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【摘 要】阅读理解在高中英语考试中占据着绝对的分值比重，也是历年高考英语中拉开分数差距的主要因素之一。本文中我就从素质教育改革之后的英语教学现状出发，谈谈如何实现教学创新，从而提升学生的英语阅读理解能力。
【关键词】高中英语 阅读理解 能力培养 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.092
从教学实践中我们能够得知，英语是绝大多数高中生在学习过程中的一道难关，因为作为一门外来语言，学生在学习过程中缺乏对应的语言环境和练习机会，所以英语的学习基本等同于刚出生时期的牙牙学语，所以大部分学生在英语学习方面存在本能的畏难心理。另外，英语不同于汉语，在字词使用和语法构成方面存在较大的差别，而生活于汉语语境中的中国学生在英语学习过程中需要去适应新的思维和语言构成模式，这些都无形中加大了学生的英语学习难度，也给教师的教学工作带来了巨大的挑战。就以高中英语为例，以往应试教育教学体制下，学科教学基本围绕考试成绩打转，而对于英语这一类实用性强的学科来说，需要的是学生日常运用口语的能力，而不是做题能力，而应试教育阶段成绩定胜负的教学大环境，让英语教学不可避免地陷入单纯的纸上谈兵阶段，从而导致哑巴英语现象的出现，英语教学难以发挥其真正的作用。所以素质教育教学体制改革以来，英语的教学更加强调学生能力的培养，不论是听说读写的哪一方面都是以学生理解和自主学习为教学活动开展的根本目标。
本文中我要探究的内容是关于高中英语阅读教学方面，之所以选择阅读教学这一方面来进行探究，归根结底的原因在于两个方面：一方面，对于高中阶段的学生来说，虽然素质教育教学体制改革以来，学校教育不再唯考试成绩“马首是瞻”，但该门考试是学生接受高等教育所必须要迈过的门槛，而应试就需要学生具备一定的做题能力，英语阅读在高考中占据着一半以上的分值比重，所以做好阅读理解能力的培养能够为学生未来道路的顺畅奠定基础。而另一方面，由于英语是一门外来语言，在中国学生思维中缺乏对应的精神和文化积淀，所以即使是高中英语教学也仅仅是要求语言方面运用能力的提升，对应文学审美方面基本没有要求。例如，英语的阅读理解主要就是考语言的运用，包括语法运用、单词变形等，所以做好高中英语阅读理解能力的培养，一定程度上也是在塑造学生的语言运用能力，为将来语言到文化的过渡奠定基础。以下文章内容中，我就结合教学实际谈谈当前素质教育大环境下我们应当如何培样高中生的英语阅读理解能力。
一、加强日常练习引导，量变促成质变
从高中阶段的教学来说，高考是学生学习过程中必须迈过的一道升学门槛，而当前我国应试选拔人才的方式决定了学生必须要在考试中占据相对较高的分数和名次。并且英语在高中阶段是一门主科占据着绝对重要的分值，所以日常教学过程中，我们势必需要向着高考妥协，从日常教学中培养学生的应试能力，尤其是阅读理解等占据分值较多且能力提升较为缓慢的部分，我们需要注重量的积累，通过熟能生巧形成学生英语阅读理解能力质的变化。
首先，在日常英语教学过程中，我们要培养学生持之以恒做练习的习惯。这里所说的练习并不仅仅局限于做题，一方面，我们可以结合考试所涉及到的重点知识内容给学生选择对应的练习题，或者是学生结合自身的了解自主选择对应的练习题，在不断练习的过程中不断归纳和总结自身学习的重难点，进而重点突破，提高英语阅读理解的效率和质量。另一方面，结合英语阅读的特性，让学生在日常学习过程中养成广泛积累的习惯，从而进一步拓展学生的词汇和语法储备，进而为阅读理解思维的塑造奠定基础。
其次，在英语阅读教学过程中，我们还要给予学生思维的引导，循序渐进地引导学生完成英语思维构建上质的改变。从教学实践中来看，即使是高中生已经具备一定的自主学习能力，对于自身学习成果也有了一定的判断能力，但归根结底因为经验较少出错率也就相对较高。所以在教学过程中，我们要引导学生不断发现自身的问题，在学生做题量达到一定的变化时，及时给予学生引导和帮助，如拓展知识范围、提高知识难度等，让学生不断地实现阅读能力的提升，最终形成英语阅读理解能力方面质的变化。
二、培养学生的自主阅读习惯，提升学生的阅读能力
