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概念学习是过去四十年来国外教育心理学研究的主要问题之一。理论上，概念被认为是一种心理表征，而概念学习就是对这种心理表征的获得；实践上，概念的定义、例子以及练习是概念学习的重要条件。然而心理表征说受到了很多质疑，因为它忽视了情境对概念学习的作用，从外在的角度解释概念的形成，是一种二元论的观点，而且心理表征本身并不一定真正存在。另一方面，未来研究还需要进一步探讨概念学习的条件，尤其是如何设计多重例子的差异性问题。