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随着我国教育事业的发展，高中英语教育得到了很大的重视，而高中英语写作是新课程改革的重要内容之一。写作教学是高中英语教师教学中的一大难题，也是学生在英语学习中的一大难点。目前高中英语教育中仍存在很多问题，因此我们在日常教学中必须实施有效措施来改变这种现状，并且树立正确的教学观念指导学生进行英语写作。
1. 高中英语写作教学中存在的问题
语言类学科具有极强的综合性和关联性。英语是应用型的学科，但在教学过程中，由于受传统教学思想的束缚，教师在教学过程中过于注重对学生听写能力的培养，而对英语写作不够重事实;由于教学计划的影响，教师在教学过程中很少对学生进行强化或刻意加强对学生进行英语写作训练，造成学生不够重视英语写作。传统教学中，教师是课堂的主角，学生根据教师的要求，按照教师设定的教学目标、教学内容和教学方法进行学习，在这种较为压抑的环境下，学生的学习效率比较低。无法达到我们设定的教学目标，不能让学生真正的喜欢英语写作，喜欢英语。
2. 高中英语写作的实施策略
2.1注重学生对英语写作兴趣的培养
兴趣是最好的教师，培养学生对英语写作的兴趣将会对学生英语写作能力的提高有着不可忽视的影响。如果学生缺乏写作的兴趣，在写作过程中就会出现畏难情绪，如此恶性循环，学生甚至会开始讨厌学习英语写作，讨厌学习英语。所以，教师在教学过程中要尽可能运用多种教学方式，从而吸引学生的注意力，让其在日常的学习和生活中体会到英语写作的乐趣。例如，教师在给学生布置写作任务时，可以结合广为传唱的歌曲或影视作品作为切入点，多给写生一些启发，开拓学生的思维，辅助学生建立其英语写作的思维框架，激发学生的积极性。同时，我们在日常教学中，引导学生多用英语交流，这对学生英语学习兴趣的培养会起到很大的作用。
2.2加强学生英语基础知识的训练
学习是一个渐进、积累的过程，不积跬步无以至千里，良好的基础是学习得以飞跃的基础。然而，在日常教学中，很多教师对高中初始阶段的英语写作教学不够重视，很多都是到高三才进行写作训练的培训。但由于高三课程较多，复习任务重，再加上学生经过两年多的学习，已经形成固定的英语表达习惯。因此，教师在高三过程中再加强学生的写作锻炼并不能起到良好的效果。教师应加强对学生基础知识的训练，注重英语写作的培养，从基础抓起。在对学生的基础训练加强的同时，还要对学生对知识的总结、归纳能力加以强化。教师通过组织学生建立讨论组，进行讨论、归纳总结知识，提高学生对知识理解的同时，提高学生的表达能力和处理各种信息的能力，增强他们的逻辑思维能力。
2.3注重对学生的写作训练
首先，从词、句入手，牢固学生的基础知识。英语有其固定用语、固定搭配和基本的句子结构，他是一门具有结构性的学科。教师在进行教学时可对学生采取关键词法和问答法等方式培养学生的写作能力。教师在教学中根据本单元或本课题的写作要求，挑选几个单词或几个词组让学生进行翻译或进行造句等，然后要求学生在熟练单词或词组的情况下进行写作练习。
例如，在学习Unit 3 Travel journal时，教师在进行写作训练之前可以适当的单词或词组句型等，让学生通过汉语译成英语、英语翻译成汉语的方式，了解所给词的含义。到集中进行写作训练时，教师可将全部所给的词、词组等呈现给学生。然后要求学生运用所给词或词组给自己的朋友写一篇关于自己的旅行的文章。通过这种方式，不仅使学生增加了词汇量，提高了写作能力，还增加了学生对于词句的掌握力，提高了英语写作的兴趣。
同样的，教师也可以运用问答的方式对学生进行训练。教师选择学生较为熟悉是人或事进行设置问题，例如：你最喜爱的动物What kind of animal do you like best？ Why？ 然后教师可以从动物的外貌、形态、喜欢的原因等方面对学生进行设立问题，然后让学生通过总结整理写出一篇文章。通过问答的方式，可以开拓学生的思维，让学生找到写作的入手点，从而学会如何进行英语写作，激发学生的积极性。
其次，可创设情境，让学生在设定的情景下自由发挥。教师通过创设贴近学生生活、学习的情境，让学生在自己熟悉的情境下进行写作提高学生写作的积极性。学生对于不熟悉或没有亲身经历的题目，容易使学生胡编瞎造，不仅不能帮助学生提高英语写作的水平，还会助长瞎编乱造之风。在教学中教师应积极加强对学生进行情境写作的训练，然后对学生的写作加以指导，注重学生思想的表达。
最后，教师应注重因材施教。学生对于知识的接受能力存在差别，教师应根据学生的实际情况，有针对性对学生进行英语作文训练。对于基础较好的学生，可适当增加学生课外阅读量，对基础较差的学生，可通过创建学习小组，通过学生之间的相互帮助、相互交流，使学生能相互学习，共同进步，提高学生整体学习能力。
高中英语写作能力的提升有助于提高学生英语语言组织能力，提高学生英语应用能力，教师应加强高中英语写作教育，有效的教育手段将有助于学生更好的学习，通过正确的方法来加强对学生的英语写作的训练，这样能极大的激发学生的写作兴趣，提高学生学习的积极性。良好的交流、互动、学习，不仅提高学生的学习水平，更提升了学生的综合能力，让学生有更大的发展空间。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学）