所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。英语和语文同属于文学类学科，所以在培养学生阅读理解能力方面有着异曲同工之处。对于英语阅读理解能力的培养来说，学生多读、多思考是英语阅读能力提升的必经之路。但在教学中我们能够发现，即使是高中生在学习中也会出现明显的畏难和被动状态，不督促不学习，不检查不记忆等。所以我们在教学过程中，要帮助学生养成良好的学习习惯。
首先，在高中英语阅读理解教学过程中，我们要引导学生养成持之以恒的個性，培养学生日常积累的习惯。我在英语教学过程中会明确规定学生准备一个错题本或者是笔记本，一方面在上课过程中针对重点的知识内容或者是学生学习难点进行随堂笔记，标注重点，从而为日后的复习提供参照;而另一方面，则是让学生在日常学习过程中主动总结错题、主动反思问题，从而培养学生英语学习过程中的恒心和吃苦耐劳能力。
其次，在高中英语阅读理解过程中，我们还要培养学生在课下主动进行预习复习的习惯。英语和语文学科最大的不同在于，语文重在培养学生的文学思维，包括文学审美能力、情感体悟能力等;而英语因为外来语言缺乏母语的情感基础，所以在高中教育中依旧是以语言知识为主，即使是英语中的阅读理解部分，也主要是培养学生语言表层意思的理解能力，所以英语学习需要学生不断地记忆，针对单词、语法不断地积累，这是一个相对枯燥的过程。因此我们在教学过程中，尤其是课下以布置作业的形式，让学生养成预习和巩固的习惯，从而提高每堂课的教学效率，也提升学生当天知识的学习有效性。
总之，以上就是我结合自身教学实际所总结出的关于培养高中生英语阅读理解能力的相关看法和建议，带有一定的主观性和范围局限性，但从做普遍教学任务触发所总结的教学方法和经验，希望对其他教师英语教学的改革奠定基础。当然，高中生英语阅读理解能力的培养不能仅仅局限于以上几点，还要从教师和学生两个方面出发，不断探究，不断实现模式和内容的创新，从而最大限度地提升英语阅读的教学有效性。
参考文献
[1]夏莲茹.高中英语阅读理解教学策略[J].教学与管理，2010（33）：132-133.
[2]邓方君.高中英语阅读理解教学中存在的问题及相关教学建议[J].中小学教学研究，2009（5）：26-27.
【关键词】高中英语 阅读理解 能力培养 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.092
从教学实践中我们能够得知，英语是绝大多数高中生在学习过程中的一道难关，因为作为一门外来语言，学生在学习过程中缺乏对应的语言环境和练习机会，所以英语的学习基本等同于刚出生时期的牙牙学语，所以大部分学生在英语学习方面存在本能的畏难心理。另外，英语不同于汉语，在字词使用和语法构成方面存在较大的差别，而生活于汉语语境中的中国学生在英语学习过程中需要去适应新的思维和语言构成模式，这些都无形中加大了学生的英语学习难度，也给教师的教学工作带来了巨大的挑战。就以高中英语为例，以往应试教育教学体制下，学科教学基本围绕考试成绩打转，而对于英语这一类实用性强的学科来说，需要的是学生日常运用口语的能力，而不是做题能力，而应试教育阶段成绩定胜负的教学大环境，让英语教学不可避免地陷入单纯的纸上谈兵阶段，从而导致哑巴英语现象的出现，英语教学难以发挥其真正的作用。所以素质教育教学体制改革以来，英语的教学更加强调学生能力的培养，不论是听说读写的哪一方面都是以学生理解和自主学习为教学活动开展的根本目标。
本文中我要探究的内容是关于高中英语阅读教学方面，之所以选择阅读教学这一方面来进行探究，归根结底的原因在于两个方面：一方面，对于高中阶段的学生来说，虽然素质教育教学体制改革以来，学校教育不再唯考试成绩“马首是瞻”，但该门考试是学生接受高等教育所必须要迈过的门槛，而应试就需要学生具备一定的做题能力，英语阅读在高考中占据着一半以上的分值比重，所以做好阅读理解能力的培养能够为学生未来道路的顺畅奠定基础。而另一方面，由于英语是一门外来语言，在中国学生思维中缺乏对应的精神和文化积淀，所以即使是高中英语教学也仅仅是要求语言方面运用能力的提升，对应文学审美方面基本没有要求。例如，英语的阅读理解主要就是考语言的运用，包括语法运用、单词变形等，所以做好高中英语阅读理解能力的培养，一定程度上也是在塑造学生的语言运用能力，为将来语言到文化的过渡奠定基础。以下文章内容中，我就结合教学实际谈谈当前素质教育大环境下我们应当如何培样高中生的英语阅读理解能力。
