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【内容摘要】随着时代的发展，学习的目标也在不断的增加，倡导新课标的情况下，构建新的学习理念，教学模式由封闭逐渐走向开放，重视学生的多样化的培养，对学生在学习过程中的学习能力，进行培养，作为初中的教学老师，我们应该把时间给学生，让学生在课堂中可以把握好课堂的氛围，全身心的得到发展。
【关键词】初中 化学教学 自主学习模式
在整个初中的教学过程中，化学课堂是一项很重要的素质课堂，教师要是想构建高效率的课堂，需要学生发挥个人的主题性质，在整个学习中，学生占据了主导的位置，学生亲自体验学习的乐趣，老师在进行教学课堂设计的过程中，需要加强实验的操作和试验的理论进行统一，加深学生们的理解，从而提高学生在整个实验的操作能力，促进学生们的学习质量，实现效率高的化学课堂。
一、传统化学教学中存在的问题
1.教学模式单一，课堂氛围较差教学模式单一
对于以前的传统模式教学，主要是老師在课堂中进行全方面的灌输。这种传统教学是课堂氛围差的突出表现。传统的教学模式单一，主要分为理念的单一和教学方法的单一，其中，理念的单一是指，在整个教学的过程中，只有老师讲，学生听，整个课堂乏味，没量很好的课堂氛围；另一方面，在整个的教学过程中虽然存在着互动，但是这个互动只是限于老师的提问，对于课堂问题的提问，学生积极的回答问题这一方式很少，在整个课堂氛围中很压抑，不利于学生的主动地去学习。
2.学生主动性不足，学习热情不高
在传统的模式教学中还有一个弊端就是学生的主动性不足、学习的热情也不足。在传统的教学中，老师是整个课堂的主体，学生只是附属地位，整个课堂的节凑和氛围都是老师进行控制的，学生们在这种压抑的情况下，缺乏学习的主动性，在学习的过程中没有热情，导致整个课堂氛围压抑，学生对学习没有积极性和主动性。这样长此以往，学生养成了被动学习的习惯，变成了学生在学习中的阻碍。
3.探究教学能力较弱，知识深人存在问题
在初中的传统化教学中，化学老师主要是对课本进行讲解，老师对整个课程进行安排和把控，对于课程的安排也是进行课程的教学中发现和安排，在真正的实践过程中，我们发现传统的教学过程并不是很合理，对于相关的内容没有串联型，没有进行合理的安排，拆分的学习不利于对化学知识的学习，所以在整个教学的过程中，老师应该合理的系统的进行教学，不可以受到学习传统的限制，不可以用原来老旧的传统进行问题的解决，学生在探究的过程中可以提高学习知识的能力，更加深入的学习知识。
二、初中化学教学模式的应用
1.探究型教学模式的应用
在新课改的情况下，对于化学课堂的教育探究性的教育是主要的教学模式。这种模式主要是强化和培养学生的自主探究能力，建立整个知识的系统，让学生可以系统的学习。从实践应用来看，这种模式的应用操作主要分两步进行：在整个教学过程中，老师进行探究的设计，让学生们在课堂中自己找到问题，并且解答；老师在课堂中营造良好的氛围，让学生积极的参与进来，创造良好的环境，进行探究型的教学，让学生通过一个知识点，进行联想和学习，新的知识点，进行举一反三，联合多种的知识点，让学生积极主动地参与进来，掌握学生的教育情况。
2.合作型教学模式的应用合作型
在进行新课改的情况下，初中化学的教学模式是一种重要的模式。在进行课堂的探究和教学的过程中，学生内部进项分组的形式，让同学们在学习的过程中进行互帮互助，这种模式主要凸显的是学生之间的团结能力，在进行教学的过程中，促进班级内部的学生互相帮助，整体有了很大的进步。对于内部这种互帮互助的模式，简称合作性的模式，主要是对于学生在学习的过程中，进行互补，在整个实践的教学过程中，分为以下步骤：对教学内容进行综合的讲述；对学生，让他们积极参与进来，进行合作的探讨。
3.实践型教学模式的应用
在初中教学模式下，实践性的教学是初中教学的重要模式，这种模式对于过去的传统教学更加注重实践，如果在课堂中老师只是单方面的进行理论的传授，没有对实践进行强化，会导致学生对知识掌握的不牢固，在学习的方面上有距离感，会产生抵制的情况。
结论
在整个学习改革的不断深入，对学生的课堂和老师的教育理念，都有了不断地深化和完善，学生在学习的过程中，一定要合理的变换。正在学习的过程中，变换学习的理念，建立好自身与学生的关系，结合实践生活中的问题进行合理的探究，激发学生对学习的欲望。在合理的理论基础上，让学生们可以更好地实验，提高学生的课堂动手能力，促进学生学习化学的兴趣，提高学生的综合素养，实现更高效率的课堂。
【参考文献】
[1] 刘智. 新课改理念下的初中化学教学模式[J]. 2016（26）：206-207.
[2] 顾鸣英. 初中化学概念学习分化的特征及影响因素研究[D]. 华东师范大学，2011.
[3] 高超. 新课改下提高初中化学教师素质的途径研究[D]. 哈尔滨师范大学，2013.
[4] 张明亮. 新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J]. 学周刊，2012 （16）：153.
