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【摘要】物理是高中阶段教育教学的重要科目，教学的效果关系到学生未来的人生发展，特别是随着素质教育改革的深入推进，各个学校都开始就高中物理教育和学生情况表现出的特点，从教学方式、教学目标和教学内容等方面进行调整。笔者以高中物理中实验教学为主要的研究对象，探究如何优化高中物理实验教学效果，以期提高学生对物理实验教学内容的兴趣，最终达到促进学生全方位发展的效果。
【关键词】高中物理;实验教学;优化策略
高中阶段的物理学习与初中阶段有很大的不同，高中阶段的物理学习添加了很多实验性的内容，可分为物理理论知识学习和实验教学两个方面。实验教学之所以是高中物理教学中的重点和难点，主要是因为学生在高中之前并没有对物理实验建立一个系统、正确的认知，短时间内无法培养自主分析和探究的能力，这也就导致了学生动手能力差、物理实验设计策略不周全，无法将物理理论知识和实验内容相结合，物理实验思维受到局限。笔者通过调查大量文献资料和总结课堂实践，将从学生思维培养、软件及硬件三个方面出发，探究优化高中物理实验教学效果的有效策略。
一、深化物理实验教学引导，促成学习思维养成
1.兴趣引导物理实验教学
兴趣是最好的老师。对高中生来说，巨大的课业压力很容易让他们产生弃学、厌学的心理，甚至对物理学科产生抵触情绪，因此教师一定要非常重视引导课在物理实验教学中的作用，以突出实验教学的实践性、效果性等优点为出发点，用一个又一个富有创造性意义的问题来逐步引导学生开展实验步骤。
例如，使用打点计时器是高中入门级的实验教学内容，打点计时器实际上是一种计时仪器，将可移动的物体绑在打点计时器纸带的一端，再将纸带另一端穿过带针状物的滑槽，随后可放开物品并让其做自由落体运动，打点计时器会在纸带上留下一连串规律的点，点与点的间距就是等时间内物体运动的距离和位置，通过测量纸带上的各点的间隔，根据v=s/t公式，就可分析物体的运动情况。由于学生之前从没有接触过打点计时器，因此教师展示时能极大地引起学生的兴趣。对于器材充足的学校来说，可以将学生分成小组，分别测量不同物品下落的速度。
2.自主探究开拓学生思维
自主探究式教学方式是素质教育在高中教育教学中深入开展的一种重要表现，特别是对于像实验教学这样富有创造性和操作性的学科来说，自主探究式教学方式能给予学生充足的空间，让学生充分发挥能动性，总结实验内容规律，发现可能出现的问题及提出相应的解决方式。
例如，实验教学内容《探究小车速度随时间变化的规律》，这个实验的探究目的就是研究重物只在重力的作用下，分别在平面、30°斜坡和60°斜坡上运动，其等时间内速度的情况和特点。这一环节要求学生学会测量速度及绘制出V-T的直线图。但在这一实验中，小木板存在的摩擦力会影响到实验结果，虽可忽略不计，但也需要学生明白实验中存在某种影响实验结果的因素，在以后设计实验时要考虑到。
二、突破物理实验教学限制，着力开发实验教学素材
1.弱化实验教学比例
物理实验教学任务实际上应该弱化教学所占的比例，而强调学生在课堂上所表现出的创造性。传统高中物理实验教学通常依靠教师课上的演示，让教师成为了课堂的中心，学生无法亲手操作，因此不能细致了解设备的功能和作用，这种方式严重压抑了学生的好奇心和动手能力。针对这一情况，教师要有意识地压缩“教”的部分，不要让学生在读过课本和知道实验结果的情况下进行操作，而应该主要培养学生自主探究的能力。
例如，在学习《探究求合力的方法》时，教师可以将学生分为几个小组，教师首先向学生演示应该如何使用弹簧测力计和细线测量力的大小，然后为每个小组设定特定的实验内容，供学生自主探究。这样就能在有限的课堂教学时间督促学生尽快完成实验任务，避免增加课下压力。
2.合理使用实验教学素材
由于传统物理实验教学要么影响教学效果，要么实验教学设备不足，要么分批次进行实验浪费时间，所以教师必须合理安排和使用实验教学素材，突破物理实验限制。
例如，在学习“金属电阻率”实验时，每个小组成员可能只能获得电流表，但根据电流与电阻的公式，可以将电流表当成电阻表使用。在这种实验素材有机整合的过程中，学生能大大提升动手能力，并总结了电阻与电流之间的关系，推动了学生实验兴趣和动手能力的共同发展。
