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最近读到一个小实验，不免引起了笔者对绩效这个话题的一些思考。实验是这样的：有人往一个玻璃杯里放了一只跳蚤，发现跳蚤立刻轻易地跳了出来。再重复几遍，结果还是一样。根据测试，跳蚤跳的高度一般可达它身体的400倍左右。
接下来，实验者再次把这只跳蚤放进杯子里，不过这次是立刻在杯子上加了一个玻璃盖。“砰”的一声，跳蚤重重地撞在玻璃盖上。一次次被“撞”，跳蚤开始变得聪明起来了，它开始根据盖子的高度来调整自己跳的高度。稍后，实验者发现这只跳蚤再也没有撞击到这个盖子，而是在盖子下面自由地跳动。一天后，实验者开始把盖子轻轻拿掉了，但跳蚤还是在原来的这个高度继续地跳。三天以后，他发现这只跳蚤还在那儿跳。一周以后，实验者发现可怜的跳蚤还在不停地跳着，其实它已经无法跳出那个玻璃杯了。
自实行绩效以来，一些学校也给绩效加了一个“盖”。比如针对论文这块绩效时这样规定：市级刊物100元、省级刊物200元、国家级刊物400元，但总额500元封顶，任你发表多少篇，都是这个数。想来，这着实是一种非常不成熟的做法，让人焦虑啊——让许多想做事的教师恰如那跳蚤一般，激情渐失。
这儿就有个活生生的实例。最近受一中学校长之邀，到该校作读书教科研方面的报告。报告开始前，和校长聊起了绩效这个热点话题，该校校长立刻向我大倒苦水。
原来，该校按自己的发展所需，参照上级有关文件精神，学年初制定出自认为可以有效操作的绩效标准，学期中严格执行不走样，大部分教师的工作积极性分外高涨。可学年末将各位教师的最终绩效结果如实上报后，竟遭上级一口否定，要求他们推倒重来，原因竟是教师之间绩效差距拉得太大，最低的不到平均绩效工资的一半，最高的一位教师因发表文章达50余篇，竟高于平均绩效工资五倍还多。“为了‘维稳’，请尽可能地将差距缩小再缩小，差不多就行了。为什么让一部分教师得那么多？他们能强多少？不就是多发表几篇文章多做一两个课题吗？要这样不就乱了吗？给你个标准，回去后大致平均一下——上下不差500元！记住，老师们都不容易，还是和谐为贵嘛……”领导谆谆教诲道。“现在，大家的工作态度又回到了老样子——干好干坏都一样，基本上拿的都是平均数，多少不过一两百的差距，几包烟钱而已。”校长无奈地摊摊手，“让我非常困惑的是，想做好一件事怎么这么难？”
的确，给绩效加个“盖”，一些领导自以为是找到了执行绩效的“科学方法”——既皆大欢喜，又利于“维稳”。殊不知，如此一来，已严重背离了绩效的初衷，那只能算是一种“伪绩效”！
与此同时，也有成功案例。
曹玉辉校长到一所新学校履职，想以读书为重点促进教科研工作。怎样才能扎实有效地开展起来呢？上面可是有规定——有限的办公经费不得用于教师的奖惩。曹校长苦思冥想着对策。恰逢绩效工资开始施行，他觉得眼前一亮，办法有了——“天高任鸟飞”。于是，该校迅速出台了一系列倾向于读书及教科研的绩效奖励措施。每天读书笔记500字以上者，奖；每周按时上交一篇不低于1500字的有质量的教育叙事或教学论文者，奖；镇级以上论文或随笔获奖者，奖；辅导学生习作发表，奖；课题结题、市级以上论文或随笔发表者，重奖……所有绩效绝对全部兑现，绝不打一点儿含糊！教师们读书思考做教研的激情瞬间被点燃起来！而今，倘若你有幸到这所学校，你会看到一幅与许多学校截然不同的“风景”——无论何时，办公室总静悄悄的，教师们不是看书就是摘抄或构思写作，抑或是钻研教材琢磨教法。原先那种“海阔天空”聊天的景象不见了。而曹校长那儿呢，同样静悄悄，他正认真地给上学年的绩效做最后一次审核把关呢。该校读书教科研已结出累累硕果——师生每年均有数百篇文章发表；省、市、县召开了多场读书教科研现场会……该校已成为全省颇知名的读书教科研特色学校。
从学校发展历程看，曹校长眼光独具、用心良苦。
有领导要说了：“哎呀，照你这么一说，我明白了利害，可我早先已经给绩效加了个‘盖’，你说我现在怎么办呢？”其实那个有关“跳蚤”的实验的结尾说出来可能对您有所启示：那个实验者想让跳蚤再次跳出杯子，办法很简单，拿一根小棒突然重重地敲一下杯壁，或者拿一盏酒精灯给杯底加热，当跳蚤受不了时，它就会再次用最大的力气跳出杯子……当然，前提是把那个“盖子”掀掉。
