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摘 要：随着课程改革的不断推进，新课程理念已深入人心，现代先进教育技术也越来越受到人们的青睐，多媒体教学已成为现代教育技术的一个重要组成部分。本文结合自己的教学实践，从提高学生的学习兴趣、转变教学观念、学生课堂活动，培养学生主动探、以及正确看待多媒体在教学中的作用探讨新课程标准下多媒体在语文教学中的运用。
关键词：新课改；多媒体；语文教学
随着信息化时代的不断发展，课程的不断改革，传统的教育观念、教育模式、教育技术和方法等已经渐渐不适应社会和时代的发展和需求，并日益成为遏制语文教育快速发展的瓶颈，所以，语文教育工作者必须打破传统教学模式，树立适应现代化、适应社会和时代的发展和需求的观念，思考如何能将语文这门课程化为声、形、影俱全的学科，更好地激发学生的学习兴趣。
现代教育技术暨多媒体教学是集声音、图像、文字和动画等多种信息于一体的教学辅助手段，能极大地满足学生在视、听等感官上的需求。在使用多媒体教学时，教师可以利用电把声音、图像、文字有机地融合到一起，形成一体化的教材，学生也不会总面对这枯燥的书本。这也就打破了传统教学的教师、书本、黑板的平面教学模式，课堂也更具互动性和活跃性。同时也能省去教师板书的时间，避免教师板书时学生注意分散的情况，并且教师可当堂用课件出现反馈题目，一改黑板、作业本、或试卷的沉闷和单调形式，提高学生的参与课堂的积极性，有利于直观地揭示教学内容的实质，促使课堂交流的高效实现，这样可以提高学生思维和技能的训练。
运用多媒体辅助教学，多媒体技术在教学中的引入，构建立体的教学模式，就会逐渐加强师生的信息交流和反馈，使师生在直观的教学互动中能更好更快捷的完成教学目标。
一、运用多媒体模拟教学情境，提高学生的学习兴趣
运用多媒体提高学生的学习兴趣，多媒体教学可以多层次，多方位地展示教学内容，配合图片、动画等模拟真实情境，让学生在贴近真实情境的氛围中充分感受语言文化，从而使课堂教学具有直观性，富有趣味性，调动学生的积极性。在语文的教学中，可能会学到国外的文章，由于种族文化的差异，风俗习惯的不同，课文中会出现很多与我们迥然不同的文化或习惯等，学生难以理解，影响语文教学目标的完成。利用多媒体展现其他的国家的风俗人情等，能使学生很好的理解并掌握这些差异，对于学生掌握课本内容，对语文教学起了很好的辅助作用。
二、转变教学观念，采用先进教学技术
教师观念的转变，合理利用多媒体进行教学方面对多媒体辅助教学，教师必须转变观念，学习并接受应用多媒体，从而全面提高学生的语文素质。作为新形势下的语文教学，为了适应信息化社会发展的需要，教师必须全面提高学生的语文创新能力，为了达到这个目，教师必须采用先进的教学方法，接受先进的教育理念和思想，如果还是采用传统的语文教学。难免又步入缺乏形象、太抽象的怪圈。但由于经济因素的制约，传统观念的限制和师资水平的影响。有些地方的教师仍满足与传统的一支粉笔，一块黑板和一张嘴的教学方法，难以突破遏制语文教学发展的瓶颈，也同新课改的培养全新人才的要求格格不入。而且，有的教师，尤其是年龄较大的教师往往以多媒体教学难以掌握等借口，拒绝使用这种新式的教学手段。还有个别教师，抱着使用多媒体会加重教师负担的观念抵制使用多媒体辅助教学。事实上，多媒体的使用，对教师和学生都是观念的更新，劳动的解放。对语文教学来说，运用多媒体课件以其动态的图形，鲜艳的画面避免了教师上课给学生抽象讲解时学生难以理解的尴尬，并且还能创造情境让学生练习对话，使学生有了好的模仿范本。这对于在短时间内迅速提高学生语文能力，提高语感，都是大有裨益的。在黑板上板书，这无形中给教师加大了工作量。而利用多媒体教学，使用课件可以有效地避免这些弊端，多媒体技术能把培养学生抽象思维与具象思维结合起来，使学生在轻松的环境中思维紧张起来，在直观中进行抽象思维。
