【摘 要】
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一、问题的提出许多数学老师在教学中都有过这样的体会:这种题型我明明已经讲过很多遍了,只是数字换了一下,学生又不会做了。的确,学生的个体差异必然导致他们在掌握知识的时
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一、问题的提出许多数学老师在教学中都有过这样的体会:这种题型我明明已经讲过很多遍了,只是数字换了一下,学生又不会做了。的确,学生的个体差异必然导致他们在掌握知识的时间上有长有短,但这并不代表老师将同样的题目讲很多遍就能提高学生的解题能力。如果我们没有引导学生发现这类题目之间存在的共同规律,学会举一反三,那么讲得再多也只能是徒劳。二、概念的界定“举一反三”一词是大教育思想家孔子提出来的,意思是从一件事类推而知道其他的事情,比喻善于学
First, the question put forward Many math teachers in teaching have had this experience: I have obviously talked about such questions many times, but the figures for a bit, the students will not do it. Indeed, the individual differences of students will inevitably lead them to have a long and short time in mastering knowledge. However, this does not mean that teachers can improve students’ ability to solve problems by speaking the same topic many times. If we do not guide students to discover the common laws that exist between these kinds of topics and learn from the examples, then speaking more can only be in vain. Second, the concept of the definition of “give all as one’s name” is the words raised by the great thinker of education Confucius, meaning from one thing analogy and know the other things, metaphor good at learning
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