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[摘 要]数学是职业高中不可缺的课程，但是现在普遍存在的问题是学生动机不强、兴趣不浓、信心不足。本文认为，高职数学教学中吸引学生的注意力、提高教学效率是目前职高数学教学中一个亟待解决的课题。
[关键词]数学教学 特点 措施 教学效率
一、强化初中基础知识的系统梳理与弱化高中学习任务的完成
在中职教育的起始阶段，要适当降低教材的起点，帮助学生系统梳理、复习初中基础数学内容，充分注意初高中内容的衔接。这样不仅有利于弥补学生知识上的缺陷，还可以使职高生在复习中体验成功，有效消除职高生心理上的障碍（“望数生畏”），激发学生的学习动机，增强学习的信心，养成良好的学习习惯，从而为整个高中阶段数学学习奠定基础。
二、从专业入手、调整教学内容，实现数学课程与专业的融合
职业教育目标是培养“应用型”人才，职业高中数学的教学要适应职业教育的特点，数学教师要与专业课教师沟通，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，及时调整教学内容和教学重點，以便确定教学内容的详、略、删、补；在不影响整个教材系统性的前提下，妥善安排教学程序；数学教师善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生觉得数学与专业关系密切。这样学生在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解，又能真正体会到数学知识的用途，达到学以致用、学用结合、调动兴趣、激发求知欲之目的。
三、注重情感教学
任何人都需要获得别人的赞美，只有获得别人赞美的人，才意味着被别人认可、被别人重视。差生的情感都较丰富，需要教师对他们多关心、多爱护，只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，真正成为“我要学”的学习主人。
四、重视新课的导入，唤起学生的求知兴趣
教师如能根据学生的心理和年龄特征，结合每一节课内容的特点，设计、策划好新课导入，如设计悬念、采用观察方法、由史料介绍、巧设“诡辩”问题等方法引入新课，从教学过程的开端就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，必然会唤起学生学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。
五、采用多媒体教学，激发学生的开拓兴趣
教师在教学中应多采用现代化的教学手段。数学的高度抽象性，讲起来似有非有、难以理解，如借助多媒体这个教学的得力助手，难题便迎刃而解，从而更有助于学生理解和记忆，切实激发学生发自内心的学习兴趣。
六、创设最佳问题情境
教师要努力创设符合学生原认知的最佳问题情境，最大限度地引导学生参与教学全过程，使学生在活动中去发现、认识、理解、掌握数学知识，学生从中体会到成功的兴奋和喜悦，使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生综合能力的发展。
在课堂教学中，要注意从身边的现象中提炼出数学问题，创造机会让数学走进生活，把教学问题生活化、实际问题数学化，让学生切实感到，日常生活离不开数学，高科技基础在于数学，人人需要数学，数学学习是自我增长知识的需要。
七、分层教学，因材施教，激发求知兴趣
职高学生成绩差，差距大。采用分层教学的方法，优化教学程序，做好师生的沟通及学习中问题的解决，就能使学生学有所得。要注意加强对差生的关心爱护和耐心细致地辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业，及时评价作业的完成情况。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。要采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，让他们逐步提高。
八、加强学法指导，教会学生总结和反馈，养成良好的习惯
“授之予鱼不如授之予渔。”不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，学会学习，结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。要教会职高生如何进行分阶段总结、如何整理归类学习资料做好笔记、如何进行知识的查漏补缺、如何用类比手段进行知识的反馈、将知识点的进行落实到实处等等。促进学生理解和掌握基础知识和基本技能，要让学生养成良好的学习习惯，必须从学生的学习常规培养起。对学生的预习、听课、笔记、作业、小结、复习等主要环节，制定明确的学习常规。
九、注重情感教育，加强多向交往
一节课只有教师声色并茂地讲，没有学生参与是失败的。师生之间，好生之间，好生与差生，差生之间的多向交往，他们的自由争论、畅所欲言，既加深了职高生对数学内容的理解，又促进了彼此之间的友谊。
总之，职业高中数学教学也是数学教育的一块不可忽视的阵地。教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”，又要加强学生能力的培养；既要针对“职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄”的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。我们相信，只要按教学规律办事,并兼顾职高学生的基础、年龄等特点，职高数学教学是能够获得最好的教学效果较好。
