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摘要：德育和体育分属不同的教育领域，但它们之间有很多互相补充、互相影响的地方。体育能给德育提供理论实践的场地，德育又能指导体育促进体育的更好发展。然而在体育教学中却有着不可估量的作用。
关键字：德育 体育 体育教学 以学生为本
体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，能使人积极向上勇于创新，能促使个性、独特气质的形成。体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能。更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。
德育是教师有目的地培养学生品德的活动。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。所以在教学过程中应当注意从以下几方面来进行德育渗透：
一、内容中渗透
中学生中普遍存在活跃、好动、多变的特点，而且自控能力较差，情绪波动大等。这类学生精力充沛，灵活性強，可朔性大，容易受社会、家庭和生活环境的影响。根据学生的这些特点，中学生体育教学中的德育教育内容应包含以下几个方面：
（一）锻炼学生顽强勇敢、坚忍不拔的意志品质
锻炼学生顽强勇敢、坚忍不拔的意志品质应是体育教学中的德育教育之本。体育锻炼运动量大，一些体质较弱的学生常不愿参加，体育教师循循善诱，耐心细致的思想教育常能使他们树立克服困难、迎难而上的精神，从而自觉刻苦地参加锻炼。在体育教学中可以通过组织学生参加体育锻炼和体育比赛培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳的精神。例如参加跑步和体操都需要具有吃苦耐苦、勇敢顽强、机智灵活的意志品质；游泳可以使学生形成不畏风险、敢与风浪作斗争的意志品质等等.
（二）树立学生的竞争和拼搏精神
中学生自尊与自卑的心理同时并存，渴望参与竞争，又害怕竞争。体育运动一个突出的特点就是具有强烈的竞争性，通过竞赛决定胜负。体育教学可以通过开展各种不同形式的体育活动和竞赛，调动学生的积极性，让学生通过参加体育活动或竞赛得以发现自己的潜力，感受到自己的青春活力，增强信心，树立起强烈的竞争意识和拼搏精神。
（三）培养学生高尚的道德情操和集体主义精神
中学生的集体观念不够强。而体育活动如接力跑、拔河、球类比赛等，都有要求学生要有集体观念，必须遵守纪律，密切配合，团结协作，依靠集体的智慧和力量才能夺取胜利。体育在培养学生的集体主义思想方面有着重要的作用。我们往往看到，开展班级或系级球类比赛时，到场的观众和啦啦队特别多，场上队员拼劲特别足，这反映了他们对集体荣誉的珍惜。这就是体育能培养良好道德情操和集体主义精神功能之所在。
（四）强化学生爱祖国爱人民的民族荣誉感
爱国主义是德育教育的重要内容，体育是实施爱国教育的重要途径。我们是社会主义国家，对学生进行共产主义道德品质教育，是学校体育的一 个主要任务。体育的目的，简单地说就是：“锻炼身体，建设祖国，保卫祖国”，学生积极地参加体育锻炼，不仅是为了个人的健康、长寿，而同时能培养热爱祖国、奋发向上的精神，通过体育来进行爱国主义教育，不同于一般的政治理论教育，也不同于一般的思想政治工作，它能自主地激发学生的民族情感，焕发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。
二、过程中渗透
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
三、评价中渗透
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。
体育能卓有成效地育人，这是已被实践多次证实了的。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。体育教学中同德育教育的有机结合不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。融德育教育于体育教学之中，是教育面向21世纪的必然要求。如何有效实施德育教育还需要我们坚持不懈地努力探索和研究。
参考文献：
《中国学校体育》2002年4月刊
《中小学德育工作规程》 1998 中华人民共和国教育部
如何在体育教学中渗透德育教育《教育教学论坛》2011年19期
如何利用体育教学渗透德育教育《中国校外教育》2009年S1期
体育教学中的德育教育《新作文（教育教学研究）》2011年10期
融德育于体育教学中《德宏教育学院学报》2003年02期
中学体育教学中学生从众的成因透析及启示《体育教学》2008年06期
体育教学双主体性问题的研究《体育教学》2002年05期
体育教育中渗透德育教育的途径探讨《南京体育学院学报（社会科学版）》2006年03期
