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摘 要： 地理学科是研究地理环境和人类活动关系的一门学科。新一轮的教学改革要求地理教育工作者不断学习新的教学理念，完善教学方法。提高课堂教学效率，以学生为主体，努力培养他们不断创新、自主探索知识的能力，从而树立社会主义科学发展观，培养适应新时代的接班人，这是地理教师的根本任务。
关键词： 中学地理 教学效率 提高策略
中学阶段是学校身心快速发展的时期，其知识接受能力、学习主动性、对新事物的好奇探究性都与之前的学习阶段有较大的不同。加上这一阶段学生新增加几门功课，学习负担增大。地理学科与语数外等相比，学生重视程度不多。一个班一周就两三节课时。这就要求地理教学工作者仔细分析学生的心理特征，有针对性地研究教学方法，努力提高教学效率，在课堂上要时间、要效果，不搞疲劳战术，使学生不仅拥有好的成绩，更拥有较强的学习探究的能力。他们即使以后离开学校，也能有继续自主学习的精神。要做到这些，我们在日常教学中应该怎么做呢？
一、充分尊重学生的主体地位，激发学生自我探究的欲望
在传统教学中，以教师“灌输”为主。学生被动接受知识，课堂气氛沉闷、枯燥乏味。学生容易形成不主动思考，死记硬背，对学习缺乏兴趣的特点。如果我们换位思考，这种教学方法给学生的感受就好比思想上受囚禁，学生不爱听、不想听，在抵触情绪的课堂环境下教学效率可想而知：往往教师讲得浑身是劲，学生却如云里雾里。
那么，尊重学生的主体地位就是把课堂还给学生，从尊重学生的人格，建立师生平等关系开始，与他们一起探究知识的海洋。充分利用中学生对新事物的好奇心理，课堂上的问题教师引导学生去发现，去探究，使每一个学生都能参与到知识的学习中，使学生的学习过程变被动为主动。自己探索出来的知识在头脑里的记忆才更加深刻。这样提高学生的兴趣同时也教给他们学习知识的方法和动力，这对于课堂教学效率的提高有关键作用。
二、学习优秀团体的管理经验，创造轻松愉快的学习氛围
他山之石，可以攻玉。我在观察谷歌公司的管理经验时，发现他成功的秘诀与优秀的团体氛围密不可分。这种轻松愉快的氛围用在课堂上完全是行得通的。比如课堂上我与学生不以师生称呼，而是用网名互相称呼，使学生更觉亲切，就像朋友一样。学生不必正襟危坐，而是以一种放松的姿势，只要不干涉别人，保持认真听讲就行了。课前备课时把知识点趣味化，课堂上有针对性地开展一些有趣的地理游戏。开拓思维，“挑动”学生辩论。学生作为“评委”，教师最后把一些共性的问题进行指导。这样既能提高学生学习地理的兴趣，又能降低难度，使抽象的问题具象化，加深学生对知识的理解，提高了课堂教学效率。
三、巧妙利用课文的“知识窗”，提高学生的学习能力
地理学科涉及广泛，具有很大的广阔性。课本里的“知识窗”模块内容贴近生活实际，且具有很强的趣味性，完美地契合了中学生对外界探索的欲望。充分利用好这一模块，不仅有助于强化教学效果，而且有助于学生开阔视野，增进对祖国和世界各个地区文化习俗的了解，增强学习探索的欲望。
四、合理运用多媒体教学，使学习过程生动有趣
多媒体教学方式整合了声音、图像、影视等传统教学里没有的新事物。它可以提高学生学习兴趣的同时，还把一些抽象难懂的知识点通过可视、可听的感官刺激“具象化”，使教学难度大大降低。创造生动活泼、图文并茂的学习环境，从而调动学生的学习主动性。
比如：在讲我国南北方气温差异时，我利用中央电视台播放的《舌尖上的中国》这一栏目，截取南方种植水稻，北方种植小麦这一段播放给学生欣赏。影片里美不胜收的田野景色，配以欢快轻松的背景音乐一下子就把学生们深深地吸引住了，让他们陶醉于影片同时也掌握了南方因为气温高所以适合种植喜高温喜湿的水稻。北方气温相对较低，适合种植对温度要求不那么高的小麦。进一步引导学生讨论气温差异对人们的饮食特点，生活习惯的影响，彻底活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
