度。首先，教师应从学生心理角度出发设计各种教学活动。比如青春期的学生非常喜欢新鲜事物，教师可以组织学生开展各种“另类”服装实践活动，让學生通过设计出一些稀奇古怪的设计作品的方式来更好地提升学生的参与欲望；其次，教师应充分发挥学生的想象能力，让学生从更多的角度去认识服装，以自己的形式将自己喜欢的服装绘制在画面上，再引导学生尝试将其制作出来。这样才能更好地满足他们的内心需求；最后，教师在教学过程中应多给学生一些生活上的关怀和关心。让学生感受到教学过程中的“温暖”，这样才能让学生更踏实地参与到对应的实践学习活动之中。
三、总结
总之，中职服装设计专业本身具有很强的“专业性”和“实践性”这些特点都是高等教育服装专业无法比拟的。且由于中职学校的学生本身具有“年龄小”“觉悟低”“意识差”等问题，教师在开展对应的教学过程中，不能采用传统的高等院校教学方法进行教学，应适当地对其教学方式进行创新，从更多的角度出发进行合理的教学设计，才能更好地满足学生的基本需求。为此在实践教学过程中，教师应该从升级教学观念、加强实践性教学内容、增加对学生的关怀程度角度出发，更好地提升学生的动手能力和实践能力，让学生能够真正在学习过程中受益。
参考文献：
[1]马宇丽.中职服装设计与工艺专业的教学计划改革探讨[J].广西轻工业，2008（9）.
[2]吴燕.基于职业导向的服装技能训练方法研究[D].山东工艺美术学院，2011.
[3]孙红云.服装专业项目教学与企业文化深度对接的探索[J].中等职业教育，2012（4）.
[4]范滢.中等职业学校服装设计与工艺专业教师教学能力调查研究[J].教育与职业，2014（14）.
作者简介：孙忠红（1974-），女，汉，广东遂溪人，本科，美术讲师，研究方向：中职学校服装教。
【关键词】中职服装设计专业；教学方法；创新理念
【中图分类号】J523 【文献标识码】A
随着全国教育的快速发展，中国教育形式逐渐由“精英式”教育向“大众化”教育方向发展。在这样一个背景下，中职学校成为高等院校一个很好的补充。一方面，对于一些家庭贫困的学生来说，他们的家庭无法满足长达7年的继续深造（高中3年、大学4年），因此到中职学校学习，毕业直接就业是一种很好的选择；另一方面，对于很多从小学习成绩较差，对理论学习不感兴趣的同学来说，中职也是一个很好的选择。然而，中职学校与高等院校之间还是存在很大差异的，这种差异要求教师必须采用不同于高等院校教学方法的新方式进行教学。特别是对于服装设计这样一门注重实践和艺术相结合的课程来说，更需要教师投入更多的经历去分析和创新教学方法。
一、中职服装设计专业特点及教学方法存在的问题分析
一般来说，中职服装设计专业与高等院校服装设计专业之间有着较大的差异，这种差异特点主要表现在以下几个方面。
（一）中职服装设计专业热点
首先，中职服装设计专业注重学生实践能力的培养，其最终目标不是培养出一些服装设计的理论家或者审美家，而是培养出更多在理论基础之上的设计师或生产者。毕业的学生可以没有太高的写作能力，也可以在理论研究方面降低要求，但中职学校的毕业生必须具有良好的实践能力和动手能力，不仅能熟练地制作出各种服饰，还应在服装款式方面有所创新。
其次，中职服装设计专业注重对学生就业岗位的培训。由于中职学校的学生大多数是初中毕业就直接进入到中职校园的，其最终目标是为了即时上岗。因此在教学过程中，教师应将重点放在如何更好地适应岗位、提升实践岗位能力等方面的内容。
最后，中职服装设计专业在教学过程中还应更多地考虑学生的发育特点。由于很多学生都是高中生，正处在青春发育阶段，要想更好地提升教学质量，必须在教学过程中加入更多的“情感教育”环节。这一点也是与高等院校服装设计专业之间较大的一个区别。
（二）中职服装设计教学方法存在的问题分析
首先，教学方式缺乏实践性。目前服装企业对于人才的需求中，学历尽管是一个很重要的方面，但更加注重的是学生的个人能力。在学历上看，中职学校的毕业生确实无法与高等院校的学生相比，要想与其竞争，就必须比拼实践能力。然而目前很多中职学校的服装设计专业教学大纲内容大多采用的是单纯的课程性教学活动，且多是以理论讲授为主，缺乏理论联系实际的培养，这对学生实践能力的提升有很大的阻碍作用。
其次，教学思路缺乏相应的针对性。人们生活水平的提升使得人们对于服装的要求越来越高，不仅要求穿着舒服，更希望自己的服装能够变得更加漂亮。这种多样化的需求使得企业需要更多能够设计出多种风格服装的人才。然而目前很多中职学校的服装设计专业教学中缺乏相应的针对性，很少按照相应的工种进行合理的教学，教学目标极为模糊，很多学生在学习过程中缺乏目标感，进入到实习场地发现自己学的内容与实际要做的有很大的差距。
最后，教学设备较为落后。服装设计专业属于一门专业化极强的专业，学生不仅要掌握基本的专业技能，还应掌握一些基本的机械操作方式。且随着时代的快速发展，公司的机器也在不断更新，面对这样一个反复变化的时代，学校的教学设备却依然是20世纪的老设备，教师在上课时也只能引导学生用这些古老的设备做一些粗糙的服装作品。当学生进入到工作岗位后，对先进的生产方式仍然比较陌生，一切还要从头开始学起。
