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摘要：随着社会的发展，科学技术的不断进步，信息技术在教学中运用的重要性吸引了越来越多的教育工作者的注意力。从教育学的角度来看，教学由教师、媒体、学生等因素组成。在其他因素基本相同的条件下，恰当地运用信息技术与学科进行整合教学，可以扩大受教育人数，加快教学进度和减少教学难度，提高学生掌握教材的水平。有教育学者这样预示：在今后，谁要是掌握了先进的、现代的科学技术并合理地运用到教学中去，那么谁就掌握了未来教学的潮流和制高点，信息技术与学科整合是一种理想的途径。
关键词：信息技术;数学教学;整合
分类号：G633.6
现今社会，知识，技能地更新越来越快。数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。其内容高度抽象，学生不易理解，也就不好记忆，不易运用。因此在教学中要适当组织一系列活动，从感性到理性、直观到抽象地培养学生的数学能力。本文利用信息技术生动形象的表现方式向学生提供丰富的感性材料，帮助学生顺利建立理性知识，从而降低教学难度、提高教学效益。下面就信息技术与数学新授课教学进行整合的必要性;信息技术与数学新授课教学进行整合的理论依据、以及信息技术与数学新授概念课教学、几何课教学等方面进行整合谈谈自己在教学中的探索。
1.信息技术与数学新授课教学进行整合的必要性
将信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备（如：多媒体计算机、投影仪等）具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体流播放等多种功能，特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件（如：翰林汇多媒体课堂）或教师结合教学内容利用Flash、Powerpoint、几何画板和等软件制作诸如：概念教学、练习指导和学法辅导等课件，应用于数学课堂教学过程中将大大提高教学质量。
2.信息技术与数学新授课教学进行整合的理论依据
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立特点的教学类型。在全国首届“信息技术与课程整合”研讨会上，专家们称“信息技术与课程整合”是第五代教育资源，它的出现将推动教育信息化迈向一个新的高度。信息技术与课程整合的研究和实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。因此，作为素质教育的主要学科之一――数学课，更应充分运用信息技术，充分运用信息技术与学科整合的理论去优化数学课堂结构，从而加快数学教学的现代化进程。
3.信息技术与数学新授课教学的整合
根据《数学课程标准》提出的总体目标，为了扩大学生的学习视野，发展形象思维能力和智力，培养学生对数学的兴趣和爱好，提高学生感受和理解数学以及分析问题的能力，信息技术与学科进行整合是一种理想的途径。
下面就数学教学中，信息技术与数学新授课教学的整合谈谈自已的实践与探索。
3.1在概念教学中进行整合
概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如此看来，若能在概念教学中与信息技术进行整合，利用信息技术的新颖性、趣味性，创设激趣的氛围，促使学生注意力集中，将会收到事半功倍的效果。教师的思维启示点与学生思维障碍点将趋于统一，各种矛盾也即将化解。
比如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难掌握。而用计算机辅助数学教学，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
3.2在几何教学中的进行整合
例如：如九年级《圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系》这一课的引入，我用flash做了一组动画：滚动的汽车轮胎，转动的水车还有快速旋转的风车等，展示现实生活场景，用来说明圆的中心对称性和特有的旋转不变性，进而用这个性质导出本节课的内容。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。从而突破了本课的难点，提高了教学效果。
总而言之，信息技术与数学新授课教学进行整合为学生学好数学，开拓学生的思维，发展学生的能力，培养学生的创新精神与实践能力发挥了重要的作用。它充分地体现了教师为主导，学生为主体的教学指导思想，把学生从“满堂灌”，“齐步走”中解放出来，有利于提高学生的学习兴趣和主体参与意识，有利于教师组织教学，优化教学环节，突出重点，突破难点，及时准确地掌握和评价学生的学习情况，全面地发展学生的综合能力，大面积提高教学质量。有教育学者这样预示：在今后，谁要是掌握了先进的、现代的科学技术并合理地运用到教学中去，那么谁就掌握了未来教学的潮流和制高点，信息技术与学科整合是一种理想的途径。
参考文献：
1、李克东 《信息技术与课程整合的目标和方法》 《四結合通讯》2001.10
2、教育部 《数学课程标准》 北京师范大学出版社 2001.7
