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摘 要：随着信息技术的迅速发展，信息安全问题与网络安全运行、个人隐私保护以及网络犯罪等问题之间的矛盾正日益加剧。在整个大数据时代背景下，对互联网信息安全的重视、研究、开发程度的提升可以为整个网络信息体系的安全运行保驾护航。针对《物联网安全技术》课程现存较普遍的信息安全知识的滞后性与时效性等问题，探讨从教学模式、教学内容、教学方式、教学平台的改革和调整四个方面开展研究和实施教学，满足当今社会对高校物联网信息安全人才培养的要求。
关键词：物联网；信息安全；大数据；教学改革
1999年美国MIT最早提出物联网的基本概念，在快速发展的十余年中，其知识和技术体系得到逐步开发并不断完善，通俗地讲信息与通信的联系从一个不受时间、地点限制的对象连接到另一个相对独立的对象，进而延续此类连接的方式称为物联网。物联网信息安全问题关乎网络安全运行及个人隐私保护等许多实际问题。近几年物联网信息安全事件频发，信息安全正受到越来越严峻的考验，尤其是2017年4月出现的全球性的勒索病毒大肆入侵，物联网信息安全问题再度给人们敲响了警钟。从2005年起，我国大部分本科高校陆续开设了信息安全相关课程，其中物联网安全技术课程作为信息安全技术课程的重要组成部分也悄然兴起。但主要以理论讲授为主，教材缺乏实践性、时效性，已经出现了一定的滞后性，无法满足现存大数据背景下的物联网信息安全人才培养的要求。
一、 课程建设与改革目标
1. 突出物联网信息安全的重要理论知识
通过信息安全相关课程及知识的理论学习，在学生掌握物联网信息安全领域涉及的应用层、网络层、传输层和感知层的相关安全知识的基础上，重点加强传输层和网络层信息安全知识的学习，尤其突出可能出现的信息安全隐患及信息對接处的细节问题。传输层的信息安全问题主要来自物联网架构和接入方式等，因此必须通过完善路由安全机制来实现端口的信息安全传输。
2. 增加物联网信息安全的实践活动
结合系统的理论知识学习，通过动手上机实训，增强学生对理论知识的具象感知能力，通过具体搭建实验环境、完善密匙管理、安全路由管理、相关机制认证等，训练学生的遇到实际问题的应变和解决能力。通过分组对抗、角色互换的形式，多方位全视角练习学生攻击和防御的能力，在具体实践中提升理论知识的应用能力。
3. 培养物联网信息安全的潜在意识
作为互联网领域相关专业领域的从业人员，必须在专业学习之初就种下安全意识的种子，有目的地培养学生的物联网信息安全意识。具体培养学生在软件开发、环境搭建及系统管理过程中的安全意识，强调危机意识，并引导学生对可能发生的安全隐患问题作出及时准确的预判，做到防患于未然。
二、 课程总体改革与设计
1. 教学模式
抛弃现有的物联网信息安全相关课程以理论讲授为主的传统教学模式，主导面向应用的、安全性优先的理论与实践相融合的课程教学。具体设置专有的实验设计，通过课上集中训练的方式实践理论知识，变单一的、枯燥乏味的纯理论教学模式为多样的、有趣的理论实践结合相结合的多重教学模式，这样既能巩固并实践理论知识，激发学生的学习兴趣，更重要的是增加了学生应对物联网信息安全中的实际问题，提升学生解决实际问题的能力。
2. 教学内容
在理论知识教授的同时，适当的选择1/4-1/3比例的课时进行信息安全攻防实验。具体可以设置感知层的传感器网络安全、网络层的物联网核心网安全和无线网接入安全技术等实际操作攻防演练。通过虚拟代码攻击、数据仿真诱骗等方式的训练增强学生的抗干扰和抗攻击的能力，有意识、有目标的加强物联网信息安全保护。通过安全人员—黑客—用户的角色互换，全方位的体验物联网信息安全知识的相关的实战训练，同时应对学生培养与社会需求的衔接问题，培养真正的物联网信息安全人才。
3. 教学环节
通过一定比例实践课程的配套练习，提升学生的实践能力。结合教学环节的多样性，将课堂的实践机会拓展到信息中心、实习基地等场所，结合当前正在发生的物联网信息安全问题设置具体的实验环节，比如近期发生的勒索病毒及“永恒之石”病毒等，不断增加学生的实践经验，成功实现物联网相关专业学生向物联网安全管理维护从业人员的过渡。
4. 教学平台
通过实际环境与虚拟技术结合等多种形式的教学方法，为学生提供形式多样的物联网信息安全测试及维护平台。争取在每个教学环节中，都能与时俱进的引进新技术、新案例，增加信息安全的时效性，不被信息安全漏洞牵着鼻子走。激发学生兴趣，使学生变被动学习为主动探索，进而变为快乐学习和享受学习。
三、 结论
当今，大数据时代的大背景给物联网信息安全技术提出了新的要求、赋予了新的使命。同时，物联网信息安全技术也正面临着新的机遇和挑战。在各项网络技术融合的新时期，电商安全、物联网安全、云计算安全等离不开信息安全技术的有力支撑。因此，高校作为物联网人才培养最重要的载体，必须承担起社会寄予的希望，勇于尝试专业课程改革，制定一系列以目标为导向的课程改革方案，缩短物联网专业学生与从业人员的距离，努力做到物联网相关专业毕业生与相关技术人员的无缝衔接。
参考文献：
[1]王庆伟.浅析物联网安全特征与关键技术[J].中国管理信息化，2017，20.
