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【摘要】动机是英语学习成败的关键，了解和激发学生的学习动机对指导英语教学有十分重要的意义。通过现代教育理论的学习，本文论述了动机的涵义、类型；分析了动机在英语学习中的作用；提出了培养和激发高中生英语学习动机的策略。
【关键词】激发英语学习动机
高中生是有主观能动性的个体，在英语学习过程中，学习动机是影响学习的主要因素之一。同时，他们又是社会性的个体，其英语学习动机必然受到环境的影响和制约。本文对影响高中生英语学习动机因素进行了分析，并提出了激发高中生英语学习动机的策略，希望能对高中英语教学有一定的实践指导意义。
一、动机的涵义及类型
1、动机与英语学习动机。动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体活动并维持其行为的一种心理状态。动机是学习过程的核心。动机水平的高低和强弱决定个体活动的质量、水平和效果。外语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求学习并掌握外语的强烈愿望和求知欲。它是推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的外语学习，其效果较好，而无动机的外语学习，往往是一种负担，学习效果不佳。外语学习动机是直接推动外语学习者进行外语学习以达到某种目的的心理动因。因此，在教学活动中激发学生的动机是一个十分重要的环节。
2、英语学习动机的类型及其在学习中的作用。心理学把学习动机分为融入型动机和工具型动机、内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机、外语成就动机、深层动机和表层动机。动机是学习的先决条件，具有强烈动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强的学习毅力。学生主导动机的强弱会影响学生学习成绩的优劣。动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，高的动机水平越来越取得很高的学业成绩，高的学业成绩反过来增强高的动机水平。当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有的学习动机可得到进一步加强。而英语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教学方法外，还涉及到学生的情感因素。在学生的情感因素中，学习动机是决定英语成败的关键。
二、激发英语学习动机
英语学习动机的培养和激发是在学习过程中进行的，它主要依赖教师的教学内容﹑教学方法以及教学组织。通常有以下途径：
1、加强目的性教育，激发学习英语的热情。正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。理论研究和实践经验明，采用适合中学生心理发展水平的生动方式，把学习英语的目的和现实生活的教育结合起来，可以成功地培养学生学习英语的动机。例如，让学生讨论学习英语对加入WTO的意义和2008年国际奥林匹克运动会在北京召开的影响等，通过讨论使他们产生努力学习的信念，从而培养学生学习英语的正确动机。
2、创设问题情景，实行启发式教学。“问题情境”能激发学生的认识兴趣和求知欲，是教学的有效方法和手段。“创设问题情境”时要注意小而具体﹑新颖有趣要有适当难度，要想解决的问题寓于学生实际所掌握的基础上，造成心理上的“悬念”。在学生回答问题之前，可以让学生分组讨论，大力提倡合作学习，通过讨论帮助学生学到新的东西，扩大其认知结构，让学生能够更清楚自己已有的概念，并检验与别人不同的概念加以重新构建。
3、更新教学内容，改革教学方法。教学内容的陈旧、凌乱以及教学方法的呆板往往是学生厌学的原因。相反，集逻辑性、系统性、趣味性、新颖性于一身的教学内容和生动活泼的教学方法，可以使学生获得精神上的满足，从而进一步激发学生的学习动机。因为教学内容的逻辑性与系统性是深受长于理性思考的学生欢迎的，而教学内容的趣味性、新颖性和教学方法的灵活性通常诱发学生的好奇心、探究心理，使学生处于“欲罢不能”的学习境地。可见，教学内容与方法似乎与学生的学习动机无关，实质上关系密切。因此，教师要创造性地使用教材，夯实自己的专业技能、掌握先进的教学方法才能调动学生的积极性。
4、适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段。许多研究表明，在竞赛过程中，人们树立威信的动机或自尊与成就的需要极为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强，与没有比赛的情况相比，学习英语的效率有很大提高。竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛相结合。有效利用奖惩，也是激发学生学习动机的较好手段。一般来讲，表扬、鼓励比批评和惩罚更能激起学生的积极性。对于那些完全缺乏学习动机的学生来说，利用外在动机引发其学习活动还是十分必要的。所以，英语教师可通过课堂教学努力创造外部条件以激发学生的外在动机。
以上是我通过学习现代教育理论和多年的英语教学实践，对影响高中学生英语学习的动机因素及如何培养和激发学生的英语学习动机做了较为深刻的论述，但是影响高中生英语学习的动机因素是很复杂的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术。因此，培养和激发学生英语学习动机的途径也不尽相同。但人的基本需要是相同的，只要能满足学生的需要，就能培养和激发学生的学习动机。
参考文献
[1]胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2]刘栋楼.外语教育中的动机问题的几点思考[J].外语教学，2002（4）.
