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交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它所具备的信息技术与课堂教学的有机整合功能，人与机、人与人、人与资源的多重交互功能，带来了教学内容呈现方式的变化。交互式电子白板与历史教学整合的新型课堂模式，以其独特的优势优化了历史课堂，使枯燥乏味的传统历史教学活力四射。
多模式切换，灵活直观
电子白板提供了三种模式（鼠标控制模式、注解模式，窗口模式）的切换功能，教师可以在三种模式下灵活切换。在历史课堂中，教师可根据教学的不同需要，进行电脑的常规操作、页面的圈点操作、活动窗口下快捷选调资源的操作，将为课堂准备的PPT、SWF、DOC等格式文件及相关的音频、视频、图像等外部资源灵活调用，把古今中外的各种社会现象、历史事实生动、具体、形象地展现在学生面前，很好地解决历史知识离学生的生活相去甚远，在现实生活中很难直接印证而感到生疏的难题，完成单凭教师的语言教授无法实现的要求，提高历史教学的实效性。
例如，在学习抗日战争的历史时，我充分利用电子白板展现相关的抗战电影片断和图片来对学生进行情感教育。讲到“日本侵略”时，在电子白板上用PPT展示出济南惨案、日本侵略者大扫荡、大轰炸的图片，视频播放《南京大屠杀》片断：日本兵不分男女老幼的枪杀、水淹、活埋……学生们亲眼目睹到日本侵略者发动战争，烧杀抢掠中国大地，用极其残忍的方法残暴杀害中国人民的滔天罪行；讲到“全民抗战”时，播放《小兵张嘎》、《鸡毛信》、《狼牙山五壮士》、《地道战》等电影片段，小兵张嘎、海娃等孩子的机智、勇敢，广大中国民众的自强不息、不畏强暴，抗战将士的百折不挠、英勇顽强，这些生动的形象，表现出中国人民团结一致、消灭日寇的爱国精神，展示出中华民族坚强不屈、不可征服的民族精神。
电子白板各种模式的灵活切换，为教学所需影像、图、文的便捷运用提供了强有力的支持，充分调动学生的感觉、思维器官，使学生身临其境，与历史产生情感共鸣，让学生在感知、感受中理解和思考。
拖放组合，亲历过程
传统历史教学，教师向学生单向灌输知识，学生被动学习多，主动思维少，很多知识理解不到位，学习难度大。利用电子白板给学生搭建参与的平台，帮助他们在体验、探究中完成知识的生成。
例如，教学“新航路的开辟”时，如果只凭借教师讲解学生难以掌握这部分内容，我利用电子白板的拖放、组合功能，先在电子白板上展示新航路开辟的地图，然后让学生结合课本内容、课前查阅的相关书籍内容、网上搜索的相关资料进行分组讨论，探究哥伦布、麦哲伦、达·伽马、迪亚士四位航海家的航海路线，每个小组选出代表在电子白板展示的地图上拖动各位航海家的头像演示他们每次航行的出发地、航行路径、到达地点，学生一边演示一边讲解航海过程中的情景，其余同学对学生代表的演示和讲解进行讨论、补充、修正，课堂在学生的思考、讨论、演示、探究中层层递进。在这个过程中，学生们比较全面地了解了新航路开辟的过程，理解了新航路开辟的结果和影响，整个过程学生是学习的主体，参与积极性高，收到了事半功倍的学习效果。
圈画批注，突重破难
历史教学中的很多内容抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，在历史教学中利用电子白板的批注圈画功能，师生互动，边讲解、边思考、边批画，边讨论，能有效引导学生思维的发展，又能引导学生深入历史知识，准确理解教材内容，提高历史教学的有效性。
例如，在处理中国近代史“红军长征”这一部分内容时，因为这段历史错综复杂、头绪繁多，很难理清，所以我利用电子白板、采用模拟导游的方法进行教学。首先用电子白板展示自制的多媒体课件，设计出动态的各路红军长征路线，顺着长征路线，让学生“重走长征路”，依次圈画标注出红军经过的省市、越过的江河、山脉，接着让学生把长征路上一些重要事件的图片、文字、视频资料与在地图上重点标注的地点和江河进行匹配，再要求他们结合这些信息，尝试做模拟导游，对照电子白板上的地图进行讲解，带领大家重温万里长征，体会、学习红军战胜艰难险阻、勇往直前取得辉煌胜利的革命英雄主义精神。
学生们在标注、圈画、讨论、讲解中提高了思维的独立性和深刻性，课堂教学灵活、生动，有利于突出重点、突破难点。
存储回放，延伸拓展
电子白板的保存与回放功能可以帮助实现学科教学资源的积累。我们可以将根据教学需要收集整理的教学资料、制作的课件、教师和学生在课堂教与学中生成的过程性信息，进行及时的积累、存储。课后，学生就可根据需要使用回放功能，再现学习过程，重温思维脉络，为学生自主学习和自主复习提供帮助。这些资源填充到资源库中，更能成为教师以后教学的重要资源，为教师对课堂教学的每一个环节进行反思、改进提供了很好的参考。
