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【摘 要】有这样一类学生，平时表现很优秀，但离真正的“尖子学生”似乎总差那么一点点。这一点点是什么？我们能不能把它给找出来，帮助这些学生编织一套防错体系，成就他们超越自我、追求卓越的梦想。
【关键词】优秀学生 尖子学生 信心 习惯 方法 能力
在多年的教学中，常常会遇到这样一类学生，平时表现很优秀，他们天资聪慧，学习能力、理解能力、记忆力都很强，学习也很努力，可就是考试（特别是大型考试）时，就会表现出和“尖子学生”的明显差距，考试成绩往往与他们自身的能力相去甚远。笔者把他们和一些所谓的“尖子学生”做了一些对比，还是找到了一些差距，期望通过以下分析能帮助这些学生编织一套防错体系，成就他们超越自我、追求卓越的梦想。
一、缺乏解决任何问题的信心、决心和耐心
文章开头提到的这一类学生他们有自己的长处，平常的教学活动中还常常表现得比一般的学生活跃，能从老师那获得比别人更多的肯定和赞许。按理说他们在学习和应试时应该会比别的学生更有信心，可是他们由于从来没有或很少在应试时获得好的成绩，所以在习惯上会认为自己不可能会是尖子学生，没有取得好成绩的心理准备和信心。遇到难题时，或是不愿多想显得无计可施；又或是草率而为，随意答题，显得不够耐心、细致。其实只要他们能静下心来好好审题，好好分析（分析的方法其实也会，常常是老师一把题读完他们会就会有解题的思路），就能得到正确的答案。这类学生所缺少的只是一定要把难题解决的信心、决心和耐心。作为老师要常常鼓励，告诉他们“你行的！你一定能形行的！你能解决试卷上的所有问题，你是很棒的”，使之形成“我一定能行”的强大心理暗示，支撑他们好好完成任何学习任务。同时也要进行一些心理行为训练，如玩“数大米游戏”就是随手抓起一把大米，要求学生数出有多少粒；用针线把米粒穿成项链等游戏，磨练学生的耐心。
二、缺乏自主学习的习惯
“尖子学生”总是能很好的自我控制、自我调节，时间安排得非常科学，做到玩的时候痛快玩，学习时，一定是全身心地投入，手脑并用非常用心、非常高效。而其他一些学生则不然，学习和休息没有一个统筹安排，想玩到什么时候就玩到什么时候，学习时间无法保证。在学习时常常会受到外界因素的干扰，经常会分心去做别的事情，效率无法保证。表现在掌握的知识上就会时不时的出现短板，在成绩上就会表现得时好时坏，总也成不了“尖子学生”。作为老师要及时批评这种不良的学习习惯，指出不足，提出要求，要让他们制定出自己的学习计划，并提出一些建议，帮助其完善。如：不妨给他们定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，之后还要监督其执行。老师还要促其改掉一心多用的习惯。这些学生经常会在学习时边听音乐边和其他同学聊天，老师要告诉他们你可以听音乐，也可以停下来聊天，但要等到完成一阶段的学习之后再停下来休息，这样会比听着音乐和边聊边做功课的效果好多了。
三、构建的知识体系并不完善，没有科学的学习方法
正因为没有一个好的学习习惯，学习时有时无，时好时坏，所以他们的知识体系是不完善的，经常会在测试时遇到知识“盲点” 而无法成为“尖子”。所以在平时老师要运用各种方法帮助他们完善知识体系，避免出现大的“漏洞”。同时初、高中各学科有各学科的特点，这就要求学生在学的同时总结出学习不同学科的有效方法。作为老师可以要求学生做到以下几点：（1）学习前要做好生理上、心理上、知识上的准备。（2）专心学习，一丝不苟，提高学习效率。⑶当堂理解，力求掌握。⑷把握学科特点，弄清思路。⑸经常自我检查学习计划的执行情况并反思计划制定的科学性。
四、自身的阅读和理解能力低下
应试的时候很多错误，往往表现为题看错了。究其原因，有些是真看错了；有些是看不懂；有些是看累，不想往下看了。其实，这都是学生的阅读和理解能力低下的表现。为此，我平常要求学生在阅读时对文章内容或试题进行反复地琢磨，直到烂熟于心。要有感情地去大声朗读文学作品，在阅读过程中要在大脑中浮现文章或试题所描绘的情景，以提高阅读和理解能力，缩短知识向能力转化的过程，获得了很好的效果。
有人认为：尖子学生就像流星一样，可遇不可求。但我认为很多学生都具有成为“尖子”学生的潜力。只要我们找准突破点，师生共同努力，为每一位学生编织一套防错体系，就一定能造就一大批顶尖学生。
【参考文献】
[1]郑云. 心理行为训练实务. 长江出版社.
[2]刘大宇. 中国建设教育. 2006（09）.
