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【摘 要】在新课程改革的时代背景下，互动式教学法得到了广泛的应用，也取得了令人满意的教学效果。互动式教学具有自由、平等、开放等特征，符合新课程改革的要求。基于此，本文结合教学实践经验对初中政治互动式教学法的应用进行了探讨。
【关键词】初中政治 互动式教学法 应用
可以说，每一种教学模式的转变都是为了更好地教育学生，因为教育的主要目的就是为了培养出更多高素质的专业人才。唯有明确教育发展方向，才能促使各种先进的教学方法充分发挥其作用。结合当前初中政治教学的特点，因地制宜地应用互动式教学法，希望可以满足学生的多方面的需求，达到教育教学的预期效果。
一、互动式教学的概念
所谓的互动式教学，是指营造出多方面互动的教学氛围，在教学双方平等交流的基础上，使各种观点相互碰撞、相互交融，从而激发起教学双方的探索性，最终达到提高教学效果的目的。同时，互动式教学也拓展了教师自由发展的空间，为教师展开个性化教学提供了机遇。
初中政治学科是以马克思列宁主义、毛泽东思想以及邓小平理论为核心指导思想，引导学生树立起正确的人生态度。这门课程结合初中生的社会化需求，重视塑造学生的心理品质，并未要求教学整体的全面性和系统性。在学习这门课程之后，学生会对当前我国的发展形势有一个基本的了解，并学会正确做事和做人。但是初中政治课程内容很枯燥，学生在学习过程中会感觉很乏味，因此，为了增强课程内容的丰富性，在教学过程中，教师可以引入互动式教学方法，提高学生学习的积极性。
二、经典互动式教学方法的具体应用情况
互动式教学方法是形式多样的，每一种互动式教学方法也都有着不同的特点。如下是四种经典的互动式教学方法：
第一，探讨主题式互动。在整个课堂教学中，主题作为线索贯穿于教学课堂的始终。教与学都应该结合主题展开激烈的讨论，有些时候可以适当增添一些支线，这有利于培养学生的发散性思维，但是也要根据课堂情况的发展最终引导学生回归到主题中。这种教学互动方式的优点是与教材内容紧密结合，可以培养学生的创新思维，但缺点是无法深度研究教学内容。
第二，问题归纳式互动。在上课之前，教师可以准备几个具有一定难度和深度的问题留给学生课下进行探讨，这样学生可以展开激烈的讨论，然后再在课堂上共同研究和分析解决问题的方法。这种互动方法不但可以活跃课堂气氛，而且也能引导学生积极思考，集中他们听课的注意力；但缺点是很难控制课堂秩序，也无法有效检测学习效率和学习效果。
第三，案例式互动。这种互动方式对教师所选用的案例是否经典提出了较高的要求。在课堂上，教师可以在讲述完案例之后，引导学生利用自身所学到的知识，回答案例中的问题，教师再对学生们的回答进行完善。同时，教师可以充分利用多媒体技术丰富教学内容，使学生能够全面了解案例的内容。这种互动式教学方法的优点是课堂内容直观明白，能够加深学生对知识点的印象，但缺点是学生很难系统掌握知识点。
第四，多辩论思维互动。教师可针对某一个教学内容组织学生展开辩论赛，设立正方和反方，双方互相辩论，各申其义。采用这种互动式教学方法可以引导学生深度思考，拓展学生知识视野，也可提高学生的反应能力和辩论能力。但是这种方法对思想政治教师要求较高，需要教师具有较强的理论思维，可以随时对学生的辩论进行全面总结。
三、选择互动式教学方法应注意的问题
虽然不同的互动式教学方法具有不同的缺点，但是如果教师能够充分利用互动式教学的优点，促使“教”与“学”之间完美结合，肯定会达到预期的教学效果，不断提高学生的思想道德素质，从而培养出更多优秀的人才。所以，在使用互动式教学中应该注意如下两点问题：
（一）问题的合理设计
在互动式教学中，教师所设计的问题对于教学效果有着重要影响。所以，教师要确保问题设计的合理性、科学性。首先，问题应该与学生实际生活有关，这样学生对问题才不会感到陌生，从而有思考问题的思路，有能力提出解决问题的对策。其次，教师应理清教学大纲的重点，所设计的问题与教学大纲要求相符合，既要概括教学重点，也要保证学生很好地掌握。如果没有结合教学重点，分不清主次，那么只会浪费学生的精力，也不利于培养学生的创造性思维。
（二）突出学生的主体地位
在初中政治互动式教学中，教师应突出学生的主体地位，创造出平等、自由、开放、包容的教学环境，学生可以自由发言，主动思考问题，从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力。教师也应不断加强自身与学生之间的沟通，做到尊重学生和关心学生，对于那些上课不主动回答问题的学生，教师要适当地提问他们，促使他们勇于积极发言，敢于表达自身的看法，从而突出学生的主体地位。
四、结束语
总而言之，在初中政治教学中，应用互动式教学方法不但可以提高教学效果，而且也能提高学生学习的积极性和主动性，这对于初中政治教学目标的实现将起到积极的作用。同时，教师也应针对每一种互动式教学的优点和缺点，选择最适合课堂内容的互动式教学方法，引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，促使他们健康、快乐成长。
【参考文献】
[1]王苏梅.初中政治教学模式的优化研究[J].读与写（教育教学刊），2012（08）.
