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从前，我的英语课堂总是很沉闷，不管我如何鼓励学生大声发言，提倡自信，不少孩子的回答分贝，始终徘徊在十到二十之间，也就是说，比呼吸声重些，比溪流声轻些。身为英语教师的我，对此非常介意，却又无计可施，我又不能做他们的代言人，而偏偏英语又是一门说的学科。
百般无奈之下，我开始犯错，是的，从板书到做题，教师也会犯错，并且鼓励学生纠错，指出错误还有积分奖励。这下子，几个平素较活泼的孩子首先跳了出来，趁机开始提前“致富”，只是，我的错误一不会太明显，二不会很多，不能满足所有人的“贪念”。但这毕竟给了他们挑战我的机会，逐渐地，我找机会提出了与尖子生进行考试比赛，几次我的非满分惜败，让不少孩子信心倍增，上课的气氛也逐渐活跃起来。
对于沉默的大多数，我则使出了必杀技：为他们的错误找理由。批改作业或试卷的时候，对于几个错误集中的题目，我会记录在案，并能每次在课堂上给予点名式回答，指出他（她）选这个错误答案的可能原因，并特别说明在某种特定情况之下，他们的答案就会是对的，比如这道单词拼写题：I am hungry. I want to eat some f_____.（我饿了，我想吃些_____。）标准答案为food（食物）， 为本单元新学词汇，而学生们的答案则五花八门，fish（鱼）， fruit（水果），甚至出现了french fries（薯条，正确拼写为大写F）。对于前两个答案，我给他们打上钩，但在钩的下方标注了一个小三角形，课堂讲解的时候我对他们说，你们的答案完全正确，只是在本单元的范围内，最佳答案应为food。他们也点头表示理解，对于french fries，我则给出了这样的支持：在F是大写的情况下，你的答案是唯一正解，希望下次能看到你的唯一正解登场，该同学也开心地表示接受。最夸张的答案出自一个调皮的小鬼，大概在校外补习新学了frog（青蛙），不知出于何种考虑，将其写在了横线之上。果然，我一提出还有这样的候选答案，当堂就惊爆了。他略带羞赧却不无得意地斜眼瞄我，我则给了他这样的回复：If you are snake，you are right，but don’t forget plus “s”.（如果你是蛇，那么你就是对的，不过还需要加“s”。）大家哄堂大笑，这小子也不好意思地笑了。
随着类似的精彩越来越多，渐渐地，我不再强调什么大声、如何自信，英语课的分贝自然而然就上升到了60以上，劲爆的时候，都快突破噪音阶段了。不怕你们闹翻天，就怕你们不发出声音，我这样想着，继续让他们错着，由他们去错，错出精彩，错出正解。
（浙江省杭州市滨兴学校 310052）
百般无奈之下，我开始犯错，是的，从板书到做题，教师也会犯错，并且鼓励学生纠错，指出错误还有积分奖励。这下子，几个平素较活泼的孩子首先跳了出来，趁机开始提前“致富”，只是，我的错误一不会太明显，二不会很多，不能满足所有人的“贪念”。但这毕竟给了他们挑战我的机会，逐渐地，我找机会提出了与尖子生进行考试比赛，几次我的非满分惜败，让不少孩子信心倍增，上课的气氛也逐渐活跃起来。
对于沉默的大多数，我则使出了必杀技：为他们的错误找理由。批改作业或试卷的时候，对于几个错误集中的题目，我会记录在案，并能每次在课堂上给予点名式回答，指出他（她）选这个错误答案的可能原因，并特别说明在某种特定情况之下，他们的答案就会是对的，比如这道单词拼写题：I am hungry. I want to eat some f_____.（我饿了，我想吃些_____。）标准答案为food（食物）， 为本单元新学词汇，而学生们的答案则五花八门，fish（鱼）， fruit（水果），甚至出现了french fries（薯条，正确拼写为大写F）。对于前两个答案，我给他们打上钩，但在钩的下方标注了一个小三角形，课堂讲解的时候我对他们说，你们的答案完全正确，只是在本单元的范围内，最佳答案应为food。他们也点头表示理解，对于french fries，我则给出了这样的支持：在F是大写的情况下，你的答案是唯一正解，希望下次能看到你的唯一正解登场，该同学也开心地表示接受。最夸张的答案出自一个调皮的小鬼，大概在校外补习新学了frog（青蛙），不知出于何种考虑，将其写在了横线之上。果然，我一提出还有这样的候选答案，当堂就惊爆了。他略带羞赧却不无得意地斜眼瞄我，我则给了他这样的回复：If you are snake，you are right，but don’t forget plus “s”.（如果你是蛇，那么你就是对的，不过还需要加“s”。）大家哄堂大笑，这小子也不好意思地笑了。
随着类似的精彩越来越多，渐渐地，我不再强调什么大声、如何自信，英语课的分贝自然而然就上升到了60以上，劲爆的时候，都快突破噪音阶段了。不怕你们闹翻天，就怕你们不发出声音，我这样想着，继续让他们错着，由他们去错，错出精彩，错出正解。
（浙江省杭州市滨兴学校 310052）