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教师在进行初中数学复习课的教学时，很多时候会不自觉地陷入“做试卷一讲试卷一再做试卷”这样一个题海战术的怪圈中，这样不仅增加了学生的学习负担，还大大降低了课堂效率，不利于学生能力的提高。那么我们该怎样设计好数学复习课，提高复习效率，收到事半功倍的效果呢?我依据多年的教学经验，思考总结出可以按以下几个步骤来进行数学复习课的教学。
一、学生自主梳理知识
学生自主梳理知识这一环节的任据课标的要求。有针对性地选择一些问题，这些问题要突出层次性。一般来说，第一个层次是基础性的问题，这些问题是要求全部学生都要掌握的。在做这些题目时，教师一定要对学生提出明确的要求，即独立思考完成。不能依赖于别人的帮助。若教师不这样要求的话，学生拿到问题就和别人一同解决，渐渐地，养成一种依赖别人的习惯，到了考试时学生看到新的题目就会无所适从，找不到解题突破口。久而久之，学生就会失去独立思考的能力。所以，在数学课堂上，时间和空间，让他们在独立思考的基础上再进行小范围的合作。第三层次的问题指难度较大的题目。对于这些问题，教师可以让学生以小组合作形式完成，也可以在全班范围内合作完成。学生若经常进行这样的锻炼，不仅可以提高他们掌握知识的牢固程度，同时也可使他们的思维能力及与人交流合作的能力都得到很大的提高。
三，知识的检测
我们常常会听到一些老师抱怨学生笨，很多问题已经在课堂上讲过了，务是链接旧知识、建构新知识。在数学复习课中，我提前安排学生在课下进行知识点的梳理。由于学生自己在课下进行知识的梳理时可能会比较散乱。或者会出现知识点的遗漏，或者还会出现其他的问题。所以，我在上课时通过检查学生的预习情况，让学生自主交流发现的问题。这样不仅有利于学生自己思考问题，弥补整理知识点的缺失，还可以鼓励学生在合作时建构新知——画出知识结构图。这时，教师完全可以放手，让学生以自己最喜欢的方式呈现知识结构图。同时在学生画出的图形中选出最受欢迎的或是最能呈现知识结构的图形作为本节的知识结构图。如此处理，不仅可以锻炼学生自主学习的能力、合作交流的能力。还可以提高学生动手操作、动脑思考、归纳总结问题的能力。久而久之，学生总结归纳问题的能力提高了，画出的知识结构图也会越来越漂亮，越来越完整，对知识点的把握也会越来越准确。
二、知识的应用
在课堂上进行知识的应用。其主要的形式是做题。教师应该准确地根教师设置问题时一定要突出层次性，调动学生的兴趣，不断激发他们独立思考的能力。另外在做这些问题时，教师还要给学生规定时间，让学生在一定的时间内完成相应的题目。这样不仅可以提高学生做题的速度，还可以让学生时刻有时间观念和紧迫感，从而有效地提高课堂教学的效率。第二层次的问题要有一定的难度。解决这类问题时，也要给学生一定的思考甚至讲过不止一遍。考试时学生仍然不会。让老师评价自己的课堂时，我们还经常会听到这样一些话——“我觉得这节课效果挺好”我觉得学生已经掌握了”“我估计大多数学生应该会了”“哦认为……”究竟有多少学生学会了，有多少学生没有学会，哪个知识点学生掌握住了，哪个知识点出现错误最多。老师是否心中有数。这些才是问题的关键。那么如何才能做到心中有数呢?我认为。教师只有在课堂上采取有效的检测手段，对学生进行公正、客观的评价，才能做到心中有数，全面把握课堂教学，进而鼓励学生更加积极主动地参与课堂教学活动。因此，数学复习课中。知识的检测这一个环节也是必不可少的。
