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“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有魅力的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力，使学生产生强烈的学习兴趣，对整堂课的教学将会有很大的助力。但是“万事开头难”，要想吸引学生，也是不容易的。因此，教师要在新课的导入上多动脑筋，精心设计好每一节课的开头，使学生尽快进入“最佳学习状态”。笔者在小学语文教学实践中，经常采用以下新课导入的十种方法：
一、背景导入法
在上新课之前，教师先向学生介绍与本课有关的背景资料，以引起学生注意，这样的导入方式即背景导入法。背景导入法在激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文的同时，还可以丰富学生的课外知识，有助于培养学生自主探究的能力，提高学生的学习能力。由此可见，背景导入法对激发学生自主学习课外知识的兴趣有着明显的效果。
二、谈话导入法
结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，与学生交谈，从而导入新课。如，在上《用冰点火》一文时，我组织学生交流哪些物品可以用来点火。学生们有的说火柴，有的说打火机。我告诉他们不仅火柴，打火机可以用来点火，其实寒冷的冰也可以用来点火，这样在揭示课题前学生自身经历了一个思维的过程，对于老师所说“冰也可以用来点火”充满了好奇，在接下去的课文教学中他们一直兴趣盎然。
三、问题导入法
问题导入法是指在一堂课的开始，教师就向学生提问，以引起学生的注意和兴趣的导入方式。一般来说，教师提出的问题应该与本堂课的教学内容有一定的联系。问题导入法又有两种主要的形式，即教师提问导入法和学生提问导入法。与教师提问导入法相对的就是学生提问导入法，学生提问导入法就是学生自主提出与课文有关的问题。问题导入法简单易行，比较容易掌握，因此被运用得比较广泛。
四、音乐导入法
音乐情境导入，不仅全方位、多角度地激发了学生的学习兴趣，更向学生展现了语文作为一门综合课程的魅力之所在。《语文新课程标准》明确提出：“语文教学要沟通课堂内外，开展综合性学习活动，增强语文学习实践活动的机会，实现多种方式的有机统一。就是在语文课堂上有效利用其他学科的有效资源，有效实现语文教学活动的综合性。在语文课堂的导入中，采用音乐导入法就是这一特性的体现。
五、时事导入法
《语文新课程标准》明确提出：“语文是实践性很强的课
程，应着重培养学生的语文实践能力。”教师在语文教学的过程中穿插进与现实相关的内容，可以让学生很自然地将课堂中学到的知识迁移到现实生活当中，突出体现语文的实践性。在课堂的开头，结合时事进行导入，除了激发学习兴趣、帮助理解课文之外，还可以帮助学生将课文中的内容和情感延伸到生活当中，突出体现语文教学的实践性。
六、游戏导入法
游戏导入法是最受小学生欢迎的导入方式之一，因为用游戏进行课堂教学的导入是充满乐趣的，符合小学阶段学生的身心特点。但是，教师一定要根据教学内容，选择恰当的游戏方式，更要在课堂上控制好游戏进行的时间。这样才能在最大程度上发挥游戏导入法的优势和作用。
七、复习导入法
在向学生传授新知识之前，先帮助他们复习已经学过的知识，这就是复习导入法。复习导入法主要有两种不同的形式：⑴复习同一篇课文中知识的方式，这种方式通常用在课文的第二、三课时的教学导入当中；⑵复习之前学过的其它课文和知识的方式，这种方式的适用范围就相对较为广泛了。孔子曰：“温故而知新”，通过复习导入新课，通过巩固旧的知识引发对新知识的教学，打破单篇课文的界限。这就是复习导入法的主要特点。
八、抒情导入法
抒情导入法就是在还没有正式进入课文教学时，教师先用带有丰富情感的语言进行氛围的营造。让学生在情感上进入课堂，为接下来的教学先做好情感准备。苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”抒情导入法的特色就在于以“一条富有事情和审美的清泉”串起了富有抒情色彩的语文课堂。
九、插图导入法
利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如我在上《小白兔和小灰兔》一课时，我出示了课文中小白兔和小灰兔的插图 ，我对孩子们说：“小朋友们，你们看老师你们带来了谁？”学生回答“小白兔和小灰兔”“今天，我们就来学习一个发生在小白兔和小灰兔之间的故事。”
十、情境导入法
情境导入法适应小学生的生理和心理特点，激发学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂中，提高学习的效率。让学生体会到课堂中的趣味，让学生在“乐中学”。情境导入法虽然可以很好地激发学生的学习兴趣，但是，这种导入法对教师本身的课堂组织和控制能力有很高的要求。教师必须在创设情境的过程中注意控制课堂的纪律，避免“喧宾夺主”的情况出现，使自己所创设的情境真正为课堂教学服务。
