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摘要：本文从培养学生核心素养入手，结合课堂设计案例，探讨如何在高中信息技术课堂教学中培养信息技术素养。
关键词：高中信息技术；核心素养；信息技术核心素养；课堂教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）23-0031-03
学生发展核心素养的含义
学生发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体来说就是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
信息技术核心素养的内涵
“学生发展核心素养”是一般意义上针对基础教育的总体框架。具体指向学科的学科核心素养，主要由三个层面构成：双基层——以基础知识和基本技能为核心；问题解决层——以解决问题过程中所获得的基本方法为核心；学科思维层——在系统的学科学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观，实质上是初步得到学科特定的认识世界和改造世界的世界观和方法论。
就信息技术这门学科而言，其核心素养是由信息技术基础知识和基本技能、解决问题所获得的信息技术基本方法、信息技术学科思维三方面构成的。掌握信息技术基础知识和基本技能是基础，解决问题过程中所获取的基本方法是以掌握基础知识和基本技能为前提的，而信息技术学科思维的形成是以前面两者为基础的。
基于信息技术核心素养的教学设计
下面，笔者就以教科版“1.1.2因特网的应用与发展趋势”为例，探讨如何在高中信息技术课堂教学中培养学生核心素养。
本节的教学目标是理解“因特网的应用”概念、范围、特点，初步掌握因特网的主要应用方法与技巧，并了解因特网的发展趋势，为将来的学习、工作、生活做好准备。教学重点是“因特网的应用”概念、范围、特点，以及发展趋势。教学难点是“因特网应用”发展的主要推动力：日新月异的硬件、软件技术和创新思维。具体教学过程如下。
1.引入课题
师：因特网的应用究竟有哪些？（学生回答、互动、罗列并归类）
教师利用PPT把学生提及的各种应用归类，接着演示远程登录某服务器的过程。（学生观看）
师：这么多的互联网应用，那我们平常用到的最多的应用会是哪些呢？（学生通过学习，运用网站的调查问卷进行投票）
从培养学生信息技术核心素养上来讲，了解因特网的应用是这一节的基本知识，同时在对因特网应用等知识的分析、判断、分类中，培养了学生解决问题的能力，提升了他们的学科思维。
2.因特网改变了我们什么
师：古代写得最打动人心、流传最广、数量最多的是哪一类作品？（展示PPT，接着，教师引出古人用诗歌、家书表达情感，因特网时代用QQ、微博、微信交流情感）。（学生思考并回答）
教师用手机展示在上课前半个小时发到朋友圈的一条微信，并现场发布一条微信。（学生通过现场互动，体验互联网时代通信的便捷和情感传递）
学生自主浏览学习网站“全新改变”板块，自学因特网使我们的生活产生了哪五方面的改变。
（1）人类交流方式的改变
教师播放一段纪念Facebook诞生十周年系列短片《影响世界》中的《Anchored：Facebook意外连接了地球上陌生的二人》，学生进一步体会交流方式的改变，以及其价值所在。
（2）人类出行方式的改变
师：你们认为世界到底是圆的还是平的？
教师描述利用滴滴出行、网上订购火车票并乘车的原理，涉及到GPS定位、4G通信技术、APP软件、射频技术、数据库等。（学生思考并回答问题，与教师互动）
（3）改变人类的学习方式
学生访问辅仁高中网上“学习中心”，用指定账号、密码登录，进入信息技术公开课堂的互联网发展趋势“教室”，体验网上自主学习的方式。
（4）改变人类的购物和支付方式（学生自主学习）
（5）改变人类的娱樂方式（学生自主学习）
本环节，首先教师利用传播中华传统文化培养了学生核心素养。接着教师利用手机现场发朋友圈，微信点赞，学生通过现场互动，体验互联网时代通信的便捷和情感传递。另外，学生通过自主浏览学习网站，了解因特网改变人类生活的五大方面，培养了信息技术核心素养的第一层面：基础知识和基本技能。同时，利用学习网站初步分析因特网带给我们的便利之处，利用网络工具来解决实际的学习问题，在培养学生核心素养的第二层面又进了一步。因特网带给我们便利的同时，也会出现一些弊端，学生一边思考一边交流，在共享信息中反思、追问，从而培养了他们的学科思维。