[3]王松美.论学习动机课堂教学激励模式[J].中小学外语教学，2003（5）.
【关键词】激发英语学习动机
高中生是有主观能动性的个体，在英语学习过程中，学习动机是影响学习的主要因素之一。同时，他们又是社会性的个体，其英语学习动机必然受到环境的影响和制约。本文对影响高中生英语学习动机因素进行了分析，并提出了激发高中生英语学习动机的策略，希望能对高中英语教学有一定的实践指导意义。
一、动机的涵义及类型
1、动机与英语学习动机。动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体活动并维持其行为的一种心理状态。动机是学习过程的核心。动机水平的高低和强弱决定个体活动的质量、水平和效果。外语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求学习并掌握外语的强烈愿望和求知欲。它是推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的外语学习，其效果较好，而无动机的外语学习，往往是一种负担，学习效果不佳。外语学习动机是直接推动外语学习者进行外语学习以达到某种目的的心理动因。因此，在教学活动中激发学生的动机是一个十分重要的环节。
2、英语学习动机的类型及其在学习中的作用。心理学把学习动机分为融入型动机和工具型动机、内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机、外语成就动机、深层动机和表层动机。动机是学习的先决条件，具有强烈动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强的学习毅力。学生主导动机的强弱会影响学生学习成绩的优劣。动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，高的动机水平越来越取得很高的学业成绩，高的学业成绩反过来增强高的动机水平。当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有的学习动机可得到进一步加强。而英语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教学方法外，还涉及到学生的情感因素。在学生的情感因素中，学习动机是决定英语成败的关键。
二、激发英语学习动机
英语学习动机的培养和激发是在学习过程中进行的，它主要依赖教师的教学内容﹑教学方法以及教学组织。通常有以下途径：
1、加强目的性教育，激发学习英语的热情。正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。理论研究和实践经验明，采用适合中学生心理发展水平的生动方式，把学习英语的目的和现实生活的教育结合起来，可以成功地培养学生学习英语的动机。例如，让学生讨论学习英语对加入WTO的意义和2008年国际奥林匹克运动会在北京召开的影响等，通过讨论使他们产生努力学习的信念，从而培养学生学习英语的正确动机。
2、创设问题情景，实行启发式教学。“问题情境”能激发学生的认识兴趣和求知欲，是教学的有效方法和手段。“创设问题情境”时要注意小而具体﹑新颖有趣要有适当难度，要想解决的问题寓于学生实际所掌握的基础上，造成心理上的“悬念”。在学生回答问题之前，可以让学生分组讨论，大力提倡合作学习，通过讨论帮助学生学到新的东西，扩大其认知结构，让学生能够更清楚自己已有的概念，并检验与别人不同的概念加以重新构建。
3、更新教学内容，改革教学方法。教学内容的陈旧、凌乱以及教学方法的呆板往往是学生厌学的原因。相反，集逻辑性、系统性、趣味性、新颖性于一身的教学内容和生动活泼的教学方法，可以使学生获得精神上的满足，从而进一步激发学生的学习动机。因为教学内容的逻辑性与系统性是深受长于理性思考的学生欢迎的，而教学内容的趣味性、新颖性和教学方法的灵活性通常诱发学生的好奇心、探究心理，使学生处于“欲罢不能”的学习境地。可见，教学内容与方法似乎与学生的学习动机无关，实质上关系密切。因此，教师要创造性地使用教材，夯实自己的专业技能、掌握先进的教学方法才能调动学生的积极性。
4、适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段。许多研究表明，在竞赛过程中，人们树立威信的动机或自尊与成就的需要极为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强，与没有比赛的情况相比，学习英语的效率有很大提高。竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛相结合。有效利用奖惩，也是激发学生学习动机的较好手段。一般来讲，表扬、鼓励比批评和惩罚更能激起学生的积极性。对于那些完全缺乏学习动机的学生来说，利用外在动机引发其学习活动还是十分必要的。所以，英语教师可通过课堂教学努力创造外部条件以激发学生的外在动机。
以上是我通过学习现代教育理论和多年的英语教学实践，对影响高中学生英语学习的动机因素及如何培养和激发学生的英语学习动机做了较为深刻的论述，但是影响高中生英语学习的动机因素是很复杂的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术。因此，培养和激发学生英语学习动机的途径也不尽相同。但人的基本需要是相同的，只要能满足学生的需要，就能培养和激发学生的学习动机。
参考文献
[1]胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2]刘栋楼.外语教育中的动机问题的几点思考[J].外语教学，2002（4）.
[3]王松美.论学习动机课堂教学激励模式[J].中小学外语教学，2003（5）.