接下来，实验者再次把这只跳蚤放进杯子里，不过这次是立刻在杯子上加了一个玻璃盖。“砰”的一声，跳蚤重重地撞在玻璃盖上。一次次被“撞”，跳蚤开始变得聪明起来了，它开始根据盖子的高度来调整自己跳的高度。稍后，实验者发现这只跳蚤再也没有撞击到这个盖子，而是在盖子下面自由地跳动。一天后，实验者开始把盖子轻轻拿掉了，但跳蚤还是在原来的这个高度继续地跳。三天以后，他发现这只跳蚤还在那儿跳。一周以后，实验者发现可怜的跳蚤还在不停地跳着，其实它已经无法跳出那个玻璃杯了。
自实行绩效以来，一些学校也给绩效加了一个“盖”。比如针对论文这块绩效时这样规定：市级刊物100元、省级刊物200元、国家级刊物400元，但总额500元封顶，任你发表多少篇，都是这个数。想来，这着实是一种非常不成熟的做法，让人焦虑啊——让许多想做事的教师恰如那跳蚤一般，激情渐失。
这儿就有个活生生的实例。最近受一中学校长之邀，到该校作读书教科研方面的报告。报告开始前，和校长聊起了绩效这个热点话题，该校校长立刻向我大倒苦水。
原来，该校按自己的发展所需，参照上级有关文件精神，学年初制定出自认为可以有效操作的绩效标准，学期中严格执行不走样，大部分教师的工作积极性分外高涨。可学年末将各位教师的最终绩效结果如实上报后，竟遭上级一口否定，要求他们推倒重来，原因竟是教师之间绩效差距拉得太大，最低的不到平均绩效工资的一半，最高的一位教师因发表文章达50余篇，竟高于平均绩效工资五倍还多。“为了‘维稳’，请尽可能地将差距缩小再缩小，差不多就行了。为什么让一部分教师得那么多？他们能强多少？不就是多发表几篇文章多做一两个课题吗？要这样不就乱了吗？给你个标准，回去后大致平均一下——上下不差500元！记住，老师们都不容易，还是和谐为贵嘛……”领导谆谆教诲道。“现在，大家的工作态度又回到了老样子——干好干坏都一样，基本上拿的都是平均数，多少不过一两百的差距，几包烟钱而已。”校长无奈地摊摊手，“让我非常困惑的是，想做好一件事怎么这么难？”
的确，给绩效加个“盖”，一些领导自以为是找到了执行绩效的“科学方法”——既皆大欢喜，又利于“维稳”。殊不知，如此一来，已严重背离了绩效的初衷，那只能算是一种“伪绩效”！
与此同时，也有成功案例。
曹玉辉校长到一所新学校履职，想以读书为重点促进教科研工作。怎样才能扎实有效地开展起来呢？上面可是有规定——有限的办公经费不得用于教师的奖惩。曹校长苦思冥想着对策。恰逢绩效工资开始施行，他觉得眼前一亮，办法有了——“天高任鸟飞”。于是，该校迅速出台了一系列倾向于读书及教科研的绩效奖励措施。每天读书笔记500字以上者，奖；每周按时上交一篇不低于1500字的有质量的教育叙事或教学论文者，奖；镇级以上论文或随笔获奖者，奖；辅导学生习作发表，奖；课题结题、市级以上论文或随笔发表者，重奖……所有绩效绝对全部兑现，绝不打一点儿含糊！教师们读书思考做教研的激情瞬间被点燃起来！而今，倘若你有幸到这所学校，你会看到一幅与许多学校截然不同的“风景”——无论何时，办公室总静悄悄的，教师们不是看书就是摘抄或构思写作，抑或是钻研教材琢磨教法。原先那种“海阔天空”聊天的景象不见了。而曹校长那儿呢，同样静悄悄，他正认真地给上学年的绩效做最后一次审核把关呢。该校读书教科研已结出累累硕果——师生每年均有数百篇文章发表；省、市、县召开了多场读书教科研现场会……该校已成为全省颇知名的读书教科研特色学校。
从学校发展历程看，曹校长眼光独具、用心良苦。
有领导要说了：“哎呀，照你这么一说，我明白了利害，可我早先已经给绩效加了个‘盖’，你说我现在怎么办呢？”其实那个有关“跳蚤”的实验的结尾说出来可能对您有所启示：那个实验者想让跳蚤再次跳出杯子，办法很简单，拿一根小棒突然重重地敲一下杯壁，或者拿一盏酒精灯给杯底加热，当跳蚤受不了时，它就会再次用最大的力气跳出杯子……当然，前提是把那个“盖子”掀掉。