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[摘要]管理学中有这样一句话，“人在心情很好时，工作的效率最高。”套用这句话，我们可以用在学习上就是：“当人在心情很好时学习，才能产生最高的效率”。可见，构建一个愉快的数学课堂是多么的必要。如何構建愉快的数学课堂，让学生都能愉快地学习呢？
[关键词]新课程理念 数学课堂 愉快的 能力培养
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0243-01
管理学中有这样一句话，“人在心情很好时，工作的效率最高。”套用这句话，我们可以用在学习上就是：“当人在心情很好时学习，才能产生最高的效率”。从心理学研究的角度来理解，就是当一个人心情很好的时候，思维特别的灵敏，主动性也高，所以做事学习的效率也会比平时高很多。可见，构建一个愉快的数学课堂是多么的必要。如何构建愉快的数学课堂，让学生都能愉快地学习呢？下面是笔者在教学实践中的一些认识和体会。
一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。教师在小学数学教学中，要努力创设情境，激发学生的学习兴趣。我们可以使导课更有趣，引用一些有趣味的数学知识，创设一些生活中学生熟悉的，感兴趣的情境，吸引学生更主动地想去探究知识，不自觉中投入到数学的学习中来。例如在教学分数的认识时，笔者就创设了猪八戒分西瓜的情境。一个西瓜平均分成了八份，猪八戒不要这个西瓜的二分之一，也不要这个西瓜的四分之一，偏偏要吃这个西瓜的八分之一，让学生们在这个小情境中感受到分数知识的有趣，很自然地融入到了本节知识的学习中去。
教师在教学时不仅要教给学生知识，更要关注学生的思维能力的发展。教师的主要任务是为学生创造良好的学习氛围，提供完整和准确的数学信息，通过教师的教学，引导学生积极思考，最后掌握知识，发展能力。例如在计算教学中，学生往往对枯燥的计算学习不感兴趣，这时就更要教师努力去创建更舒适的氛围，精心设计教学内容，引导学生主动学习，让学生能通过自己的主动参与，从而在学习的过程中体验乐趣。比如笔者在教学“两位数加减一位数”的计算时，先是设计一个闯关的环节，因为学生都有争强好胜的心理，所以在这样的情境下，学生会主动去探究知识并运用。在不知不觉的闯关游戏中，学生的计算既得到了训练，又愉快地度过了本节课。
二、开展丰富多样的竞赛活动，促进学生主动参与
教育心理学认为，人的思维首先表现的是动作思维。数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动、共同发展的过程。”我们要根据学生的心理发展特点，在教学中设计游戏，把这个也当做自己的一种教学手段，这样既可以丰富教学的形式，又能提高教学的效果。另外，因为每个学生都有强烈的好胜心理，所以我们把竞赛活动也列为自己的学科教学活动中来。根据儿童的心理发展特点，结合本班的实际情况经常合理地开展各种各样的竞赛，丰富课堂教学，活跃课堂气氛，使学生的数学学习活动变得更加丰富有趣。例如，笔者在教学20以内的加法和减法的计算时，当完成了新知识部分后，练习的环节笔者就设计了竞赛，而教师只是竞赛的组织者。笔者把学生根据原来的座位分为四组，竞赛规则也很特别：就是每组都是先以必答方式开始，答对了加一分，答错了扣一分；第二个环节是以抢答的方式开展，答对了加二分，答错了扣二分。学生们每一个都要认真参与，每个学生的学习热情都非常高，也取得了较好的教学效果。
三、不断完善教学评价方式，让学生体验到成功的喜悦
学习也是很辛苦的劳动，要浪费很多的脑力，当然付出了就应该有所回报。所以教师在教学时也应该给学生及时、适当的评价。对学生给予的评价，更应该肯定的多些，否定的少些，要对学生多提出表扬，肯定优点，少批评，提出改进的意见，这样才能不打消学生的学习热情。一些学生从各方面表现得都非常出色，自然赞美他们的理由也特别多，可是班里也总会有一些学生，学习困难，可能学习的主动性等方面也很欠缺，所以想找到表扬他们的点也很不容易。这就要求我们能够多关注他们的每一个细节，每一个小小的变化，只要发现他们身上有一点点闪光点，都要马上给予肯定，提出表扬。在数学的课堂教学中，教师还要多关注学困生，给学习困难的学生多创造适合他们的机会，营造一个可以发挥他们能力的舞台，使这部分学生也能有展示自己的平台，让他们也能有成功的经验，体验到学习的乐趣，树立自信心，增强学习的积极性。
总之，构建一个愉快的数学课堂，并不是嘴上说一说而已，而是需要教师在平时教学中多研究，多思考，选择一些能培养学生的学习兴趣，并可以灵活运用适合学生的教学方法，让学生在积极、愉快的情绪状态下参与我们的教学。只要我们能一直有着这样的思想，并努力向着这个目标去奋进，自然会让学生认识到数学学科的学习活动是一项快乐的、有趣的活动，从而达到促进学生能力的形成。
