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摘要：小学数学教学活动的开展，应与学生的实际生活相互联系，结合学生所掌握的知识和生活经验，创设各种有趣的教学情境，提供独立思考的时间与空间，提高学生学习数学这门学科的兴趣，真正达到寓教于乐的效果。提高学生数学思维能力、培养学生创新意识，为学生呈现趣味性的数学知识内容，是创设数学教学情境的目的，激发学生的学习兴趣与求知欲望，实现课堂教学目标，提高数学课堂教学质量与教学效率。
关键词：小学数学 教学情境 创新策略
分类号：G633.6
1.小学数学教学情境创设应秉承的原则
1.1秉承趣味性原则
因数学这门学科具有較强的抽象性，学生在学习的过程中需相对吃力，逐渐丧失学习这门学科的兴趣。教师在为学生创设教学情景时，应充分考虑这一情况，将教学的趣味性充分凸显出来。另外，教师在开展教学活动之前应对教材内容进行深入研究，采取循序渐进的方式实现教学目标。在众多的素材当中，挑选趣味性较强的内容，再结合知识的特点设计最佳的情境，使学生的思维与注意力保持在最佳的状态，帮助学生树立学习这门学科的信心。
1.2秉承启发性原则
小学数学教师所创设情境，应具备较强的启发性，使学生愿意主动参与其中，并积极思考与探究，保持最佳的学习状态。若教学情境缺乏趣味性，则难以达到预期的目标。但是，尽管部分情境具有趣味性，但是缺乏启发性，则更容易分散学生的注意力，甚至起到物极必反的效果。因小学阶段的学生年龄有限，教师不仅要为学生讲解相关知识知识，还应通过特定的情境，对学生进行引导，全面思考数学问题，提高数学课堂教学效率。
1.3秉承规律性原则
在有限的课堂教学时间内，教师可根据所要讲解的内容，为学生创设一个情境或者多个情境。将传授知识的作为核心，为学生创设相关教学情境，学生在学习与掌握基础知识的同时，获得更多技能，提高自身数学素养。结合数学推理的过程，应考虑情境创设的内在逻辑性与层次性，帮助学生深入了解数学知识的内涵以及规律。将情境作为一个切入点，帮助学生更好的理解与掌握所要学习的内容，避免使情境成为学生学习的负担。
2.现阶段小学数学教学中存在的问题
2.1忽略学生能力培养
受应试教育观念的影响，部分教师将自身的工作重点放在学生学习成绩方面，将成绩作为检验学生的唯一标准，忽略学生学习兴趣与能力的培养。在平日的课堂教学当中，没有根据时代发展的步伐对教学方式进行完善，依旧延续传统的教学方式。教师习惯性的采取填鸭式的教学方式为学生讲解基础知识，学生只能被动的学习。每位学生都是独立的个体，可能因没有掌握学习技巧而导致成绩不理想，将成绩作为检验学生的唯一标准，会影响到学生学习能力的提高。
2.2教学模式缺乏创新
小学数学这门学科自身具有独特优势，在开展教学活动时，应与学生的心理特点与生理特征相互结合，开展多元化的教学方法。纵观当前的实际教学情况，教学模式较为单一传统，在课程设置方面缺乏创新性与灵活性。另外，在平日的教学过程中，教师与学生间的互动主要体现在课堂回答问题与考试题目讲解上，教师无法及时掌握学生的学习情况与对知识点的掌握情况，难以有针对性的根据学生学习情况完善教学内容与方法，影响到教学的整体质量。
3.小学数学情境课堂创设的创新策略
3.1创设实用性情境
受传统教育理念的影响，教师为帮助学生巩固知识，习惯性采取强化训练或者题海战术的方式，学生也逐渐习惯这样的学习方式，缺乏主动学习与探究的能力，单一化的学习方式使学生逐渐丧失学习的热情。这样的教学方式不利于学生今后的发展，在素质教育背景下教师积极对教学方式进行完善，结合教材内容为学生创设开发实用性的情境，根据学生已掌握的知识点和生活经历，为其讲解抽象化的数学概念，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生学习兴趣。
3.2创设类比性情境