1. 高中英语写作教学中存在的问题
语言类学科具有极强的综合性和关联性。英语是应用型的学科，但在教学过程中，由于受传统教学思想的束缚，教师在教学过程中过于注重对学生听写能力的培养，而对英语写作不够重事实;由于教学计划的影响，教师在教学过程中很少对学生进行强化或刻意加强对学生进行英语写作训练，造成学生不够重视英语写作。传统教学中，教师是课堂的主角，学生根据教师的要求，按照教师设定的教学目标、教学内容和教学方法进行学习，在这种较为压抑的环境下，学生的学习效率比较低。无法达到我们设定的教学目标，不能让学生真正的喜欢英语写作，喜欢英语。
2. 高中英语写作的实施策略
2.1注重学生对英语写作兴趣的培养
兴趣是最好的教师，培养学生对英语写作的兴趣将会对学生英语写作能力的提高有着不可忽视的影响。如果学生缺乏写作的兴趣，在写作过程中就会出现畏难情绪，如此恶性循环，学生甚至会开始讨厌学习英语写作，讨厌学习英语。所以，教师在教学过程中要尽可能运用多种教学方式，从而吸引学生的注意力，让其在日常的学习和生活中体会到英语写作的乐趣。例如，教师在给学生布置写作任务时，可以结合广为传唱的歌曲或影视作品作为切入点，多给写生一些启发，开拓学生的思维，辅助学生建立其英语写作的思维框架，激发学生的积极性。同时，我们在日常教学中，引导学生多用英语交流，这对学生英语学习兴趣的培养会起到很大的作用。
2.2加强学生英语基础知识的训练
学习是一个渐进、积累的过程，不积跬步无以至千里，良好的基础是学习得以飞跃的基础。然而，在日常教学中，很多教师对高中初始阶段的英语写作教学不够重视，很多都是到高三才进行写作训练的培训。但由于高三课程较多，复习任务重，再加上学生经过两年多的学习，已经形成固定的英语表达习惯。因此，教师在高三过程中再加强学生的写作锻炼并不能起到良好的效果。教师应加强对学生基础知识的训练，注重英语写作的培养，从基础抓起。在对学生的基础训练加强的同时，还要对学生对知识的总结、归纳能力加以强化。教师通过组织学生建立讨论组，进行讨论、归纳总结知识，提高学生对知识理解的同时，提高学生的表达能力和处理各种信息的能力，增强他们的逻辑思维能力。
2.3注重对学生的写作训练
首先，从词、句入手，牢固学生的基础知识。英语有其固定用语、固定搭配和基本的句子结构，他是一门具有结构性的学科。教师在进行教学时可对学生采取关键词法和问答法等方式培养学生的写作能力。教师在教学中根据本单元或本课题的写作要求，挑选几个单词或几个词组让学生进行翻译或进行造句等，然后要求学生在熟练单词或词组的情况下进行写作练习。
例如，在学习Unit 3 Travel journal时，教师在进行写作训练之前可以适当的单词或词组句型等，让学生通过汉语译成英语、英语翻译成汉语的方式，了解所给词的含义。到集中进行写作训练时，教师可将全部所给的词、词组等呈现给学生。然后要求学生运用所给词或词组给自己的朋友写一篇关于自己的旅行的文章。通过这种方式，不仅使学生增加了词汇量，提高了写作能力，还增加了学生对于词句的掌握力，提高了英语写作的兴趣。
同样的，教师也可以运用问答的方式对学生进行训练。教师选择学生较为熟悉是人或事进行设置问题，例如：你最喜爱的动物What kind of animal do you like best？ Why？ 然后教师可以从动物的外貌、形态、喜欢的原因等方面对学生进行设立问题，然后让学生通过总结整理写出一篇文章。通过问答的方式，可以开拓学生的思维，让学生找到写作的入手点，从而学会如何进行英语写作，激发学生的积极性。
其次，可创设情境，让学生在设定的情景下自由发挥。教师通过创设贴近学生生活、学习的情境，让学生在自己熟悉的情境下进行写作提高学生写作的积极性。学生对于不熟悉或没有亲身经历的题目，容易使学生胡编瞎造，不仅不能帮助学生提高英语写作的水平，还会助长瞎编乱造之风。在教学中教师应积极加强对学生进行情境写作的训练，然后对学生的写作加以指导，注重学生思想的表达。
最后，教师应注重因材施教。学生对于知识的接受能力存在差别，教师应根据学生的实际情况，有针对性对学生进行英语作文训练。对于基础较好的学生，可适当增加学生课外阅读量，对基础较差的学生，可通过创建学习小组，通过学生之间的相互帮助、相互交流，使学生能相互学习，共同进步，提高学生整体学习能力。
高中英语写作能力的提升有助于提高学生英语语言组织能力，提高学生英语应用能力，教师应加强高中英语写作教育，有效的教育手段将有助于学生更好的学习，通过正确的方法来加强对学生的英语写作的训练，这样能极大的激发学生的写作兴趣，提高学生学习的积极性。良好的交流、互动、学习，不仅提高学生的学习水平，更提升了学生的综合能力，让学生有更大的发展空间。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学）