[2]郑子春.初中政治的自主学习能力培养[J].教育教学论坛，2013（11）.
【关键词】初中政治 互动式教学法 应用
可以说，每一种教学模式的转变都是为了更好地教育学生，因为教育的主要目的就是为了培养出更多高素质的专业人才。唯有明确教育发展方向，才能促使各种先进的教学方法充分发挥其作用。结合当前初中政治教学的特点，因地制宜地应用互动式教学法，希望可以满足学生的多方面的需求，达到教育教学的预期效果。
一、互动式教学的概念
所谓的互动式教学，是指营造出多方面互动的教学氛围，在教学双方平等交流的基础上，使各种观点相互碰撞、相互交融，从而激发起教学双方的探索性，最终达到提高教学效果的目的。同时，互动式教学也拓展了教师自由发展的空间，为教师展开个性化教学提供了机遇。
初中政治学科是以马克思列宁主义、毛泽东思想以及邓小平理论为核心指导思想，引导学生树立起正确的人生态度。这门课程结合初中生的社会化需求，重视塑造学生的心理品质，并未要求教学整体的全面性和系统性。在学习这门课程之后，学生会对当前我国的发展形势有一个基本的了解，并学会正确做事和做人。但是初中政治课程内容很枯燥，学生在学习过程中会感觉很乏味，因此，为了增强课程内容的丰富性，在教学过程中，教师可以引入互动式教学方法，提高学生学习的积极性。
二、经典互动式教学方法的具体应用情况
互动式教学方法是形式多样的，每一种互动式教学方法也都有着不同的特点。如下是四种经典的互动式教学方法：
第一，探讨主题式互动。在整个课堂教学中，主题作为线索贯穿于教学课堂的始终。教与学都应该结合主题展开激烈的讨论，有些时候可以适当增添一些支线，这有利于培养学生的发散性思维，但是也要根据课堂情况的发展最终引导学生回归到主题中。这种教学互动方式的优点是与教材内容紧密结合，可以培养学生的创新思维，但缺点是无法深度研究教学内容。
第二，问题归纳式互动。在上课之前，教师可以准备几个具有一定难度和深度的问题留给学生课下进行探讨，这样学生可以展开激烈的讨论，然后再在课堂上共同研究和分析解决问题的方法。这种互动方法不但可以活跃课堂气氛，而且也能引导学生积极思考，集中他们听课的注意力；但缺点是很难控制课堂秩序，也无法有效检测学习效率和学习效果。
第三，案例式互动。这种互动方式对教师所选用的案例是否经典提出了较高的要求。在课堂上，教师可以在讲述完案例之后，引导学生利用自身所学到的知识，回答案例中的问题，教师再对学生们的回答进行完善。同时，教师可以充分利用多媒体技术丰富教学内容，使学生能够全面了解案例的内容。这种互动式教学方法的优点是课堂内容直观明白，能够加深学生对知识点的印象，但缺点是学生很难系统掌握知识点。
第四，多辩论思维互动。教师可针对某一个教学内容组织学生展开辩论赛，设立正方和反方，双方互相辩论，各申其义。采用这种互动式教学方法可以引导学生深度思考，拓展学生知识视野，也可提高学生的反应能力和辩论能力。但是这种方法对思想政治教师要求较高，需要教师具有较强的理论思维，可以随时对学生的辩论进行全面总结。
三、选择互动式教学方法应注意的问题
虽然不同的互动式教学方法具有不同的缺点，但是如果教师能够充分利用互动式教学的优点，促使“教”与“学”之间完美结合，肯定会达到预期的教学效果，不断提高学生的思想道德素质，从而培养出更多优秀的人才。所以，在使用互动式教学中应该注意如下两点问题：
（一）问题的合理设计
在互动式教学中，教师所设计的问题对于教学效果有着重要影响。所以，教师要确保问题设计的合理性、科学性。首先，问题应该与学生实际生活有关，这样学生对问题才不会感到陌生，从而有思考问题的思路，有能力提出解决问题的对策。其次，教师应理清教学大纲的重点，所设计的问题与教学大纲要求相符合，既要概括教学重点，也要保证学生很好地掌握。如果没有结合教学重点，分不清主次，那么只会浪费学生的精力，也不利于培养学生的创造性思维。
（二）突出学生的主体地位
在初中政治互动式教学中，教师应突出学生的主体地位，创造出平等、自由、开放、包容的教学环境，学生可以自由发言，主动思考问题，从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力。教师也应不断加强自身与学生之间的沟通，做到尊重学生和关心学生，对于那些上课不主动回答问题的学生，教师要适当地提问他们，促使他们勇于积极发言，敢于表达自身的看法，从而突出学生的主体地位。
四、结束语
总而言之，在初中政治教学中，应用互动式教学方法不但可以提高教学效果，而且也能提高学生学习的积极性和主动性，这对于初中政治教学目标的实现将起到积极的作用。同时，教师也应针对每一种互动式教学的优点和缺点，选择最适合课堂内容的互动式教学方法，引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，促使他们健康、快乐成长。
【参考文献】
[1]王苏梅.初中政治教学模式的优化研究[J].读与写（教育教学刊），2012（08）.
[2]郑子春.初中政治的自主学习能力培养[J].教育教学论坛，2013（11）.