[3]姚驰. 现代特殊教育. 2002（08）.
[4]贺耀荣. 职业技术教育. 1998（06）.
【关键词】优秀学生 尖子学生 信心 习惯 方法 能力
在多年的教学中，常常会遇到这样一类学生，平时表现很优秀，他们天资聪慧，学习能力、理解能力、记忆力都很强，学习也很努力，可就是考试（特别是大型考试）时，就会表现出和“尖子学生”的明显差距，考试成绩往往与他们自身的能力相去甚远。笔者把他们和一些所谓的“尖子学生”做了一些对比，还是找到了一些差距，期望通过以下分析能帮助这些学生编织一套防错体系，成就他们超越自我、追求卓越的梦想。
一、缺乏解决任何问题的信心、决心和耐心
文章开头提到的这一类学生他们有自己的长处，平常的教学活动中还常常表现得比一般的学生活跃，能从老师那获得比别人更多的肯定和赞许。按理说他们在学习和应试时应该会比别的学生更有信心，可是他们由于从来没有或很少在应试时获得好的成绩，所以在习惯上会认为自己不可能会是尖子学生，没有取得好成绩的心理准备和信心。遇到难题时，或是不愿多想显得无计可施；又或是草率而为，随意答题，显得不够耐心、细致。其实只要他们能静下心来好好审题，好好分析（分析的方法其实也会，常常是老师一把题读完他们会就会有解题的思路），就能得到正确的答案。这类学生所缺少的只是一定要把难题解决的信心、决心和耐心。作为老师要常常鼓励，告诉他们“你行的！你一定能形行的！你能解决试卷上的所有问题，你是很棒的”，使之形成“我一定能行”的强大心理暗示，支撑他们好好完成任何学习任务。同时也要进行一些心理行为训练，如玩“数大米游戏”就是随手抓起一把大米，要求学生数出有多少粒；用针线把米粒穿成项链等游戏，磨练学生的耐心。
二、缺乏自主学习的习惯
“尖子学生”总是能很好的自我控制、自我调节，时间安排得非常科学，做到玩的时候痛快玩，学习时，一定是全身心地投入，手脑并用非常用心、非常高效。而其他一些学生则不然，学习和休息没有一个统筹安排，想玩到什么时候就玩到什么时候，学习时间无法保证。在学习时常常会受到外界因素的干扰，经常会分心去做别的事情，效率无法保证。表现在掌握的知识上就会时不时的出现短板，在成绩上就会表现得时好时坏，总也成不了“尖子学生”。作为老师要及时批评这种不良的学习习惯，指出不足，提出要求，要让他们制定出自己的学习计划，并提出一些建议，帮助其完善。如：不妨给他们定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，之后还要监督其执行。老师还要促其改掉一心多用的习惯。这些学生经常会在学习时边听音乐边和其他同学聊天，老师要告诉他们你可以听音乐，也可以停下来聊天，但要等到完成一阶段的学习之后再停下来休息，这样会比听着音乐和边聊边做功课的效果好多了。
三、构建的知识体系并不完善，没有科学的学习方法
正因为没有一个好的学习习惯，学习时有时无，时好时坏，所以他们的知识体系是不完善的，经常会在测试时遇到知识“盲点” 而无法成为“尖子”。所以在平时老师要运用各种方法帮助他们完善知识体系，避免出现大的“漏洞”。同时初、高中各学科有各学科的特点，这就要求学生在学的同时总结出学习不同学科的有效方法。作为老师可以要求学生做到以下几点：（1）学习前要做好生理上、心理上、知识上的准备。（2）专心学习，一丝不苟，提高学习效率。⑶当堂理解，力求掌握。⑷把握学科特点，弄清思路。⑸经常自我检查学习计划的执行情况并反思计划制定的科学性。
四、自身的阅读和理解能力低下
应试的时候很多错误，往往表现为题看错了。究其原因，有些是真看错了；有些是看不懂；有些是看累，不想往下看了。其实，这都是学生的阅读和理解能力低下的表现。为此，我平常要求学生在阅读时对文章内容或试题进行反复地琢磨，直到烂熟于心。要有感情地去大声朗读文学作品，在阅读过程中要在大脑中浮现文章或试题所描绘的情景，以提高阅读和理解能力，缩短知识向能力转化的过程，获得了很好的效果。
有人认为：尖子学生就像流星一样，可遇不可求。但我认为很多学生都具有成为“尖子”学生的潜力。只要我们找准突破点，师生共同努力，为每一位学生编织一套防错体系，就一定能造就一大批顶尖学生。
【参考文献】
[1]郑云. 心理行为训练实务. 长江出版社.
[2]刘大宇. 中国建设教育. 2006（09）.
[3]姚驰. 现代特殊教育. 2002（08）.
[4]贺耀荣. 职业技术教育. 1998（06）.