部分数学知识会超出学生的认知能力，难以全面了解相关抽象的概念，为后期的学习产生不同程度的影响。教师为帮助学生解决这一问题，可将一些抽象化的概念更加具体化的展现出来，与日常生活中常见且可以理解的事物相互联系，运用类比的方式帮助学生分析，使学生能够更好的理解数学概念与知识点，提高整体教学效率。例如，教师可引入一些学生感兴趣的动漫人物，吸引学生的注意力，对于教师而言能够降低教学难度，达到双赢的效果。
3.3创设趣味性情境
小学阶段数学教学活动的开展，对于培养学生的逻辑思维能力、对事物的概括能力都具有一定要求。因数学这门学科具有一定抽象性，学生所掌握的知识有限，在短时间内难以完全理解教师所讲解的内容，在提高课堂教学效率方面，为教师带来一定挑战。但是，教师可结合学生对新鲜事物充满好奇心这一特点，积极开展“趣味故事型”教学情境，在枯燥的教学氛围中融入趣味性小故事，激发学生学习数学这门学科的兴趣，教学活动起到事半功倍的效果。
4.结语
作为一名优秀的人民教师，应树立终身学习的教育理念，结合时代的发展提高自身教学能力。在小学数学教学过程中，教师可为学生创设相关情境激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力与创新能力。但受各种因素的影响，在为学生创设情境的过程中依旧存在许多问题，难以达到与其的效果。因此，结合实际情况对教学方式进行完善，考虑学生的需求做到因材施教，将教学情境创设的优势充分凸显出来。
5.参考文献
[1].巧用电子书包让学困生乐学善学——以电子书包环境下的小学英语个性化学习为例[A]. 聂杜梅.数字化教学探索与创新——第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集[C]. 2017
[2].核心素养下小学科学实验创新教学探究[A]. 马燕，张娟，同哲.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C]. 2019
[3].数学课程中信息技术运用的国际比较研究——基于中国等十四国小学初中数学课程标准的研究[J]. 郭衎，曹一鸣. 中国电化教育. 2012（07）
关键词：小学数学 教学情境 创新策略
分类号：G633.6
1.小学数学教学情境创设应秉承的原则
1.1秉承趣味性原则
因数学这门学科具有較强的抽象性，学生在学习的过程中需相对吃力，逐渐丧失学习这门学科的兴趣。教师在为学生创设教学情景时，应充分考虑这一情况，将教学的趣味性充分凸显出来。另外，教师在开展教学活动之前应对教材内容进行深入研究，采取循序渐进的方式实现教学目标。在众多的素材当中，挑选趣味性较强的内容，再结合知识的特点设计最佳的情境，使学生的思维与注意力保持在最佳的状态，帮助学生树立学习这门学科的信心。
1.2秉承启发性原则
小学数学教师所创设情境，应具备较强的启发性，使学生愿意主动参与其中，并积极思考与探究，保持最佳的学习状态。若教学情境缺乏趣味性，则难以达到预期的目标。但是，尽管部分情境具有趣味性，但是缺乏启发性，则更容易分散学生的注意力，甚至起到物极必反的效果。因小学阶段的学生年龄有限，教师不仅要为学生讲解相关知识知识，还应通过特定的情境，对学生进行引导，全面思考数学问题，提高数学课堂教学效率。
1.3秉承规律性原则
在有限的课堂教学时间内，教师可根据所要讲解的内容，为学生创设一个情境或者多个情境。将传授知识的作为核心，为学生创设相关教学情境，学生在学习与掌握基础知识的同时，获得更多技能，提高自身数学素养。结合数学推理的过程，应考虑情境创设的内在逻辑性与层次性，帮助学生深入了解数学知识的内涵以及规律。将情境作为一个切入点，帮助学生更好的理解与掌握所要学习的内容，避免使情境成为学生学习的负担。
2.现阶段小学数学教学中存在的问题
2.1忽略学生能力培养