3、郜云雁 《第五代教育资源浮出水面》 《中国教育报》2001.12.2
4、兰宏生 《整合之路》 《中国教育报》2001.12.2
5、姜洪富 《CAI课件在小学数学教学中的合理运用》 《中小学电教》2001.7
6、朱改仙 《抓住作用点恰当运用电教手段》 《中小学电教》2001.7
关键词：信息技术;数学教学;整合
分类号：G633.6
现今社会，知识，技能地更新越来越快。数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。其内容高度抽象，学生不易理解，也就不好记忆，不易运用。因此在教学中要适当组织一系列活动，从感性到理性、直观到抽象地培养学生的数学能力。本文利用信息技术生动形象的表现方式向学生提供丰富的感性材料，帮助学生顺利建立理性知识，从而降低教学难度、提高教学效益。下面就信息技术与数学新授课教学进行整合的必要性;信息技术与数学新授课教学进行整合的理论依据、以及信息技术与数学新授概念课教学、几何课教学等方面进行整合谈谈自己在教学中的探索。
1.信息技术与数学新授课教学进行整合的必要性
将信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备（如：多媒体计算机、投影仪等）具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体流播放等多种功能，特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件（如：翰林汇多媒体课堂）或教师结合教学内容利用Flash、Powerpoint、几何画板和等软件制作诸如：概念教学、练习指导和学法辅导等课件，应用于数学课堂教学过程中将大大提高教学质量。
2.信息技术与数学新授课教学进行整合的理论依据
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立特点的教学类型。在全国首届“信息技术与课程整合”研讨会上，专家们称“信息技术与课程整合”是第五代教育资源，它的出现将推动教育信息化迈向一个新的高度。信息技术与课程整合的研究和实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。因此，作为素质教育的主要学科之一――数学课，更应充分运用信息技术，充分运用信息技术与学科整合的理论去优化数学课堂结构，从而加快数学教学的现代化进程。
3.信息技术与数学新授课教学的整合
根据《数学课程标准》提出的总体目标，为了扩大学生的学习视野，发展形象思维能力和智力，培养学生对数学的兴趣和爱好，提高学生感受和理解数学以及分析问题的能力，信息技术与学科进行整合是一种理想的途径。
下面就数学教学中，信息技术与数学新授课教学的整合谈谈自已的实践与探索。
3.1在概念教学中进行整合
概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如此看来，若能在概念教学中与信息技术进行整合，利用信息技术的新颖性、趣味性，创设激趣的氛围，促使学生注意力集中，将会收到事半功倍的效果。教师的思维启示点与学生思维障碍点将趋于统一，各种矛盾也即将化解。
比如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难掌握。而用计算机辅助数学教学，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
3.2在几何教学中的进行整合
例如：如九年级《圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系》这一课的引入，我用flash做了一组动画：滚动的汽车轮胎，转动的水车还有快速旋转的风车等，展示现实生活场景，用来说明圆的中心对称性和特有的旋转不变性，进而用这个性质导出本节课的内容。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。从而突破了本课的难点，提高了教学效果。
总而言之，信息技术与数学新授课教学进行整合为学生学好数学，开拓学生的思维，发展学生的能力，培养学生的创新精神与实践能力发挥了重要的作用。它充分地体现了教师为主导，学生为主体的教学指导思想，把学生从“满堂灌”，“齐步走”中解放出来，有利于提高学生的学习兴趣和主体参与意识，有利于教师组织教学，优化教学环节，突出重点，突破难点，及时准确地掌握和评价学生的学习情况，全面地发展学生的综合能力，大面积提高教学质量。有教育学者这样预示：在今后，谁要是掌握了先进的、现代的科学技术并合理地运用到教学中去，那么谁就掌握了未来教学的潮流和制高点，信息技术与学科整合是一种理想的途径。
参考文献：
1、李克东 《信息技术与课程整合的目标和方法》 《四結合通讯》2001.10
2、教育部 《数学课程标准》 北京师范大学出版社 2001.7
3、郜云雁 《第五代教育资源浮出水面》 《中国教育报》2001.12.2
4、兰宏生 《整合之路》 《中国教育报》2001.12.2
5、姜洪富 《CAI课件在小学数学教学中的合理运用》 《中小学电教》2001.7
6、朱改仙 《抓住作用点恰当运用电教手段》 《中小学电教》2001.7