3.因特网的发展趋势
学生访问学习网站，浏览“发展趋势”板块，了解八种因特网的发展趋势。教师重点介绍智能穿戴设备——播放视频《淘宝推出全新购物方式Buy 》、让学生上网搜索谷歌眼镜的功能详解。（学生观看视频，自主学习）
在这一环节，教师贴近生活，将教学情境转化为生活情境，使学生觉得有趣，提高了他们学习的积极性和自主性。
4.总结
师：移动互联网就像电一样，每个行业都可以拿来用，改造自己的行业。“ ”在旁边是把互联网当工具，“ ”在前面是把互联网当渠道，“ ”在脚底下，是把互联网当作基础设施。大家可以发挥创新思维，创造更美好的互联网生活。
5.课后任务
①对于“大数据”，你该了解这些问题：什么是大数据是什么？大数据的四大特征？大数据分析会给我们的生活带来哪些变革？
②你认为在未来，这些基于互联网技术的应用会发展成什么样？（分成小组，每组选择其中一个话题，形成报告，下堂课在全班展示）
在最后一个环节，教师进一步阐述互联网时代的应用发展，并且向学生提出分组完成一个任务，形成报告并展示给大家。学生在合作学习中相互协作，相互影响，共同进步，培养了交往能力和协作意识。
总之，当前的信息技术教学正进入核心素养时期，信息技术教师要改变以往以技能为主的教学目标，在教学中注重培养学生良好的学科思维和品质，培养学生的信息意识，促使他们在信息技术课堂学习中塑造正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.
[2]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）：17-24.
[3]李艺，钟柏昌.信息技术课程核心素养体系设计问题讨论[J].电化教育研究，2016（4）.
作者简介：张莉芳（1976，3—），江苏无锡人，毕业于北京师范大学，大学本科学历，中学一级教师。
基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于信息素养养成的学生综合素质评价的实践研究”（课题编号：D/2015/02/346）的阶段性研究成果。
关键词：高中信息技术；核心素养；信息技术核心素养；课堂教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）23-0031-03
学生发展核心素养的含义
学生发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体来说就是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
信息技术核心素养的内涵
“学生发展核心素养”是一般意义上针对基础教育的总体框架。具体指向学科的学科核心素养，主要由三个层面构成：双基层——以基础知识和基本技能为核心；问题解决层——以解决问题过程中所获得的基本方法为核心；学科思维层——在系统的学科学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观，实质上是初步得到学科特定的认识世界和改造世界的世界观和方法论。
就信息技术这门学科而言，其核心素养是由信息技术基础知识和基本技能、解决问题所获得的信息技术基本方法、信息技术学科思维三方面构成的。掌握信息技术基础知识和基本技能是基础，解决问题过程中所获取的基本方法是以掌握基础知识和基本技能为前提的，而信息技术学科思维的形成是以前面两者为基础的。
基于信息技术核心素养的教学设计
下面，笔者就以教科版“1.1.2因特网的应用与发展趋势”为例，探讨如何在高中信息技术课堂教学中培养学生核心素养。
本节的教学目标是理解“因特网的应用”概念、范围、特点，初步掌握因特网的主要应用方法与技巧，并了解因特网的发展趋势，为将来的学习、工作、生活做好准备。教学重点是“因特网的应用”概念、范围、特点，以及发展趋势。教学难点是“因特网应用”发展的主要推动力：日新月异的硬件、软件技术和创新思维。具体教学过程如下。
1.引入课题
师：因特网的应用究竟有哪些？（学生回答、互动、罗列并归类）
教师利用PPT把学生提及的各种应用归类，接着演示远程登录某服务器的过程。（学生观看）