受应试教育观念的影响，部分教师将自身的工作重点放在学生学习成绩方面，将成绩作为检验学生的唯一标准，忽略学生学习兴趣与能力的培养。在平日的课堂教学当中，没有根据时代发展的步伐对教学方式进行完善，依旧延续传统的教学方式。教师习惯性的采取填鸭式的教学方式为学生讲解基础知识，学生只能被动的学习。每位学生都是独立的个体，可能因没有掌握学习技巧而导致成绩不理想，将成绩作为检验学生的唯一标准，会影响到学生学习能力的提高。
2.2教学模式缺乏创新
小学数学这门学科自身具有独特优势，在开展教学活动时，应与学生的心理特点与生理特征相互结合，开展多元化的教学方法。纵观当前的实际教学情况，教学模式较为单一传统，在课程设置方面缺乏创新性与灵活性。另外，在平日的教学过程中，教师与学生间的互动主要体现在课堂回答问题与考试题目讲解上，教师无法及时掌握学生的学习情况与对知识点的掌握情况，难以有针对性的根据学生学习情况完善教学内容与方法，影响到教学的整体质量。
3.小学数学情境课堂创设的创新策略
3.1创设实用性情境
受传统教育理念的影响，教师为帮助学生巩固知识，习惯性采取强化训练或者题海战术的方式，学生也逐渐习惯这样的学习方式，缺乏主动学习与探究的能力，单一化的学习方式使学生逐渐丧失学习的热情。这样的教学方式不利于学生今后的发展，在素质教育背景下教师积极对教学方式进行完善，结合教材内容为学生创设开发实用性的情境，根据学生已掌握的知识点和生活经历，为其讲解抽象化的数学概念，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生学习兴趣。
3.2创设类比性情境
部分数学知识会超出学生的认知能力，难以全面了解相关抽象的概念，为后期的学习产生不同程度的影响。教师为帮助学生解决这一问题，可将一些抽象化的概念更加具体化的展现出来，与日常生活中常见且可以理解的事物相互联系，运用类比的方式帮助学生分析，使学生能够更好的理解数学概念与知识点，提高整体教学效率。例如，教师可引入一些学生感兴趣的动漫人物，吸引学生的注意力，对于教师而言能够降低教学难度，达到双赢的效果。
3.3创设趣味性情境
小学阶段数学教学活动的开展，对于培养学生的逻辑思维能力、对事物的概括能力都具有一定要求。因数学这门学科具有一定抽象性，学生所掌握的知识有限，在短时间内难以完全理解教师所讲解的内容，在提高课堂教学效率方面，为教师带来一定挑战。但是，教师可结合学生对新鲜事物充满好奇心这一特点，积极开展“趣味故事型”教学情境，在枯燥的教学氛围中融入趣味性小故事，激发学生学习数学这门学科的兴趣，教学活动起到事半功倍的效果。
4.结语
作为一名优秀的人民教师，应树立终身学习的教育理念，结合时代的发展提高自身教学能力。在小学数学教学过程中，教师可为学生创设相关情境激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力与创新能力。但受各种因素的影响，在为学生创设情境的过程中依旧存在许多问题，难以达到与其的效果。因此，结合实际情况对教学方式进行完善，考虑学生的需求做到因材施教，将教学情境创设的优势充分凸显出来。
5.参考文献
[1].巧用电子书包让学困生乐学善学——以电子书包环境下的小学英语个性化学习为例[A]. 聂杜梅.数字化教学探索与创新——第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集[C]. 2017
[2].核心素养下小学科学实验创新教学探究[A]. 马燕，张娟，同哲.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C]. 2019
[3].数学课程中信息技术运用的国际比较研究——基于中国等十四国小学初中数学课程标准的研究[J]. 郭衎，曹一鸣. 中国电化教育. 2012（07）