一、加强日常练习引导，量变促成质变
从高中阶段的教学来说，高考是学生学习过程中必须迈过的一道升学门槛，而当前我国应试选拔人才的方式决定了学生必须要在考试中占据相对较高的分数和名次。并且英语在高中阶段是一门主科占据着绝对重要的分值，所以日常教学过程中，我们势必需要向着高考妥协，从日常教学中培养学生的应试能力，尤其是阅读理解等占据分值较多且能力提升较为缓慢的部分，我们需要注重量的积累，通过熟能生巧形成学生英语阅读理解能力质的变化。
首先，在日常英语教学过程中，我们要培养学生持之以恒做练习的习惯。这里所说的练习并不仅仅局限于做题，一方面，我们可以结合考试所涉及到的重点知识内容给学生选择对应的练习题，或者是学生结合自身的了解自主选择对应的练习题，在不断练习的过程中不断归纳和总结自身学习的重难点，进而重点突破，提高英语阅读理解的效率和质量。另一方面，结合英语阅读的特性，让学生在日常学习过程中养成广泛积累的习惯，从而进一步拓展学生的词汇和语法储备，进而为阅读理解思维的塑造奠定基础。
其次，在英语阅读教学过程中，我们还要给予学生思维的引导，循序渐进地引导学生完成英语思维构建上质的改变。从教学实践中来看，即使是高中生已经具备一定的自主学习能力，对于自身学习成果也有了一定的判断能力，但归根结底因为经验较少出错率也就相对较高。所以在教学过程中，我们要引导学生不断发现自身的问题，在学生做题量达到一定的变化时，及时给予学生引导和帮助，如拓展知识范围、提高知识难度等，让学生不断地实现阅读能力的提升，最终形成英语阅读理解能力方面质的变化。
二、培养学生的自主阅读习惯，提升学生的阅读能力
所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。英语和语文同属于文学类学科，所以在培养学生阅读理解能力方面有着异曲同工之处。对于英语阅读理解能力的培养来说，学生多读、多思考是英语阅读能力提升的必经之路。但在教学中我们能够发现，即使是高中生在学习中也会出现明显的畏难和被动状态，不督促不学习，不检查不记忆等。所以我们在教学过程中，要帮助学生养成良好的学习习惯。
首先，在高中英语阅读理解教学过程中，我们要引导学生养成持之以恒的個性，培养学生日常积累的习惯。我在英语教学过程中会明确规定学生准备一个错题本或者是笔记本，一方面在上课过程中针对重点的知识内容或者是学生学习难点进行随堂笔记，标注重点，从而为日后的复习提供参照;而另一方面，则是让学生在日常学习过程中主动总结错题、主动反思问题，从而培养学生英语学习过程中的恒心和吃苦耐劳能力。
其次，在高中英语阅读理解过程中，我们还要培养学生在课下主动进行预习复习的习惯。英语和语文学科最大的不同在于，语文重在培养学生的文学思维，包括文学审美能力、情感体悟能力等;而英语因为外来语言缺乏母语的情感基础，所以在高中教育中依旧是以语言知识为主，即使是英语中的阅读理解部分，也主要是培养学生语言表层意思的理解能力，所以英语学习需要学生不断地记忆，针对单词、语法不断地积累，这是一个相对枯燥的过程。因此我们在教学过程中，尤其是课下以布置作业的形式，让学生养成预习和巩固的习惯，从而提高每堂课的教学效率，也提升学生当天知识的学习有效性。
总之，以上就是我结合自身教学实际所总结出的关于培养高中生英语阅读理解能力的相关看法和建议，带有一定的主观性和范围局限性，但从做普遍教学任务触发所总结的教学方法和经验，希望对其他教师英语教学的改革奠定基础。当然，高中生英语阅读理解能力的培养不能仅仅局限于以上几点，还要从教师和学生两个方面出发，不断探究，不断实现模式和内容的创新，从而最大限度地提升英语阅读的教学有效性。
参考文献
[1]夏莲茹.高中英语阅读理解教学策略[J].教学与管理，2010（33）：132-133.
[2]邓方君.高中英语阅读理解教学中存在的问题及相关教学建议[J].中小学教学研究，2009（5）：26-27.