师：这么多的互联网应用，那我们平常用到的最多的应用会是哪些呢？（学生通过学习，运用网站的调查问卷进行投票）
从培养学生信息技术核心素养上来讲，了解因特网的应用是这一节的基本知识，同时在对因特网应用等知识的分析、判断、分类中，培养了学生解决问题的能力，提升了他们的学科思维。
2.因特网改变了我们什么
师：古代写得最打动人心、流传最广、数量最多的是哪一类作品？（展示PPT，接着，教师引出古人用诗歌、家书表达情感，因特网时代用QQ、微博、微信交流情感）。（学生思考并回答）
教师用手机展示在上课前半个小时发到朋友圈的一条微信，并现场发布一条微信。（学生通过现场互动，体验互联网时代通信的便捷和情感传递）
学生自主浏览学习网站“全新改变”板块，自学因特网使我们的生活产生了哪五方面的改变。
（1）人类交流方式的改变
教师播放一段纪念Facebook诞生十周年系列短片《影响世界》中的《Anchored：Facebook意外连接了地球上陌生的二人》，学生进一步体会交流方式的改变，以及其价值所在。
（2）人类出行方式的改变
师：你们认为世界到底是圆的还是平的？
教师描述利用滴滴出行、网上订购火车票并乘车的原理，涉及到GPS定位、4G通信技术、APP软件、射频技术、数据库等。（学生思考并回答问题，与教师互动）
（3）改变人类的学习方式
学生访问辅仁高中网上“学习中心”，用指定账号、密码登录，进入信息技术公开课堂的互联网发展趋势“教室”，体验网上自主学习的方式。
（4）改变人类的购物和支付方式（学生自主学习）
（5）改变人类的娱樂方式（学生自主学习）
本环节，首先教师利用传播中华传统文化培养了学生核心素养。接着教师利用手机现场发朋友圈，微信点赞，学生通过现场互动，体验互联网时代通信的便捷和情感传递。另外，学生通过自主浏览学习网站，了解因特网改变人类生活的五大方面，培养了信息技术核心素养的第一层面：基础知识和基本技能。同时，利用学习网站初步分析因特网带给我们的便利之处，利用网络工具来解决实际的学习问题，在培养学生核心素养的第二层面又进了一步。因特网带给我们便利的同时，也会出现一些弊端，学生一边思考一边交流，在共享信息中反思、追问，从而培养了他们的学科思维。
3.因特网的发展趋势
学生访问学习网站，浏览“发展趋势”板块，了解八种因特网的发展趋势。教师重点介绍智能穿戴设备——播放视频《淘宝推出全新购物方式Buy 》、让学生上网搜索谷歌眼镜的功能详解。（学生观看视频，自主学习）
在这一环节，教师贴近生活，将教学情境转化为生活情境，使学生觉得有趣，提高了他们学习的积极性和自主性。
4.总结
师：移动互联网就像电一样，每个行业都可以拿来用，改造自己的行业。“ ”在旁边是把互联网当工具，“ ”在前面是把互联网当渠道，“ ”在脚底下，是把互联网当作基础设施。大家可以发挥创新思维，创造更美好的互联网生活。
5.课后任务
①对于“大数据”，你该了解这些问题：什么是大数据是什么？大数据的四大特征？大数据分析会给我们的生活带来哪些变革？
②你认为在未来，这些基于互联网技术的应用会发展成什么样？（分成小组，每组选择其中一个话题，形成报告，下堂课在全班展示）
在最后一个环节，教师进一步阐述互联网时代的应用发展，并且向学生提出分组完成一个任务，形成报告并展示给大家。学生在合作学习中相互协作，相互影响，共同进步，培养了交往能力和协作意识。
总之，当前的信息技术教学正进入核心素养时期，信息技术教师要改变以往以技能为主的教学目标，在教学中注重培养学生良好的学科思维和品质，培养学生的信息意识，促使他们在信息技术课堂学习中塑造正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.
[2]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）：17-24.
[3]李艺，钟柏昌.信息技术课程核心素养体系设计问题讨论[J].电化教育研究，2016（4）.
作者简介：张莉芳（1976，3—），江苏无锡人，毕业于北京师范大学，大学本科学历，中学一级教师。
基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于信息素养养成的学生综合素质评价的实践研究”（课题编号：D/2015/02/346）的阶段性研究成果。