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[摘 要]特殊教育与普通教育差距很大，但是特殊学生更需要关爱，我们应该充分利用教学智慧，让他们得到全面的发展。教师应以游戏来激趣，培养学生的学习兴趣；用表扬来激发，促进学生的思维发展；借榜样来激励，实现学生的共同进步。
[关键词]特殊学校；小学数学；方法探索
特殊教育与普通教育有着天壤之别，在普通教育中很简单的问题放在特殊教育中可能就是一个难题，因此在教学时我们要让学生来感知、认识、理解、掌握所要学习的内容，以弥补先天的不足。
一、以游戏来激趣，培养学生的学习兴趣
人的认知开始于具体形象，不断地强化发展才能形成逻辑思维能力，对于聋哑儿童来说更是如此。因此在教学时，教师要多给学生展示课本上的插图、生活中的图片、直观的教具等让学生在感知的基础上形成认知，从而发展抽象思维能力。但是这些都是以静态形式出现的，学生最感兴趣的还是动态的体验，所以游戏是很好的选择。爱做游戏是孩子的天性，让孩子“在玩中学，在学中玩”是激发学生学习兴趣的关键，也是活跃课堂氛围，让学生忘我享受，体会美好生活的必要措施。所以将所要学习的知识以游戏的形式安排，让学生积极主动地参与进来，能够在提高学生兴趣的同时，使学生更好地理解和掌握所学知识。
在学习“10以内的加减法”时，因为运算相对来说比较抽象，一开始学生掌握得可能会不好，所以利用游戏的方式让学生来体验、感知能够最快、最高效地使学生掌握所学内容。笔者班共有22名学生，将他们平均分成两组，每组由1人记录。笔者出题，学生表演，记录员列式写结果，看哪一组表现最好。因为两组之间要比速度，培养了学生的竞争意识，同时小组内成员要相互配合，培养了学生的合作意识，并且学生的反应能力和有序意识也有很大程度的提高。可见，游戏教学培养了学生的成就感，树立了学习的信心，提高了学习的效果。
二、用表扬来激发，促进学生的思维发展
课堂教学是师生之间互动的一个过程，在教学中我们既要通过丰富生动的情境调动起学生学习的兴趣，还要通过表扬来提高学生在课堂活动中表现的积极性和主动性，让学生时刻保持着学习的激情和动力。但是表扬要有激发性，且不可多而乱，让学生在表扬中发展思维才是教师的最终目的。同时表扬要及时，要让学生感受到教师表扬的作用，在教学时教师还需要找出学生的闪光点，扩大表扬面，不能只是表扬那么几个最优秀的学生，让学生都有受表扬的机会。
如在学完“加减乘除”之后，笔者给学生布置了一个题目：18×21 79×18，结果好多学生用的方法是先乘再加，只有几个学生观察了题目的结构写成18×（21 79），但计算结果相同，但用第一种方法出错的较多。这时笔者就说：“你觉得怎样做简单？怎样才能找出最优的解题方法？用第二种解题方法的学生是最优秀的，因为你们已经把握了问题的本质，我以你们努力探索的精神而自豪。”接着让用第二种方法的同学到台前来，在每人的额头上贴了一张小红旗。对于其他学生，教师也要鼓励，表扬他们，希望能再想一想，实现由做到巧做，相信大家通过仔细的思考、认真的研究一定能做得更好。
三、借榜样来激励，实现学生的共同进步
榜样的作用是无穷的，在教学时教师要为学生做好榜样，同时在学生之中也要找出可以成为别人榜样的先进代表，让他们引领学生取得更大的进步。对于一般学生来说这可能还不是太困难，但对于特殊学生，由于生理或心理方面的问题可能会复杂些。这就要求我们在教学时要树立各方面的榜样，让学生在模仿中形成习惯，在习惯中提高素质。虽然学生之间存在差距，但是通过榜样的带动，可以逐渐缩小这种差距，从而实现学生的共同进步。在数学学习方面更是如此，给学生一个优秀的榜样，让其他学生以此为目标，先是跟着学，再是相互学，以此提高学生学习的积极性。学生在榜样的作用下有了目标，有了方向，学习的规范性得到了极大的提升。