电子白板提供了优秀的教育平台，在历史课堂教学中巧用电子白板，有利于创设历史教学情境、整合课程资源、优化教学过程、提高学生学习的自主性和积极性，有效促进学生的发展，事半功倍地提高课堂教学效率。
多模式切换，灵活直观
电子白板提供了三种模式（鼠标控制模式、注解模式，窗口模式）的切换功能，教师可以在三种模式下灵活切换。在历史课堂中，教师可根据教学的不同需要，进行电脑的常规操作、页面的圈点操作、活动窗口下快捷选调资源的操作，将为课堂准备的PPT、SWF、DOC等格式文件及相关的音频、视频、图像等外部资源灵活调用，把古今中外的各种社会现象、历史事实生动、具体、形象地展现在学生面前，很好地解决历史知识离学生的生活相去甚远，在现实生活中很难直接印证而感到生疏的难题，完成单凭教师的语言教授无法实现的要求，提高历史教学的实效性。
例如，在学习抗日战争的历史时，我充分利用电子白板展现相关的抗战电影片断和图片来对学生进行情感教育。讲到“日本侵略”时，在电子白板上用PPT展示出济南惨案、日本侵略者大扫荡、大轰炸的图片，视频播放《南京大屠杀》片断：日本兵不分男女老幼的枪杀、水淹、活埋……学生们亲眼目睹到日本侵略者发动战争，烧杀抢掠中国大地，用极其残忍的方法残暴杀害中国人民的滔天罪行；讲到“全民抗战”时，播放《小兵张嘎》、《鸡毛信》、《狼牙山五壮士》、《地道战》等电影片段，小兵张嘎、海娃等孩子的机智、勇敢，广大中国民众的自强不息、不畏强暴，抗战将士的百折不挠、英勇顽强，这些生动的形象，表现出中国人民团结一致、消灭日寇的爱国精神，展示出中华民族坚强不屈、不可征服的民族精神。
电子白板各种模式的灵活切换，为教学所需影像、图、文的便捷运用提供了强有力的支持，充分调动学生的感觉、思维器官，使学生身临其境，与历史产生情感共鸣，让学生在感知、感受中理解和思考。
拖放组合，亲历过程
传统历史教学，教师向学生单向灌输知识，学生被动学习多，主动思维少，很多知识理解不到位，学习难度大。利用电子白板给学生搭建参与的平台，帮助他们在体验、探究中完成知识的生成。
例如，教学“新航路的开辟”时，如果只凭借教师讲解学生难以掌握这部分内容，我利用电子白板的拖放、组合功能，先在电子白板上展示新航路开辟的地图，然后让学生结合课本内容、课前查阅的相关书籍内容、网上搜索的相关资料进行分组讨论，探究哥伦布、麦哲伦、达·伽马、迪亚士四位航海家的航海路线，每个小组选出代表在电子白板展示的地图上拖动各位航海家的头像演示他们每次航行的出发地、航行路径、到达地点，学生一边演示一边讲解航海过程中的情景，其余同学对学生代表的演示和讲解进行讨论、补充、修正，课堂在学生的思考、讨论、演示、探究中层层递进。在这个过程中，学生们比较全面地了解了新航路开辟的过程，理解了新航路开辟的结果和影响，整个过程学生是学习的主体，参与积极性高，收到了事半功倍的学习效果。
圈画批注，突重破难
历史教学中的很多内容抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，在历史教学中利用电子白板的批注圈画功能，师生互动，边讲解、边思考、边批画，边讨论，能有效引导学生思维的发展，又能引导学生深入历史知识，准确理解教材内容，提高历史教学的有效性。
例如，在处理中国近代史“红军长征”这一部分内容时，因为这段历史错综复杂、头绪繁多，很难理清，所以我利用电子白板、采用模拟导游的方法进行教学。首先用电子白板展示自制的多媒体课件，设计出动态的各路红军长征路线，顺着长征路线，让学生“重走长征路”，依次圈画标注出红军经过的省市、越过的江河、山脉，接着让学生把长征路上一些重要事件的图片、文字、视频资料与在地图上重点标注的地点和江河进行匹配，再要求他们结合这些信息，尝试做模拟导游，对照电子白板上的地图进行讲解，带领大家重温万里长征，体会、学习红军战胜艰难险阻、勇往直前取得辉煌胜利的革命英雄主义精神。
学生们在标注、圈画、讨论、讲解中提高了思维的独立性和深刻性，课堂教学灵活、生动，有利于突出重点、突破难点。
存储回放，延伸拓展
电子白板的保存与回放功能可以帮助实现学科教学资源的积累。我们可以将根据教学需要收集整理的教学资料、制作的课件、教师和学生在课堂教与学中生成的过程性信息，进行及时的积累、存储。课后，学生就可根据需要使用回放功能，再现学习过程，重温思维脉络，为学生自主学习和自主复习提供帮助。这些资源填充到资源库中，更能成为教师以后教学的重要资源，为教师对课堂教学的每一个环节进行反思、改进提供了很好的参考。
电子白板提供了优秀的教育平台，在历史课堂教学中巧用电子白板，有利于创设历史教学情境、整合课程资源、优化教学过程、提高学生学习的自主性和积极性，有效促进学生的发展，事半功倍地提高课堂教学效率。