三、增强实验教学与实践联系，激发实验学习认知程度
1.实验内容和生活实际相结合
物理同數学相似，是一门与实际生活联系十分密切的学科，特别是实验教学内容可以在实际生活中找到相对应的应用。为了让实验教学内容的印象更加深刻，教师应增加实验原理的应用事例，作为辅助工具。
例如，在《探究加速度、力与质量的关系》实验中，就涉及生活中经常提到的“惯性”，教师可提示学生在平时的运动及乘车过程中经常会遇到“惯性”问题。
2.深耕实验教学背后的意义
高中阶段的教学目的并不仅仅是让学生学到知识和思维方式，还要帮助学生形成正确的学习意识，适应当前社会多样性的变化，建立正确的合作竞争理念。在实验教学当中，教师最常使用的教学方式就是小组自主探究式学习，因此在整个教育教学过程中学生一直处于一种健康的共赢氛围当中，并可有效推动实验教学效果的良性发展。因此，教师既要满足教学任务提出的要求，又要注重学生实验品德和专业素养的培养，如具备积极的小组组织能力、成员沟通能力、质疑和思辨能力，等等。当然，物理实验核心素养的培养不是短期内就能形成的，需要教师投入大量的时间和精力。
综上所述，高中物理实验教学的最终目的就是推进学生全方位发展，在素质教育的引导下，培养学生的物理核心素养。教师要建立正确、系统的教学意识，让学生真正成为课堂的主人，同时增加自主探究式学习等创新性教学方式在实验教学方法中所占比例，教师也能从“教育者”转变为“辅助者”，既满足学生个性化发展，又解放教师生产力，使教师有更多的时间投入学生学习情况、心理状态、班级学习氛围的建设当中。除了加大创新性教学方法在实验教学中的比重，教师还要脱离应试教育等传统教育理念对学生健康成长的影响，分析社会需要的人才特征，针对学生的学习能力、认知方式和思维习惯进行定向培养。
【参考文献】
田光煜.浅析高中物理实验教学现状及优化策略[J].学周刊，2018（26）：24.
张茂华.新课程标准下高中物理实验教学现状调查及优化策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（06）：20.
孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017，39（12）：62.
【关键词】高中物理;实验教学;优化策略
高中阶段的物理学习与初中阶段有很大的不同，高中阶段的物理学习添加了很多实验性的内容，可分为物理理论知识学习和实验教学两个方面。实验教学之所以是高中物理教学中的重点和难点，主要是因为学生在高中之前并没有对物理实验建立一个系统、正确的认知，短时间内无法培养自主分析和探究的能力，这也就导致了学生动手能力差、物理实验设计策略不周全，无法将物理理论知识和实验内容相结合，物理实验思维受到局限。笔者通过调查大量文献资料和总结课堂实践，将从学生思维培养、软件及硬件三个方面出发，探究优化高中物理实验教学效果的有效策略。
一、深化物理实验教学引导，促成学习思维养成
1.兴趣引导物理实验教学
兴趣是最好的老师。对高中生来说，巨大的课业压力很容易让他们产生弃学、厌学的心理，甚至对物理学科产生抵触情绪，因此教师一定要非常重视引导课在物理实验教学中的作用，以突出实验教学的实践性、效果性等优点为出发点，用一个又一个富有创造性意义的问题来逐步引导学生开展实验步骤。
例如，使用打点计时器是高中入门级的实验教学内容，打点计时器实际上是一种计时仪器，将可移动的物体绑在打点计时器纸带的一端，再将纸带另一端穿过带针状物的滑槽，随后可放开物品并让其做自由落体运动，打点计时器会在纸带上留下一连串规律的点，点与点的间距就是等时间内物体运动的距离和位置，通过测量纸带上的各点的间隔，根据v=s/t公式，就可分析物体的运动情况。由于学生之前从没有接触过打点计时器，因此教师展示时能极大地引起学生的兴趣。对于器材充足的学校来说，可以将学生分成小组，分别测量不同物品下落的速度。
2.自主探究开拓学生思维
