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艺术来自于生活，生活是艺术的源泉，美术教学自然应该生活化，把美术与学生的生活、学习及活动联系起来，使美术教学"生活化"，注重美术课程与学生生活体验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中学习美术，以此引导学生去观察生活、感悟生活、创造生活，在实际生活中领悟美术的独特价值。如何走进美术新课程，是中学美术教师应当思考的问题。问题解决好，将有利于美术教师在教学实践中有效的实施教学策略，培养学生的兴趣特长。特别是农村学校的美术教学，由于受到学校的条件等各方面的限制，与城里的孩子有较大的差距。如何充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教学模式，这将有助于提升农村中学美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣和增强对大自然、人类社会的热爱及责任感。因此，乡土资源它既具有实用功能又具有审美价值。结合这几年的教学经验，从以下几个方面谈谈自己的感想：
一、 让学生走进大自然
感受生活的美感教学不等于课堂，以往的中学美术教学通常是教师通过对教材上的图画进行分析传授学生美术技能，然后让学生自己坐在教室临摹，或是在课堂上冥思苦想，结果只能使画不好更不会有新意。笔者认为，在素质教育时代，教师可以根据教材内容组织学生以采风、写生等方式，走向大自然感受大自然的魅力，培养中学生的创作灵感。大自然以它蓬勃的活力向人们展示了色彩斑斓的美丽画卷，那充满诗意的红花、绿草、燕子翻飞、鱼儿追逐深深吸引了人们的眼球和创作欲望。在大自然中，学生绣出了生活了美景，一幅幅自然界的美景跃然纸上，看着这些画仿佛置身大自然中。在这个体验过程中学生感受到了生活的丰富多彩、品尝了生活的快乐，更加用心绘画。
二、美术活动忠于学生的兴趣
经常会听到家长的抱怨，“我家孩子画画都没个样。”我也从儿子身上发现，每次要他拿着笔在纸上绘画都是一件困难的事，他会理直气壮的说“你嘛就知道让我画画。”通常那样的情况下，是我们两都累，最后的结果也可想而知，画的一塌糊涂，一张白纸面目全非，大人也是气不打一处来。其实想想也是，以前我们大多数的美术活动除了画画儿还是画画儿；这样孩子的兴趣难免会打折扣，我们换一下角度，如果让我们成人也每次重复同样的劳作，你会感兴趣吗？道理是相同的，我们也希望能有不一样的尝试，可以让我们有自由发挥的机会，最主要还是自己感兴趣的才好。所以我认为，在中学的美术教学活动中，我们可以在运用生活化的工具材料之余，还要考虑到孩子的兴趣，除了画，更多的是动手做，中学生在动手做中可以得到美的熏陶，在动手中可以学会合作与交往，在动手做中可以体验到学习的乐趣，就会越玩越喜欢，我这里说的是玩，是的，现在的美术课堂就是要真正的玩得起来，才可以算是一堂成功的教学活动。只有玩起来里了，才说明这是孩子们感兴趣的，至少是吸引他们的一个活动。
三、美术活动走生活路线
其实我想说的是，美术绘画最初想要表现的目的是什么？只是人们想通过绘画来表达自己对当时生活的一种情感，也可能只是作为表现人的内心世界的一种手段、方式而已。对绘画本身的工具、材料以及质量并不十分的讲究。以前我们的教学课堂追求的较多的是它的眩，越花哨越好，特别是美术活动，要表现它的艺术感嘛，老师们就会在材料和工具上下足了功夫，我以前也有这样的体会，一堂公开课下来，就象演了一场戏，什么道具都用上了，劳心又劳力，效果怎么樣呢，是不错，可是对孩子来说，那些东西离生活都太远，孩子们平时不大能接触到，所以学了之后，大家都不会在生活中运用，对学生的帮助并不大。因此，在现实的中学美术教学中，我们可以提供一些贴近孩子生活的材料、工具，可以是他们每天都有接触的，或是随处可见的东西，比如，瓶盖、鞋盒、泥巴、羽毛、糖纸、稻草、棉花等等。借助这些普通的不能再普通的材料，让孩子运用不同的方式来发挥想象，表现出各种不同的艺术形式，那样效果或许也不错，而且材料工具都来源于生活，更能引起孩子的共鸣。对于教师来说也有好处，不用再在上课时挖空心思的琢磨着，怎么样才能选材新颖不落俗套，而且对孩子又不失教育的意义，能让孩子从中学到一定的本领、技巧。一举两得的事我们为什么不做呢，在美术教学中完全不需要再做一些舍近求远的事了，何乐而不为之呢？
