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高语第一册《荷塘月色》有三处异常醒目：
①又如刚出浴的美人。
②峭楞楞如鬼一般。
③采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
作为高中语文教材多年来必选的重点课文，为何一下子多了这些文字呢？原因很简单：原著本来就有！这些文字出现在课文里到底有何好处呢？
一、返璞归真，有助于准确阅读鉴赏。
《荷塘月色》是中国现代文学史上的经典散文。学生有必要读原作，以便真实准确地把握作品的要义，领会作者的情感，“丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”（《普通高中语文课程标准》），在学习中传承。随意删减名著，不但有损作品的完整性，而且既不利于教师准确点拨课文解释疑难，又不利于学生“领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”，“陶冶性情，涵养心灵”（同上）。
二、丰富意蕴，让作品形象更鲜明。
①句出现在“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”之后。试想绿叶满地，荷花零星稀少，且绿叶白花相映，那白莲体态轻柔优美：淡月辉映下晶莹剔透，绿叶衬托下忽隐忽现，纤尘不染的美质如“刚出浴的美人”般标致。①句和前面两个比喻形成博喻，又从纤尘不染的角度写出了月下白莲的又一特质：美丽。①句的出现使白莲的形象更丰满圆润。
②句中鬼的形象，使“黑影”形象更有立体感，又与下文写“倩影”的句子（“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”）相照应，句式整齐；另外不会因为“落下参差斑驳的黑影”后无比喻，而把“却又是画在荷叶上”理解为同时比喻“黑影”、“倩影”，使“画”字费解。
③句则写的是“热闹的季节”、“风流的季节”：艳丽的少男和美貌的少女，心心相应去采莲，鹢首船头来回转，交杯频传笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫束细腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起凌罗裙。
这些描写可以使师生对“采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道”的“旧俗”及六朝时的盛况不再因为没有描写而困惑。
三、照应内容，使感情勾连。
《荷塘月色》全文笼罩着“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。
开头“心里颇不宁静”定下了全文低沉的基调，下面“幽僻的路”，“寂寞”，“月光也还是淡淡的”，“淡淡的云”，“黑影峭楞楞如鬼一般”，“树色一例是阴阴的”，“隐隐约约的是一带远山”，“热闹是他们的，我什么也没有”，“想起采莲的事情来了”，“现在早已无福消受了”，“惦着江南”等等，感慨颇多，无不让人感到作者心中那“淡淡的哀愁”。
去荷塘欣然前往，因为预想荷塘在月光下“总该另有一番样子吧”，“今晚却很好”，“便觉是个自由的人”，到了荷塘，更是心系美景，荷塘是月光下的荷塘，月色是荷塘上的月色，既是自然美景，又是心灵中的美景。于是忆起古人采莲那个“热闹的季节”、“风流的季节”。由此可以看出，作者在短暂时间内所得自由而带来的喜悦也是贯穿全文的。
上述情感线索中，如果没有②句，作者心中“淡淡的哀愁”就会因荷塘月色而中断；如果没有①句，月下荷塘就少了几分美丽；如果没有关于“热闹的季节”、“风流的季节”、“淡淡的喜悦”就会缺少高潮，前文作者“爱热闹”的一面也就缺少了呼应，似乎只有“爱冷静”的一面（《西洲曲》诗句表现的意境）了。
还原本来面目，形象更为鲜活；返璞归真，平添几多韵味！
（作者单位：天水市麦积区新阳中学）
①又如刚出浴的美人。
②峭楞楞如鬼一般。
③采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
作为高中语文教材多年来必选的重点课文，为何一下子多了这些文字呢？原因很简单：原著本来就有！这些文字出现在课文里到底有何好处呢？
一、返璞归真，有助于准确阅读鉴赏。
《荷塘月色》是中国现代文学史上的经典散文。学生有必要读原作，以便真实准确地把握作品的要义，领会作者的情感，“丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”（《普通高中语文课程标准》），在学习中传承。随意删减名著，不但有损作品的完整性，而且既不利于教师准确点拨课文解释疑难，又不利于学生“领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”，“陶冶性情，涵养心灵”（同上）。
二、丰富意蕴，让作品形象更鲜明。
①句出现在“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”之后。试想绿叶满地，荷花零星稀少，且绿叶白花相映，那白莲体态轻柔优美：淡月辉映下晶莹剔透，绿叶衬托下忽隐忽现，纤尘不染的美质如“刚出浴的美人”般标致。①句和前面两个比喻形成博喻，又从纤尘不染的角度写出了月下白莲的又一特质：美丽。①句的出现使白莲的形象更丰满圆润。
②句中鬼的形象，使“黑影”形象更有立体感，又与下文写“倩影”的句子（“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”）相照应，句式整齐；另外不会因为“落下参差斑驳的黑影”后无比喻，而把“却又是画在荷叶上”理解为同时比喻“黑影”、“倩影”，使“画”字费解。
③句则写的是“热闹的季节”、“风流的季节”：艳丽的少男和美貌的少女，心心相应去采莲，鹢首船头来回转，交杯频传笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫束细腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起凌罗裙。
这些描写可以使师生对“采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道”的“旧俗”及六朝时的盛况不再因为没有描写而困惑。
三、照应内容，使感情勾连。
《荷塘月色》全文笼罩着“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。
开头“心里颇不宁静”定下了全文低沉的基调，下面“幽僻的路”，“寂寞”，“月光也还是淡淡的”，“淡淡的云”，“黑影峭楞楞如鬼一般”，“树色一例是阴阴的”，“隐隐约约的是一带远山”，“热闹是他们的，我什么也没有”，“想起采莲的事情来了”，“现在早已无福消受了”，“惦着江南”等等，感慨颇多，无不让人感到作者心中那“淡淡的哀愁”。
去荷塘欣然前往，因为预想荷塘在月光下“总该另有一番样子吧”，“今晚却很好”，“便觉是个自由的人”，到了荷塘，更是心系美景，荷塘是月光下的荷塘，月色是荷塘上的月色，既是自然美景，又是心灵中的美景。于是忆起古人采莲那个“热闹的季节”、“风流的季节”。由此可以看出，作者在短暂时间内所得自由而带来的喜悦也是贯穿全文的。
上述情感线索中，如果没有②句，作者心中“淡淡的哀愁”就会因荷塘月色而中断；如果没有①句，月下荷塘就少了几分美丽；如果没有关于“热闹的季节”、“风流的季节”、“淡淡的喜悦”就会缺少高潮，前文作者“爱热闹”的一面也就缺少了呼应，似乎只有“爱冷静”的一面（《西洲曲》诗句表现的意境）了。
还原本来面目，形象更为鲜活；返璞归真，平添几多韵味！
（作者单位：天水市麦积区新阳中学）