责任编辑：张丽
[关键词]新课程理念 数学课堂 愉快的 能力培养
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0243-01
管理学中有这样一句话，“人在心情很好时，工作的效率最高。”套用这句话，我们可以用在学习上就是：“当人在心情很好时学习，才能产生最高的效率”。从心理学研究的角度来理解，就是当一个人心情很好的时候，思维特别的灵敏，主动性也高，所以做事学习的效率也会比平时高很多。可见，构建一个愉快的数学课堂是多么的必要。如何构建愉快的数学课堂，让学生都能愉快地学习呢？下面是笔者在教学实践中的一些认识和体会。
一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。教师在小学数学教学中，要努力创设情境，激发学生的学习兴趣。我们可以使导课更有趣，引用一些有趣味的数学知识，创设一些生活中学生熟悉的，感兴趣的情境，吸引学生更主动地想去探究知识，不自觉中投入到数学的学习中来。例如在教学分数的认识时，笔者就创设了猪八戒分西瓜的情境。一个西瓜平均分成了八份，猪八戒不要这个西瓜的二分之一，也不要这个西瓜的四分之一，偏偏要吃这个西瓜的八分之一，让学生们在这个小情境中感受到分数知识的有趣，很自然地融入到了本节知识的学习中去。
教师在教学时不仅要教给学生知识，更要关注学生的思维能力的发展。教师的主要任务是为学生创造良好的学习氛围，提供完整和准确的数学信息，通过教师的教学，引导学生积极思考，最后掌握知识，发展能力。例如在计算教学中，学生往往对枯燥的计算学习不感兴趣，这时就更要教师努力去创建更舒适的氛围，精心设计教学内容，引导学生主动学习，让学生能通过自己的主动参与，从而在学习的过程中体验乐趣。比如笔者在教学“两位数加减一位数”的计算时，先是设计一个闯关的环节，因为学生都有争强好胜的心理，所以在这样的情境下，学生会主动去探究知识并运用。在不知不觉的闯关游戏中，学生的计算既得到了训练，又愉快地度过了本节课。
二、开展丰富多样的竞赛活动，促进学生主动参与
教育心理学认为，人的思维首先表现的是动作思维。数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动、共同发展的过程。”我们要根据学生的心理发展特点，在教学中设计游戏，把这个也当做自己的一种教学手段，这样既可以丰富教学的形式，又能提高教学的效果。另外，因为每个学生都有强烈的好胜心理，所以我们把竞赛活动也列为自己的学科教学活动中来。根据儿童的心理发展特点，结合本班的实际情况经常合理地开展各种各样的竞赛，丰富课堂教学，活跃课堂气氛，使学生的数学学习活动变得更加丰富有趣。例如，笔者在教学20以内的加法和减法的计算时，当完成了新知识部分后，练习的环节笔者就设计了竞赛，而教师只是竞赛的组织者。笔者把学生根据原来的座位分为四组，竞赛规则也很特别：就是每组都是先以必答方式开始，答对了加一分，答错了扣一分；第二个环节是以抢答的方式开展，答对了加二分，答错了扣二分。学生们每一个都要认真参与，每个学生的学习热情都非常高，也取得了较好的教学效果。
三、不断完善教学评价方式，让学生体验到成功的喜悦
学习也是很辛苦的劳动，要浪费很多的脑力，当然付出了就应该有所回报。所以教师在教学时也应该给学生及时、适当的评价。对学生给予的评价，更应该肯定的多些，否定的少些，要对学生多提出表扬，肯定优点，少批评，提出改进的意见，这样才能不打消学生的学习热情。一些学生从各方面表现得都非常出色，自然赞美他们的理由也特别多，可是班里也总会有一些学生，学习困难，可能学习的主动性等方面也很欠缺，所以想找到表扬他们的点也很不容易。这就要求我们能够多关注他们的每一个细节，每一个小小的变化，只要发现他们身上有一点点闪光点，都要马上给予肯定，提出表扬。在数学的课堂教学中，教师还要多关注学困生，给学习困难的学生多创造适合他们的机会，营造一个可以发挥他们能力的舞台，使这部分学生也能有展示自己的平台，让他们也能有成功的经验，体验到学习的乐趣，树立自信心，增强学习的积极性。
总之，构建一个愉快的数学课堂，并不是嘴上说一说而已，而是需要教师在平时教学中多研究，多思考，选择一些能培养学生的学习兴趣，并可以灵活运用适合学生的教学方法，让学生在积极、愉快的情绪状态下参与我们的教学。只要我们能一直有着这样的思想，并努力向着这个目标去奋进，自然会让学生认识到数学学科的学习活动是一项快乐的、有趣的活动，从而达到促进学生能力的形成。
责任编辑：张丽