三、注重学生课堂活动，培养学生主动探究的能力
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而富有创新活力的。努力建设开放而有活力的语文课程。因此，教师进行多媒体课件设计时，课件设计的主导应该是使整堂课学生的活动占主要部分，将学生放在首位，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来，能让学生在课件的启发下，更积极的调动起学习的兴趣，充分发挥学生的学习主体作用，更好的参与思考与回答；同时，多媒体还应该能体现教师的方法指导，不仅可以让学生借多媒体增加感性认识，也应通过多媒体获得理性的方法指导，培养学生主动探究的能力。
四、正确看待多媒体在教学中的作用
多媒体技术虽然具有许多优势，但毕竟是一种辅助语文教学的手段，教师必须克服在教学实践中单纯为了多媒体而使用多媒体的做法。教师在语文教学中，利用多媒体图文并茂的优势来进行知识的讲授，使学生对语文的学习兴趣大增，他们在看多媒体课件的同时，把语文知识内化吸收，提高了学习效率。但教师要正确对待多媒体，合理地在课堂教学中使用多媒体，不能夸大多媒体的作用，过分依赖多媒体教学。教师如果过分追求使用多媒体教学，整堂课都利用多媒体进行教学。那么教师与学生就没有了沟通交流的机会，教师忙着放映多媒体课件，学生忙着看多媒体课件。表面好像教学效率很高，实际上却没有让学生在课堂中得到对本节课的重难点的操练。
总之，教师在教学中利用多媒体进行辅助教学，不仅激发了学生对学习的兴趣，增加了他们学习的兴趣，增加了他们学习的积极性，还使知识的抽象化转换为直观化，使学生更加容易的接受理解，并提高了课堂教学效率和学生的学习效率。尽管多媒体教学在教学中也有些许的不足之处，但却是利大于弊的，教师应当改变教学观念让多媒体在教学中充分发挥它的优势。
参考文献：
[1]周春梅.浅谈语文教学中多媒体的运用.周新课程学习（下）， 2013年第02期
[2]吴中亚.多媒体技术在初中语文新课改教学中的运用初探.教育大视野，2009年第12期
[3]彭辉.浅谈多媒体在语文教学中的运用.黑龙江教育，2011年1期
关键词：新课改；多媒体；语文教学
随着信息化时代的不断发展，课程的不断改革，传统的教育观念、教育模式、教育技术和方法等已经渐渐不适应社会和时代的发展和需求，并日益成为遏制语文教育快速发展的瓶颈，所以，语文教育工作者必须打破传统教学模式，树立适应现代化、适应社会和时代的发展和需求的观念，思考如何能将语文这门课程化为声、形、影俱全的学科，更好地激发学生的学习兴趣。
现代教育技术暨多媒体教学是集声音、图像、文字和动画等多种信息于一体的教学辅助手段，能极大地满足学生在视、听等感官上的需求。在使用多媒体教学时，教师可以利用电把声音、图像、文字有机地融合到一起，形成一体化的教材，学生也不会总面对这枯燥的书本。这也就打破了传统教学的教师、书本、黑板的平面教学模式，课堂也更具互动性和活跃性。同时也能省去教师板书的时间，避免教师板书时学生注意分散的情况，并且教师可当堂用课件出现反馈题目，一改黑板、作业本、或试卷的沉闷和单调形式，提高学生的参与课堂的积极性，有利于直观地揭示教学内容的实质，促使课堂交流的高效实现，这样可以提高学生思维和技能的训练。
运用多媒体辅助教学，多媒体技术在教学中的引入，构建立体的教学模式，就会逐渐加强师生的信息交流和反馈，使师生在直观的教学互动中能更好更快捷的完成教学目标。
一、运用多媒体模拟教学情境，提高学生的学习兴趣
运用多媒体提高学生的学习兴趣，多媒体教学可以多层次，多方位地展示教学内容，配合图片、动画等模拟真实情境，让学生在贴近真实情境的氛围中充分感受语言文化，从而使课堂教学具有直观性，富有趣味性，调动学生的积极性。在语文的教学中，可能会学到国外的文章，由于种族文化的差异，风俗习惯的不同，课文中会出现很多与我们迥然不同的文化或习惯等，学生难以理解，影响语文教学目标的完成。利用多媒体展现其他的国家的风俗人情等，能使学生很好的理解并掌握这些差异，对于学生掌握课本内容，对语文教学起了很好的辅助作用。