[关键词]数学教学 特点 措施 教学效率
一、强化初中基础知识的系统梳理与弱化高中学习任务的完成
在中职教育的起始阶段，要适当降低教材的起点，帮助学生系统梳理、复习初中基础数学内容，充分注意初高中内容的衔接。这样不仅有利于弥补学生知识上的缺陷，还可以使职高生在复习中体验成功，有效消除职高生心理上的障碍（“望数生畏”），激发学生的学习动机，增强学习的信心，养成良好的学习习惯，从而为整个高中阶段数学学习奠定基础。
二、从专业入手、调整教学内容，实现数学课程与专业的融合
职业教育目标是培养“应用型”人才，职业高中数学的教学要适应职业教育的特点，数学教师要与专业课教师沟通，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，及时调整教学内容和教学重點，以便确定教学内容的详、略、删、补；在不影响整个教材系统性的前提下，妥善安排教学程序；数学教师善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生觉得数学与专业关系密切。这样学生在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解，又能真正体会到数学知识的用途，达到学以致用、学用结合、调动兴趣、激发求知欲之目的。
三、注重情感教学
任何人都需要获得别人的赞美，只有获得别人赞美的人，才意味着被别人认可、被别人重视。差生的情感都较丰富，需要教师对他们多关心、多爱护，只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，真正成为“我要学”的学习主人。
四、重视新课的导入，唤起学生的求知兴趣
教师如能根据学生的心理和年龄特征，结合每一节课内容的特点，设计、策划好新课导入，如设计悬念、采用观察方法、由史料介绍、巧设“诡辩”问题等方法引入新课，从教学过程的开端就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，必然会唤起学生学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。
五、采用多媒体教学，激发学生的开拓兴趣
教师在教学中应多采用现代化的教学手段。数学的高度抽象性，讲起来似有非有、难以理解，如借助多媒体这个教学的得力助手，难题便迎刃而解，从而更有助于学生理解和记忆，切实激发学生发自内心的学习兴趣。
六、创设最佳问题情境
教师要努力创设符合学生原认知的最佳问题情境，最大限度地引导学生参与教学全过程，使学生在活动中去发现、认识、理解、掌握数学知识，学生从中体会到成功的兴奋和喜悦，使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生综合能力的发展。
在课堂教学中，要注意从身边的现象中提炼出数学问题，创造机会让数学走进生活，把教学问题生活化、实际问题数学化，让学生切实感到，日常生活离不开数学，高科技基础在于数学，人人需要数学，数学学习是自我增长知识的需要。
七、分层教学，因材施教，激发求知兴趣
职高学生成绩差，差距大。采用分层教学的方法，优化教学程序，做好师生的沟通及学习中问题的解决，就能使学生学有所得。要注意加强对差生的关心爱护和耐心细致地辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业，及时评价作业的完成情况。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。要采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，让他们逐步提高。
八、加强学法指导，教会学生总结和反馈，养成良好的习惯
“授之予鱼不如授之予渔。”不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，学会学习，结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。要教会职高生如何进行分阶段总结、如何整理归类学习资料做好笔记、如何进行知识的查漏补缺、如何用类比手段进行知识的反馈、将知识点的进行落实到实处等等。促进学生理解和掌握基础知识和基本技能，要让学生养成良好的学习习惯，必须从学生的学习常规培养起。对学生的预习、听课、笔记、作业、小结、复习等主要环节，制定明确的学习常规。
九、注重情感教育，加强多向交往
一节课只有教师声色并茂地讲，没有学生参与是失败的。师生之间，好生之间，好生与差生，差生之间的多向交往，他们的自由争论、畅所欲言，既加深了职高生对数学内容的理解，又促进了彼此之间的友谊。
总之，职业高中数学教学也是数学教育的一块不可忽视的阵地。教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”，又要加强学生能力的培养；既要针对“职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄”的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。我们相信，只要按教学规律办事,并兼顾职高学生的基础、年龄等特点，职高数学教学是能够获得最好的教学效果较好。