自主探究式教学方式是素质教育在高中教育教学中深入开展的一种重要表现，特别是对于像实验教学这样富有创造性和操作性的学科来说，自主探究式教学方式能给予学生充足的空间，让学生充分发挥能动性，总结实验内容规律，发现可能出现的问题及提出相应的解决方式。
例如，实验教学内容《探究小车速度随时间变化的规律》，这个实验的探究目的就是研究重物只在重力的作用下，分别在平面、30°斜坡和60°斜坡上运动，其等时间内速度的情况和特点。这一环节要求学生学会测量速度及绘制出V-T的直线图。但在这一实验中，小木板存在的摩擦力会影响到实验结果，虽可忽略不计，但也需要学生明白实验中存在某种影响实验结果的因素，在以后设计实验时要考虑到。
二、突破物理实验教学限制，着力开发实验教学素材
1.弱化实验教学比例
物理实验教学任务实际上应该弱化教学所占的比例，而强调学生在课堂上所表现出的创造性。传统高中物理实验教学通常依靠教师课上的演示，让教师成为了课堂的中心，学生无法亲手操作，因此不能细致了解设备的功能和作用，这种方式严重压抑了学生的好奇心和动手能力。针对这一情况，教师要有意识地压缩“教”的部分，不要让学生在读过课本和知道实验结果的情况下进行操作，而应该主要培养学生自主探究的能力。
例如，在学习《探究求合力的方法》时，教师可以将学生分为几个小组，教师首先向学生演示应该如何使用弹簧测力计和细线测量力的大小，然后为每个小组设定特定的实验内容，供学生自主探究。这样就能在有限的课堂教学时间督促学生尽快完成实验任务，避免增加课下压力。
2.合理使用实验教学素材
由于传统物理实验教学要么影响教学效果，要么实验教学设备不足，要么分批次进行实验浪费时间，所以教师必须合理安排和使用实验教学素材，突破物理实验限制。
例如，在学习“金属电阻率”实验时，每个小组成员可能只能获得电流表，但根据电流与电阻的公式，可以将电流表当成电阻表使用。在这种实验素材有机整合的过程中，学生能大大提升动手能力，并总结了电阻与电流之间的关系，推动了学生实验兴趣和动手能力的共同发展。
三、增强实验教学与实践联系，激发实验学习认知程度
1.实验内容和生活实际相结合
物理同數学相似，是一门与实际生活联系十分密切的学科，特别是实验教学内容可以在实际生活中找到相对应的应用。为了让实验教学内容的印象更加深刻，教师应增加实验原理的应用事例，作为辅助工具。
例如，在《探究加速度、力与质量的关系》实验中，就涉及生活中经常提到的“惯性”，教师可提示学生在平时的运动及乘车过程中经常会遇到“惯性”问题。
2.深耕实验教学背后的意义
高中阶段的教学目的并不仅仅是让学生学到知识和思维方式，还要帮助学生形成正确的学习意识，适应当前社会多样性的变化，建立正确的合作竞争理念。在实验教学当中，教师最常使用的教学方式就是小组自主探究式学习，因此在整个教育教学过程中学生一直处于一种健康的共赢氛围当中，并可有效推动实验教学效果的良性发展。因此，教师既要满足教学任务提出的要求，又要注重学生实验品德和专业素养的培养，如具备积极的小组组织能力、成员沟通能力、质疑和思辨能力，等等。当然，物理实验核心素养的培养不是短期内就能形成的，需要教师投入大量的时间和精力。
综上所述，高中物理实验教学的最终目的就是推进学生全方位发展，在素质教育的引导下，培养学生的物理核心素养。教师要建立正确、系统的教学意识，让学生真正成为课堂的主人，同时增加自主探究式学习等创新性教学方式在实验教学方法中所占比例，教师也能从“教育者”转变为“辅助者”，既满足学生个性化发展，又解放教师生产力，使教师有更多的时间投入学生学习情况、心理状态、班级学习氛围的建设当中。除了加大创新性教学方法在实验教学中的比重，教师还要脱离应试教育等传统教育理念对学生健康成长的影响，分析社会需要的人才特征，针对学生的学习能力、认知方式和思维习惯进行定向培养。
【参考文献】
田光煜.浅析高中物理实验教学现状及优化策略[J].学周刊，2018（26）：24.
张茂华.新课程标准下高中物理实验教学现状调查及优化策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（06）：20.
孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017，39（12）：62.