二、转变教学观念，采用先进教学技术
教师观念的转变，合理利用多媒体进行教学方面对多媒体辅助教学，教师必须转变观念，学习并接受应用多媒体，从而全面提高学生的语文素质。作为新形势下的语文教学，为了适应信息化社会发展的需要，教师必须全面提高学生的语文创新能力，为了达到这个目，教师必须采用先进的教学方法，接受先进的教育理念和思想，如果还是采用传统的语文教学。难免又步入缺乏形象、太抽象的怪圈。但由于经济因素的制约，传统观念的限制和师资水平的影响。有些地方的教师仍满足与传统的一支粉笔，一块黑板和一张嘴的教学方法，难以突破遏制语文教学发展的瓶颈，也同新课改的培养全新人才的要求格格不入。而且，有的教师，尤其是年龄较大的教师往往以多媒体教学难以掌握等借口，拒绝使用这种新式的教学手段。还有个别教师，抱着使用多媒体会加重教师负担的观念抵制使用多媒体辅助教学。事实上，多媒体的使用，对教师和学生都是观念的更新，劳动的解放。对语文教学来说，运用多媒体课件以其动态的图形，鲜艳的画面避免了教师上课给学生抽象讲解时学生难以理解的尴尬，并且还能创造情境让学生练习对话，使学生有了好的模仿范本。这对于在短时间内迅速提高学生语文能力，提高语感，都是大有裨益的。在黑板上板书，这无形中给教师加大了工作量。而利用多媒体教学，使用课件可以有效地避免这些弊端，多媒体技术能把培养学生抽象思维与具象思维结合起来，使学生在轻松的环境中思维紧张起来，在直观中进行抽象思维。
三、注重学生课堂活动，培养学生主动探究的能力
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而富有创新活力的。努力建设开放而有活力的语文课程。因此，教师进行多媒体课件设计时，课件设计的主导应该是使整堂课学生的活动占主要部分，将学生放在首位，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来，能让学生在课件的启发下，更积极的调动起学习的兴趣，充分发挥学生的学习主体作用，更好的参与思考与回答；同时，多媒体还应该能体现教师的方法指导，不仅可以让学生借多媒体增加感性认识，也应通过多媒体获得理性的方法指导，培养学生主动探究的能力。
四、正确看待多媒体在教学中的作用
多媒体技术虽然具有许多优势，但毕竟是一种辅助语文教学的手段，教师必须克服在教学实践中单纯为了多媒体而使用多媒体的做法。教师在语文教学中，利用多媒体图文并茂的优势来进行知识的讲授，使学生对语文的学习兴趣大增，他们在看多媒体课件的同时，把语文知识内化吸收，提高了学习效率。但教师要正确对待多媒体，合理地在课堂教学中使用多媒体，不能夸大多媒体的作用，过分依赖多媒体教学。教师如果过分追求使用多媒体教学，整堂课都利用多媒体进行教学。那么教师与学生就没有了沟通交流的机会，教师忙着放映多媒体课件，学生忙着看多媒体课件。表面好像教学效率很高，实际上却没有让学生在课堂中得到对本节课的重难点的操练。
总之，教师在教学中利用多媒体进行辅助教学，不仅激发了学生对学习的兴趣，增加了他们学习的兴趣，增加了他们学习的积极性，还使知识的抽象化转换为直观化，使学生更加容易的接受理解，并提高了课堂教学效率和学生的学习效率。尽管多媒体教学在教学中也有些许的不足之处，但却是利大于弊的，教师应当改变教学观念让多媒体在教学中充分发挥它的优势。
参考文献：
[1]周春梅.浅谈语文教学中多媒体的运用.周新课程学习（下）， 2013年第02期
[2]吴中亚.多媒体技术在初中语文新课改教学中的运用初探.教育大视野，2009年第12期
[3]彭辉.浅谈多媒体在语文教学中的运用.黑龙江教育，2011年1期