总之，只要对初中数学复习课的教学进行不断的创新，就能促使学生积极参与。教师要在以学生为主体的前提下进行教学，关爱学生，信任学生，放手培养锻炼学生，这样通过不断的交互协调，加强师生间、学生间的情感交流，就会促使学生对数学学习产生兴趣，提高课堂教学的效率。
(责编：涵冰)
一、学生自主梳理知识
学生自主梳理知识这一环节的任据课标的要求。有针对性地选择一些问题，这些问题要突出层次性。一般来说，第一个层次是基础性的问题，这些问题是要求全部学生都要掌握的。在做这些题目时，教师一定要对学生提出明确的要求，即独立思考完成。不能依赖于别人的帮助。若教师不这样要求的话，学生拿到问题就和别人一同解决，渐渐地，养成一种依赖别人的习惯，到了考试时学生看到新的题目就会无所适从，找不到解题突破口。久而久之，学生就会失去独立思考的能力。所以，在数学课堂上，时间和空间，让他们在独立思考的基础上再进行小范围的合作。第三层次的问题指难度较大的题目。对于这些问题，教师可以让学生以小组合作形式完成，也可以在全班范围内合作完成。学生若经常进行这样的锻炼，不仅可以提高他们掌握知识的牢固程度，同时也可使他们的思维能力及与人交流合作的能力都得到很大的提高。
三，知识的检测
我们常常会听到一些老师抱怨学生笨，很多问题已经在课堂上讲过了，务是链接旧知识、建构新知识。在数学复习课中，我提前安排学生在课下进行知识点的梳理。由于学生自己在课下进行知识的梳理时可能会比较散乱。或者会出现知识点的遗漏，或者还会出现其他的问题。所以，我在上课时通过检查学生的预习情况，让学生自主交流发现的问题。这样不仅有利于学生自己思考问题，弥补整理知识点的缺失，还可以鼓励学生在合作时建构新知——画出知识结构图。这时，教师完全可以放手，让学生以自己最喜欢的方式呈现知识结构图。同时在学生画出的图形中选出最受欢迎的或是最能呈现知识结构的图形作为本节的知识结构图。如此处理，不仅可以锻炼学生自主学习的能力、合作交流的能力。还可以提高学生动手操作、动脑思考、归纳总结问题的能力。久而久之，学生总结归纳问题的能力提高了，画出的知识结构图也会越来越漂亮，越来越完整，对知识点的把握也会越来越准确。
二、知识的应用
在课堂上进行知识的应用。其主要的形式是做题。教师应该准确地根教师设置问题时一定要突出层次性，调动学生的兴趣，不断激发他们独立思考的能力。另外在做这些问题时，教师还要给学生规定时间，让学生在一定的时间内完成相应的题目。这样不仅可以提高学生做题的速度，还可以让学生时刻有时间观念和紧迫感，从而有效地提高课堂教学的效率。第二层次的问题要有一定的难度。解决这类问题时，也要给学生一定的思考甚至讲过不止一遍。考试时学生仍然不会。让老师评价自己的课堂时，我们还经常会听到这样一些话——“我觉得这节课效果挺好”我觉得学生已经掌握了”“我估计大多数学生应该会了”“哦认为……”究竟有多少学生学会了，有多少学生没有学会，哪个知识点学生掌握住了，哪个知识点出现错误最多。老师是否心中有数。这些才是问题的关键。那么如何才能做到心中有数呢?我认为。教师只有在课堂上采取有效的检测手段，对学生进行公正、客观的评价，才能做到心中有数，全面把握课堂教学，进而鼓励学生更加积极主动地参与课堂教学活动。因此，数学复习课中。知识的检测这一个环节也是必不可少的。
总之，只要对初中数学复习课的教学进行不断的创新，就能促使学生积极参与。教师要在以学生为主体的前提下进行教学，关爱学生，信任学生，放手培养锻炼学生，这样通过不断的交互协调，加强师生间、学生间的情感交流，就会促使学生对数学学习产生兴趣，提高课堂教学的效率。
(责编：涵冰)