总之，新课的导入方法是多种多样的，新课程小学生语文课堂导入方式在《语文新课程标准》的指导下，教师在导入新课时，应根据教材的特点和学生现有的学习水平及他们身心发展的规律，选用不同的导入方法，才能使学生具有新奇感，让他们总保持“乐学”的精神状态。课堂的导入贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教師教学能力的综合体现。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，以适应素质教育改革和学生发展的需要。
一、背景导入法
在上新课之前，教师先向学生介绍与本课有关的背景资料，以引起学生注意，这样的导入方式即背景导入法。背景导入法在激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文的同时，还可以丰富学生的课外知识，有助于培养学生自主探究的能力，提高学生的学习能力。由此可见，背景导入法对激发学生自主学习课外知识的兴趣有着明显的效果。
二、谈话导入法
结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，与学生交谈，从而导入新课。如，在上《用冰点火》一文时，我组织学生交流哪些物品可以用来点火。学生们有的说火柴，有的说打火机。我告诉他们不仅火柴，打火机可以用来点火，其实寒冷的冰也可以用来点火，这样在揭示课题前学生自身经历了一个思维的过程，对于老师所说“冰也可以用来点火”充满了好奇，在接下去的课文教学中他们一直兴趣盎然。
三、问题导入法
问题导入法是指在一堂课的开始，教师就向学生提问，以引起学生的注意和兴趣的导入方式。一般来说，教师提出的问题应该与本堂课的教学内容有一定的联系。问题导入法又有两种主要的形式，即教师提问导入法和学生提问导入法。与教师提问导入法相对的就是学生提问导入法，学生提问导入法就是学生自主提出与课文有关的问题。问题导入法简单易行，比较容易掌握，因此被运用得比较广泛。
四、音乐导入法
音乐情境导入，不仅全方位、多角度地激发了学生的学习兴趣，更向学生展现了语文作为一门综合课程的魅力之所在。《语文新课程标准》明确提出：“语文教学要沟通课堂内外，开展综合性学习活动，增强语文学习实践活动的机会，实现多种方式的有机统一。就是在语文课堂上有效利用其他学科的有效资源，有效实现语文教学活动的综合性。在语文课堂的导入中，采用音乐导入法就是这一特性的体现。
五、时事导入法
《语文新课程标准》明确提出：“语文是实践性很强的课
程，应着重培养学生的语文实践能力。”教师在语文教学的过程中穿插进与现实相关的内容，可以让学生很自然地将课堂中学到的知识迁移到现实生活当中，突出体现语文的实践性。在课堂的开头，结合时事进行导入，除了激发学习兴趣、帮助理解课文之外，还可以帮助学生将课文中的内容和情感延伸到生活当中，突出体现语文教学的实践性。
六、游戏导入法
游戏导入法是最受小学生欢迎的导入方式之一，因为用游戏进行课堂教学的导入是充满乐趣的，符合小学阶段学生的身心特点。但是，教师一定要根据教学内容，选择恰当的游戏方式，更要在课堂上控制好游戏进行的时间。这样才能在最大程度上发挥游戏导入法的优势和作用。
七、复习导入法
在向学生传授新知识之前，先帮助他们复习已经学过的知识，这就是复习导入法。复习导入法主要有两种不同的形式：⑴复习同一篇课文中知识的方式，这种方式通常用在课文的第二、三课时的教学导入当中；⑵复习之前学过的其它课文和知识的方式，这种方式的适用范围就相对较为广泛了。孔子曰：“温故而知新”，通过复习导入新课，通过巩固旧的知识引发对新知识的教学，打破单篇课文的界限。这就是复习导入法的主要特点。
八、抒情导入法
抒情导入法就是在还没有正式进入课文教学时，教师先用带有丰富情感的语言进行氛围的营造。让学生在情感上进入课堂，为接下来的教学先做好情感准备。苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”抒情导入法的特色就在于以“一条富有事情和审美的清泉”串起了富有抒情色彩的语文课堂。
九、插图导入法
利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如我在上《小白兔和小灰兔》一课时，我出示了课文中小白兔和小灰兔的插图 ，我对孩子们说：“小朋友们，你们看老师你们带来了谁？”学生回答“小白兔和小灰兔”“今天，我们就来学习一个发生在小白兔和小灰兔之间的故事。”
十、情境导入法
情境导入法适应小学生的生理和心理特点，激发学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂中，提高学习的效率。让学生体会到课堂中的趣味，让学生在“乐中学”。情境导入法虽然可以很好地激发学生的学习兴趣，但是，这种导入法对教师本身的课堂组织和控制能力有很高的要求。教师必须在创设情境的过程中注意控制课堂的纪律，避免“喧宾夺主”的情况出现，使自己所创设的情境真正为课堂教学服务。
总之，新课的导入方法是多种多样的，新课程小学生语文课堂导入方式在《语文新课程标准》的指导下，教师在导入新课时，应根据教材的特点和学生现有的学习水平及他们身心发展的规律，选用不同的导入方法，才能使学生具有新奇感，让他们总保持“乐学”的精神状态。课堂的导入贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教師教学能力的综合体现。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，以适应素质教育改革和学生发展的需要。