二、中职服装设计教学方法的创新理念分析
通过上面的论述不难发现，目前中职服装设计专业教学方法存在“落后”“无创新”等问题，这对更好地发展中职服装设计专业带来一定的阻碍作用。为此，教师在实践教学过程中，应尝试从更多的角度去合理地创新教学方法，提升学生的动手能力和实践能力。
（一）升级服装设计教学观念
升级教学观念指的是引導教师改变自己传统的教学理念。由于很多教师都是从高等院校毕业后进入到职业院校之中，其教学方法难免会受到高校教师的影响，为此教师应该改变传统教学理念。
首先，应将“应试”教学观念转变为“创新实践”，摒弃传统、落后的教学思路。在教学过程中，应将更多教学内容定位在“消费者”身上。在开展任意一门课程的时候，教师都应先让学生对目前市场上的用户需求进行调查，通过调查，总结出目前市场人们的需求，然后再从这一角度进行相关的实践训练，并通过最终的实践结果作为考查的主要依据。而不是传统的教学方式中通过死板的“考试”方式检验学生的学习情况。引导学生将服装理论知识与实际工作紧密地结合在一起，提高学生的动手、动脑的能力，积极地探索和解决服装设计理论与实践之间脱节问题，使服装教学内容更加贴近市场、行业的需求，激发学生对服装学习的兴趣，从而有效提升服装教学的课堂效率。
其次，作为教师应不断创新自己的教学观念，用更加贴近实践的教学方式来传授教学内容。一方面，对于纯理论的教学内容来说，教师应注重理论与实践的结合，通过将一些“实践入门的”教学内容引导到实践教学之中，让更多的学生能够在学习理论知识的同时“提前”接触一些实践的教学内容；另一方面，对于实践为主的教学内容来说，教师更应注重教学的引导性，在传授学生基本的实践方法的同时，多带领学生做一些有创新、有挑战的任务，从而更好地提升学生的动手能力。
（二）加强实践性教学内容 中职服装专业教育的最终目的是“让学生毕业后能直接进入到工作岗位之中，熟练地操作各种机械设备，从而更好地提升自身综合实践能力。”因此在进行对应的教学过程中，教师必须对目前的教学理念和模式进行改革。采用多种实践相结合的教学方法，将学生的“理论与实践”紧密结合在一起。首先，应该加大服装实践的力度。在进行教学过程中，教师可以将课堂设置在“车间”“作坊”“工作室”之中，通过让学生与“机械设备交朋友”的方式进行教学，全面提升学生的动手能力和实践能力；其次，教师应加大与企业的联系程度，吸引更多的企业生产人员到学校做兼职教师，将更多的企业知识和内容传授给学生，让学生提前接触各种就业知识，从而更好地提升学生的综合能力；第三，在进行教学过程中，教师应做好“以赛代练”“以练促赛”的教学准备，通过让学生大量参与比赛，在比赛中获取实践经验的方式来提升自身的动手能力，从而更好地提升自身竞争力，同时开展大量的实践来更好地提升学生的实践能力，让学生在各类大赛中展现自己的风采。通过这种方式进行教学，才能更好地提升学生的综合实践能力。
（三）教学中增加对学生的关怀程度
由于中职学校的学生大多数是一些初中生，处在一个青春发育阶段，这一时期的学生本身具有一定的“叛逆”心理。因此在教学过程中，教师应尝试改变传统的教学方式，采用更加“宽松”的教学方法来提升对学生的关怀程度。首先，教师应从学生心理角度出发设计各种教学活动。比如青春期的学生非常喜欢新鲜事物，教师可以组织学生开展各种“另类”服装实践活动，让學生通过设计出一些稀奇古怪的设计作品的方式来更好地提升学生的参与欲望；其次，教师应充分发挥学生的想象能力，让学生从更多的角度去认识服装，以自己的形式将自己喜欢的服装绘制在画面上，再引导学生尝试将其制作出来。这样才能更好地满足他们的内心需求；最后，教师在教学过程中应多给学生一些生活上的关怀和关心。让学生感受到教学过程中的“温暖”，这样才能让学生更踏实地参与到对应的实践学习活动之中。
三、总结
总之，中职服装设计专业本身具有很强的“专业性”和“实践性”这些特点都是高等教育服装专业无法比拟的。且由于中职学校的学生本身具有“年龄小”“觉悟低”“意识差”等问题，教师在开展对应的教学过程中，不能采用传统的高等院校教学方法进行教学，应适当地对其教学方式进行创新，从更多的角度出发进行合理的教学设计，才能更好地满足学生的基本需求。为此在实践教学过程中，教师应该从升级教学观念、加强实践性教学内容、增加对学生的关怀程度角度出发，更好地提升学生的动手能力和实践能力，让学生能够真正在学习过程中受益。
参考文献：
[1]马宇丽.中职服装设计与工艺专业的教学计划改革探讨[J].广西轻工业，2008（9）.
[2]吴燕.基于职业导向的服装技能训练方法研究[D].山东工艺美术学院，2011.
[3]孙红云.服装专业项目教学与企业文化深度对接的探索[J].中等职业教育，2012（4）.
[4]范滢.中等职业学校服装设计与工艺专业教师教学能力调查研究[J].教育与职业，2014（14）.
作者简介：孙忠红（1974-），女，汉，广东遂溪人，本科，美术讲师，研究方向：中职学校服装教。