体育教学中学生逆反心理的正诱导研究《第一健身俱乐部》2009年06期
中学体育促进学生心理健康状况的研究《读与写（教育教学刊）》2010年10期
关键字：德育 体育 体育教学 以学生为本
体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，能使人积极向上勇于创新，能促使个性、独特气质的形成。体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能。更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。
德育是教师有目的地培养学生品德的活动。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。所以在教学过程中应当注意从以下几方面来进行德育渗透：
一、内容中渗透
中学生中普遍存在活跃、好动、多变的特点，而且自控能力较差，情绪波动大等。这类学生精力充沛，灵活性強，可朔性大，容易受社会、家庭和生活环境的影响。根据学生的这些特点，中学生体育教学中的德育教育内容应包含以下几个方面：
（一）锻炼学生顽强勇敢、坚忍不拔的意志品质
锻炼学生顽强勇敢、坚忍不拔的意志品质应是体育教学中的德育教育之本。体育锻炼运动量大，一些体质较弱的学生常不愿参加，体育教师循循善诱，耐心细致的思想教育常能使他们树立克服困难、迎难而上的精神，从而自觉刻苦地参加锻炼。在体育教学中可以通过组织学生参加体育锻炼和体育比赛培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳的精神。例如参加跑步和体操都需要具有吃苦耐苦、勇敢顽强、机智灵活的意志品质；游泳可以使学生形成不畏风险、敢与风浪作斗争的意志品质等等.
（二）树立学生的竞争和拼搏精神
中学生自尊与自卑的心理同时并存，渴望参与竞争，又害怕竞争。体育运动一个突出的特点就是具有强烈的竞争性，通过竞赛决定胜负。体育教学可以通过开展各种不同形式的体育活动和竞赛，调动学生的积极性，让学生通过参加体育活动或竞赛得以发现自己的潜力，感受到自己的青春活力，增强信心，树立起强烈的竞争意识和拼搏精神。
（三）培养学生高尚的道德情操和集体主义精神
中学生的集体观念不够强。而体育活动如接力跑、拔河、球类比赛等，都有要求学生要有集体观念，必须遵守纪律，密切配合，团结协作，依靠集体的智慧和力量才能夺取胜利。体育在培养学生的集体主义思想方面有着重要的作用。我们往往看到，开展班级或系级球类比赛时，到场的观众和啦啦队特别多，场上队员拼劲特别足，这反映了他们对集体荣誉的珍惜。这就是体育能培养良好道德情操和集体主义精神功能之所在。
（四）强化学生爱祖国爱人民的民族荣誉感
爱国主义是德育教育的重要内容，体育是实施爱国教育的重要途径。我们是社会主义国家，对学生进行共产主义道德品质教育，是学校体育的一 个主要任务。体育的目的，简单地说就是：“锻炼身体，建设祖国，保卫祖国”，学生积极地参加体育锻炼，不仅是为了个人的健康、长寿，而同时能培养热爱祖国、奋发向上的精神，通过体育来进行爱国主义教育，不同于一般的政治理论教育，也不同于一般的思想政治工作，它能自主地激发学生的民族情感，焕发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。
二、过程中渗透
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
三、评价中渗透
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。
体育能卓有成效地育人，这是已被实践多次证实了的。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。体育教学中同德育教育的有机结合不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。融德育教育于体育教学之中，是教育面向21世纪的必然要求。如何有效实施德育教育还需要我们坚持不懈地努力探索和研究。
参考文献：
《中国学校体育》2002年4月刊
《中小学德育工作规程》 1998 中华人民共和国教育部
如何在体育教学中渗透德育教育《教育教学论坛》2011年19期
如何利用体育教学渗透德育教育《中国校外教育》2009年S1期
体育教学中的德育教育《新作文（教育教学研究）》2011年10期
融德育于体育教学中《德宏教育学院学报》2003年02期
中学体育教学中学生从众的成因透析及启示《体育教学》2008年06期
体育教学双主体性问题的研究《体育教学》2002年05期
体育教育中渗透德育教育的途径探讨《南京体育学院学报（社会科学版）》2006年03期
体育教学中学生逆反心理的正诱导研究《第一健身俱乐部》2009年06期
中学体育促进学生心理健康状况的研究《读与写（教育教学刊）》2010年10期