[2]周晔，余晓松.物联网安全技术相关问题探究[J].中国管理信息化，2017，20.
关键词：物联网；信息安全；大数据；教学改革
1999年美国MIT最早提出物联网的基本概念，在快速发展的十余年中，其知识和技术体系得到逐步开发并不断完善，通俗地讲信息与通信的联系从一个不受时间、地点限制的对象连接到另一个相对独立的对象，进而延续此类连接的方式称为物联网。物联网信息安全问题关乎网络安全运行及个人隐私保护等许多实际问题。近几年物联网信息安全事件频发，信息安全正受到越来越严峻的考验，尤其是2017年4月出现的全球性的勒索病毒大肆入侵，物联网信息安全问题再度给人们敲响了警钟。从2005年起，我国大部分本科高校陆续开设了信息安全相关课程，其中物联网安全技术课程作为信息安全技术课程的重要组成部分也悄然兴起。但主要以理论讲授为主，教材缺乏实践性、时效性，已经出现了一定的滞后性，无法满足现存大数据背景下的物联网信息安全人才培养的要求。
一、 课程建设与改革目标
1. 突出物联网信息安全的重要理论知识
通过信息安全相关课程及知识的理论学习，在学生掌握物联网信息安全领域涉及的应用层、网络层、传输层和感知层的相关安全知识的基础上，重点加强传输层和网络层信息安全知识的学习，尤其突出可能出现的信息安全隐患及信息對接处的细节问题。传输层的信息安全问题主要来自物联网架构和接入方式等，因此必须通过完善路由安全机制来实现端口的信息安全传输。
2. 增加物联网信息安全的实践活动
结合系统的理论知识学习，通过动手上机实训，增强学生对理论知识的具象感知能力，通过具体搭建实验环境、完善密匙管理、安全路由管理、相关机制认证等，训练学生的遇到实际问题的应变和解决能力。通过分组对抗、角色互换的形式，多方位全视角练习学生攻击和防御的能力，在具体实践中提升理论知识的应用能力。
3. 培养物联网信息安全的潜在意识
作为互联网领域相关专业领域的从业人员，必须在专业学习之初就种下安全意识的种子，有目的地培养学生的物联网信息安全意识。具体培养学生在软件开发、环境搭建及系统管理过程中的安全意识，强调危机意识，并引导学生对可能发生的安全隐患问题作出及时准确的预判，做到防患于未然。
二、 课程总体改革与设计
1. 教学模式
抛弃现有的物联网信息安全相关课程以理论讲授为主的传统教学模式，主导面向应用的、安全性优先的理论与实践相融合的课程教学。具体设置专有的实验设计，通过课上集中训练的方式实践理论知识，变单一的、枯燥乏味的纯理论教学模式为多样的、有趣的理论实践结合相结合的多重教学模式，这样既能巩固并实践理论知识，激发学生的学习兴趣，更重要的是增加了学生应对物联网信息安全中的实际问题，提升学生解决实际问题的能力。
2. 教学内容
在理论知识教授的同时，适当的选择1/4-1/3比例的课时进行信息安全攻防实验。具体可以设置感知层的传感器网络安全、网络层的物联网核心网安全和无线网接入安全技术等实际操作攻防演练。通过虚拟代码攻击、数据仿真诱骗等方式的训练增强学生的抗干扰和抗攻击的能力，有意识、有目标的加强物联网信息安全保护。通过安全人员—黑客—用户的角色互换，全方位的体验物联网信息安全知识的相关的实战训练，同时应对学生培养与社会需求的衔接问题，培养真正的物联网信息安全人才。
3. 教学环节
通过一定比例实践课程的配套练习，提升学生的实践能力。结合教学环节的多样性，将课堂的实践机会拓展到信息中心、实习基地等场所，结合当前正在发生的物联网信息安全问题设置具体的实验环节，比如近期发生的勒索病毒及“永恒之石”病毒等，不断增加学生的实践经验，成功实现物联网相关专业学生向物联网安全管理维护从业人员的过渡。
4. 教学平台
通过实际环境与虚拟技术结合等多种形式的教学方法，为学生提供形式多样的物联网信息安全测试及维护平台。争取在每个教学环节中，都能与时俱进的引进新技术、新案例，增加信息安全的时效性，不被信息安全漏洞牵着鼻子走。激发学生兴趣，使学生变被动学习为主动探索，进而变为快乐学习和享受学习。
三、 结论
当今，大数据时代的大背景给物联网信息安全技术提出了新的要求、赋予了新的使命。同时，物联网信息安全技术也正面临着新的机遇和挑战。在各项网络技术融合的新时期，电商安全、物联网安全、云计算安全等离不开信息安全技术的有力支撑。因此，高校作为物联网人才培养最重要的载体，必须承担起社会寄予的希望，勇于尝试专业课程改革，制定一系列以目标为导向的课程改革方案，缩短物联网专业学生与从业人员的距离，努力做到物联网相关专业毕业生与相关技术人员的无缝衔接。
参考文献：
[1]王庆伟.浅析物联网安全特征与关键技术[J].中国管理信息化，2017，20.
[2]周晔，余晓松.物联网安全技术相关问题探究[J].中国管理信息化，2017，20.