实践证明，充分开展农村特色化美术教学活动，使农村学校美术教学充满活力与生命力，激起农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。作为农村中学的美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动、大胆开展农村特色化美术教学。这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。只要我们做个有心人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当中去粗取精，提炼适合于本地方的学生的农村美术资源，这样我们就会发现乡土的美术资源真是“取之不尽，用之不竭”。生活化教学是以生活为中心，将抽象的学科教学内容具体到生活实际中来，美术生活化教学是将美本身还原为生活本身的教学，是将美术学习活动与学生的生活紧密联系起来，激发学生的学习积极性，培养学生的美感，让学生的生活更美好。
一、 让学生走进大自然
感受生活的美感教学不等于课堂，以往的中学美术教学通常是教师通过对教材上的图画进行分析传授学生美术技能，然后让学生自己坐在教室临摹，或是在课堂上冥思苦想，结果只能使画不好更不会有新意。笔者认为，在素质教育时代，教师可以根据教材内容组织学生以采风、写生等方式，走向大自然感受大自然的魅力，培养中学生的创作灵感。大自然以它蓬勃的活力向人们展示了色彩斑斓的美丽画卷，那充满诗意的红花、绿草、燕子翻飞、鱼儿追逐深深吸引了人们的眼球和创作欲望。在大自然中，学生绣出了生活了美景，一幅幅自然界的美景跃然纸上，看着这些画仿佛置身大自然中。在这个体验过程中学生感受到了生活的丰富多彩、品尝了生活的快乐，更加用心绘画。
二、美术活动忠于学生的兴趣
经常会听到家长的抱怨，“我家孩子画画都没个样。”我也从儿子身上发现，每次要他拿着笔在纸上绘画都是一件困难的事，他会理直气壮的说“你嘛就知道让我画画。”通常那样的情况下，是我们两都累，最后的结果也可想而知，画的一塌糊涂，一张白纸面目全非，大人也是气不打一处来。其实想想也是，以前我们大多数的美术活动除了画画儿还是画画儿；这样孩子的兴趣难免会打折扣，我们换一下角度，如果让我们成人也每次重复同样的劳作，你会感兴趣吗？道理是相同的，我们也希望能有不一样的尝试，可以让我们有自由发挥的机会，最主要还是自己感兴趣的才好。所以我认为，在中学的美术教学活动中，我们可以在运用生活化的工具材料之余，还要考虑到孩子的兴趣，除了画，更多的是动手做，中学生在动手做中可以得到美的熏陶，在动手中可以学会合作与交往，在动手做中可以体验到学习的乐趣，就会越玩越喜欢，我这里说的是玩，是的，现在的美术课堂就是要真正的玩得起来，才可以算是一堂成功的教学活动。只有玩起来里了，才说明这是孩子们感兴趣的，至少是吸引他们的一个活动。
三、美术活动走生活路线
其实我想说的是，美术绘画最初想要表现的目的是什么？只是人们想通过绘画来表达自己对当时生活的一种情感，也可能只是作为表现人的内心世界的一种手段、方式而已。对绘画本身的工具、材料以及质量并不十分的讲究。以前我们的教学课堂追求的较多的是它的眩，越花哨越好，特别是美术活动，要表现它的艺术感嘛，老师们就会在材料和工具上下足了功夫，我以前也有这样的体会，一堂公开课下来，就象演了一场戏，什么道具都用上了，劳心又劳力，效果怎么樣呢，是不错，可是对孩子来说，那些东西离生活都太远，孩子们平时不大能接触到，所以学了之后，大家都不会在生活中运用，对学生的帮助并不大。因此，在现实的中学美术教学中，我们可以提供一些贴近孩子生活的材料、工具，可以是他们每天都有接触的，或是随处可见的东西，比如，瓶盖、鞋盒、泥巴、羽毛、糖纸、稻草、棉花等等。借助这些普通的不能再普通的材料，让孩子运用不同的方式来发挥想象，表现出各种不同的艺术形式，那样效果或许也不错，而且材料工具都来源于生活，更能引起孩子的共鸣。对于教师来说也有好处，不用再在上课时挖空心思的琢磨着，怎么样才能选材新颖不落俗套，而且对孩子又不失教育的意义，能让孩子从中学到一定的本领、技巧。一举两得的事我们为什么不做呢，在美术教学中完全不需要再做一些舍近求远的事了，何乐而不为之呢？
实践证明，充分开展农村特色化美术教学活动，使农村学校美术教学充满活力与生命力，激起农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。作为农村中学的美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动、大胆开展农村特色化美术教学。这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。只要我们做个有心人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当中去粗取精，提炼适合于本地方的学生的农村美术资源，这样我们就会发现乡土的美术资源真是“取之不尽，用之不竭”。生活化教学是以生活为中心，将抽象的学科教学内容具体到生活实际中来，美术生活化教学是将美本身还原为生活本身的教学，是将美术学习活动与学生的生活紧密联系起来，激发学生的学习积极性，培养学生的美感，让学生的生活更美好。