总之，学生尤其是特殊学生需要我们给予更多的关爱，充分利用我们的教学智慧，让学生得到更全面的发展，是提高我们教学有效性的根本，也是实现学生可持续发展的基础。以人为本，因材施教是我们教学的基本原则，也是帮助学生实现价值，铸造辉煌人生的关键步骤。
责任编辑 晴 天
[关键词]特殊学校；小学数学；方法探索
特殊教育与普通教育有着天壤之别，在普通教育中很简单的问题放在特殊教育中可能就是一个难题，因此在教学时我们要让学生来感知、认识、理解、掌握所要学习的内容，以弥补先天的不足。
一、以游戏来激趣，培养学生的学习兴趣
人的认知开始于具体形象，不断地强化发展才能形成逻辑思维能力，对于聋哑儿童来说更是如此。因此在教学时，教师要多给学生展示课本上的插图、生活中的图片、直观的教具等让学生在感知的基础上形成认知，从而发展抽象思维能力。但是这些都是以静态形式出现的，学生最感兴趣的还是动态的体验，所以游戏是很好的选择。爱做游戏是孩子的天性，让孩子“在玩中学，在学中玩”是激发学生学习兴趣的关键，也是活跃课堂氛围，让学生忘我享受，体会美好生活的必要措施。所以将所要学习的知识以游戏的形式安排，让学生积极主动地参与进来，能够在提高学生兴趣的同时，使学生更好地理解和掌握所学知识。
在学习“10以内的加减法”时，因为运算相对来说比较抽象，一开始学生掌握得可能会不好，所以利用游戏的方式让学生来体验、感知能够最快、最高效地使学生掌握所学内容。笔者班共有22名学生，将他们平均分成两组，每组由1人记录。笔者出题，学生表演，记录员列式写结果，看哪一组表现最好。因为两组之间要比速度，培养了学生的竞争意识，同时小组内成员要相互配合，培养了学生的合作意识，并且学生的反应能力和有序意识也有很大程度的提高。可见，游戏教学培养了学生的成就感，树立了学习的信心，提高了学习的效果。
二、用表扬来激发，促进学生的思维发展
课堂教学是师生之间互动的一个过程，在教学中我们既要通过丰富生动的情境调动起学生学习的兴趣，还要通过表扬来提高学生在课堂活动中表现的积极性和主动性，让学生时刻保持着学习的激情和动力。但是表扬要有激发性，且不可多而乱，让学生在表扬中发展思维才是教师的最终目的。同时表扬要及时，要让学生感受到教师表扬的作用，在教学时教师还需要找出学生的闪光点，扩大表扬面，不能只是表扬那么几个最优秀的学生，让学生都有受表扬的机会。
如在学完“加减乘除”之后，笔者给学生布置了一个题目：18×21 79×18，结果好多学生用的方法是先乘再加，只有几个学生观察了题目的结构写成18×（21 79），但计算结果相同，但用第一种方法出错的较多。这时笔者就说：“你觉得怎样做简单？怎样才能找出最优的解题方法？用第二种解题方法的学生是最优秀的，因为你们已经把握了问题的本质，我以你们努力探索的精神而自豪。”接着让用第二种方法的同学到台前来，在每人的额头上贴了一张小红旗。对于其他学生，教师也要鼓励，表扬他们，希望能再想一想，实现由做到巧做，相信大家通过仔细的思考、认真的研究一定能做得更好。
三、借榜样来激励，实现学生的共同进步
榜样的作用是无穷的，在教学时教师要为学生做好榜样，同时在学生之中也要找出可以成为别人榜样的先进代表，让他们引领学生取得更大的进步。对于一般学生来说这可能还不是太困难，但对于特殊学生，由于生理或心理方面的问题可能会复杂些。这就要求我们在教学时要树立各方面的榜样，让学生在模仿中形成习惯，在习惯中提高素质。虽然学生之间存在差距，但是通过榜样的带动，可以逐渐缩小这种差距，从而实现学生的共同进步。在数学学习方面更是如此，给学生一个优秀的榜样，让其他学生以此为目标，先是跟着学，再是相互学，以此提高学生学习的积极性。学生在榜样的作用下有了目标，有了方向，学习的规范性得到了极大的提升。
总之，学生尤其是特殊学生需要我们给予更多的关爱，充分利用我们的教学智慧，让学生得到更全面的发展，是提高我们教学有效性的根本，也是实现学生可持续发展的基础。以人为本，因材施教是我们教学的基本原则，也是帮助学生实现价值，铸造辉煌人生的关键步骤。
责任编辑 晴 天