[5] 冀会良. 浅谈初中化学教学中的自主学习模式[J]. 学周刊，2017（05）：189-190.
（作者单位：山东省枣庄市第二十九中学）
【关键词】初中 化学教学 自主学习模式
在整个初中的教学过程中，化学课堂是一项很重要的素质课堂，教师要是想构建高效率的课堂，需要学生发挥个人的主题性质，在整个学习中，学生占据了主导的位置，学生亲自体验学习的乐趣，老师在进行教学课堂设计的过程中，需要加强实验的操作和试验的理论进行统一，加深学生们的理解，从而提高学生在整个实验的操作能力，促进学生们的学习质量，实现效率高的化学课堂。
一、传统化学教学中存在的问题
1.教学模式单一，课堂氛围较差教学模式单一
对于以前的传统模式教学，主要是老師在课堂中进行全方面的灌输。这种传统教学是课堂氛围差的突出表现。传统的教学模式单一，主要分为理念的单一和教学方法的单一，其中，理念的单一是指，在整个教学的过程中，只有老师讲，学生听，整个课堂乏味，没量很好的课堂氛围；另一方面，在整个的教学过程中虽然存在着互动，但是这个互动只是限于老师的提问，对于课堂问题的提问，学生积极的回答问题这一方式很少，在整个课堂氛围中很压抑，不利于学生的主动地去学习。
2.学生主动性不足，学习热情不高
在传统的模式教学中还有一个弊端就是学生的主动性不足、学习的热情也不足。在传统的教学中，老师是整个课堂的主体，学生只是附属地位，整个课堂的节凑和氛围都是老师进行控制的，学生们在这种压抑的情况下，缺乏学习的主动性，在学习的过程中没有热情，导致整个课堂氛围压抑，学生对学习没有积极性和主动性。这样长此以往，学生养成了被动学习的习惯，变成了学生在学习中的阻碍。
3.探究教学能力较弱，知识深人存在问题
在初中的传统化教学中，化学老师主要是对课本进行讲解，老师对整个课程进行安排和把控，对于课程的安排也是进行课程的教学中发现和安排，在真正的实践过程中，我们发现传统的教学过程并不是很合理，对于相关的内容没有串联型，没有进行合理的安排，拆分的学习不利于对化学知识的学习，所以在整个教学的过程中，老师应该合理的系统的进行教学，不可以受到学习传统的限制，不可以用原来老旧的传统进行问题的解决，学生在探究的过程中可以提高学习知识的能力，更加深入的学习知识。
二、初中化学教学模式的应用
1.探究型教学模式的应用
在新课改的情况下，对于化学课堂的教育探究性的教育是主要的教学模式。这种模式主要是强化和培养学生的自主探究能力，建立整个知识的系统，让学生可以系统的学习。从实践应用来看，这种模式的应用操作主要分两步进行：在整个教学过程中，老师进行探究的设计，让学生们在课堂中自己找到问题，并且解答；老师在课堂中营造良好的氛围，让学生积极的参与进来，创造良好的环境，进行探究型的教学，让学生通过一个知识点，进行联想和学习，新的知识点，进行举一反三，联合多种的知识点，让学生积极主动地参与进来，掌握学生的教育情况。
2.合作型教学模式的应用合作型
在进行新课改的情况下，初中化学的教学模式是一种重要的模式。在进行课堂的探究和教学的过程中，学生内部进项分组的形式，让同学们在学习的过程中进行互帮互助，这种模式主要凸显的是学生之间的团结能力，在进行教学的过程中，促进班级内部的学生互相帮助，整体有了很大的进步。对于内部这种互帮互助的模式，简称合作性的模式，主要是对于学生在学习的过程中，进行互补，在整个实践的教学过程中，分为以下步骤：对教学内容进行综合的讲述；对学生，让他们积极参与进来，进行合作的探讨。
3.实践型教学模式的应用
在初中教学模式下，实践性的教学是初中教学的重要模式，这种模式对于过去的传统教学更加注重实践，如果在课堂中老师只是单方面的进行理论的传授，没有对实践进行强化，会导致学生对知识掌握的不牢固，在学习的方面上有距离感，会产生抵制的情况。
结论
在整个学习改革的不断深入，对学生的课堂和老师的教育理念，都有了不断地深化和完善，学生在学习的过程中，一定要合理的变换。正在学习的过程中，变换学习的理念，建立好自身与学生的关系，结合实践生活中的问题进行合理的探究，激发学生对学习的欲望。在合理的理论基础上，让学生们可以更好地实验，提高学生的课堂动手能力，促进学生学习化学的兴趣，提高学生的综合素养，实现更高效率的课堂。
【参考文献】
[1] 刘智. 新课改理念下的初中化学教学模式[J]. 2016（26）：206-207.
[2] 顾鸣英. 初中化学概念学习分化的特征及影响因素研究[D]. 华东师范大学，2011.
[3] 高超. 新课改下提高初中化学教师素质的途径研究[D]. 哈尔滨师范大学，2013.
[4] 张明亮. 新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J]. 学周刊，2012 （16）：153.
[5] 冀会良. 浅谈初中化学教学中的自主学习模式[J]. 学周刊，2017（05）：189-190.
（作者单位：山东省枣庄市第二十九中学）