五、运用积极的评价，保护学生的学习兴趣
积极肯定的评价可以增强学生的信心。在课堂教学中，教师应该善于发现学生的闪光点，给予积极正面的评价。这样他们因为在课堂上的当众表扬而获得成就感与荣誉感，并且喜欢上这门功课，在课堂上积极配合教师开展的教学活动，并积极思考，主动发表看法，获得正面的评价。在学生出错的时候也不应该给予直接的批评，而是应该仔细的分析每一个学生的认知能力、学习特点，有针对性地解决问题。
比如：对于接受事物快、反应灵敏的学生，就可以给他们提出一些挑战性的问题，给予他们新的“攀登的高峰”，在知识的山峰越登越高，让一个个的成就感促使其成功。反之，给这部分学生提出简单的问题，会使他们容易自满，甚至骄傲，不利于其成长的同时，也使其他学生得不到锻炼的机会。但对于接受知识能力不是那么快的学生就要反过来。先从简单的开始，给予积极的评价，让他们参与到知识的探索中。就像马拉松一样，把漫长困难的学习过程分解成一个个短的容易达成的小步骤，让他们也能在学习中体验成就感，使学习能力不断提高，促进班级整体的进步，良性发展。
六、结语
在教学中，地理教育工作者还远远做得不够，这需要我们不断在教学工作中去实践，去发现，去研究。在新的信息化时代，知识呈爆炸式增长，这要求我们打破传统思维定势，努力提高课堂教学效率，不但要传授知识，更要培养学生自主获得知识的能力。这是当下要实现的教学目标。
关键词： 中学地理 教学效率 提高策略
中学阶段是学校身心快速发展的时期，其知识接受能力、学习主动性、对新事物的好奇探究性都与之前的学习阶段有较大的不同。加上这一阶段学生新增加几门功课，学习负担增大。地理学科与语数外等相比，学生重视程度不多。一个班一周就两三节课时。这就要求地理教学工作者仔细分析学生的心理特征，有针对性地研究教学方法，努力提高教学效率，在课堂上要时间、要效果，不搞疲劳战术，使学生不仅拥有好的成绩，更拥有较强的学习探究的能力。他们即使以后离开学校，也能有继续自主学习的精神。要做到这些，我们在日常教学中应该怎么做呢？
一、充分尊重学生的主体地位，激发学生自我探究的欲望
在传统教学中，以教师“灌输”为主。学生被动接受知识，课堂气氛沉闷、枯燥乏味。学生容易形成不主动思考，死记硬背，对学习缺乏兴趣的特点。如果我们换位思考，这种教学方法给学生的感受就好比思想上受囚禁，学生不爱听、不想听，在抵触情绪的课堂环境下教学效率可想而知：往往教师讲得浑身是劲，学生却如云里雾里。
那么，尊重学生的主体地位就是把课堂还给学生，从尊重学生的人格，建立师生平等关系开始，与他们一起探究知识的海洋。充分利用中学生对新事物的好奇心理，课堂上的问题教师引导学生去发现，去探究，使每一个学生都能参与到知识的学习中，使学生的学习过程变被动为主动。自己探索出来的知识在头脑里的记忆才更加深刻。这样提高学生的兴趣同时也教给他们学习知识的方法和动力，这对于课堂教学效率的提高有关键作用。
二、学习优秀团体的管理经验，创造轻松愉快的学习氛围
他山之石，可以攻玉。我在观察谷歌公司的管理经验时，发现他成功的秘诀与优秀的团体氛围密不可分。这种轻松愉快的氛围用在课堂上完全是行得通的。比如课堂上我与学生不以师生称呼，而是用网名互相称呼，使学生更觉亲切，就像朋友一样。学生不必正襟危坐，而是以一种放松的姿势，只要不干涉别人，保持认真听讲就行了。课前备课时把知识点趣味化，课堂上有针对性地开展一些有趣的地理游戏。开拓思维，“挑动”学生辩论。学生作为“评委”，教师最后把一些共性的问题进行指导。这样既能提高学生学习地理的兴趣，又能降低难度，使抽象的问题具象化，加深学生对知识的理解，提高了课堂教学效率。
三、巧妙利用课文的“知识窗”，提高学生的学习能力
地理学科涉及广泛，具有很大的广阔性。课本里的“知识窗”模块内容贴近生活实际，且具有很强的趣味性，完美地契合了中学生对外界探索的欲望。充分利用好这一模块，不仅有助于强化教学效果，而且有助于学生开阔视野，增进对祖国和世界各个地区文化习俗的了解，增强学习探索的欲望。
四、合理运用多媒体教学，使学习过程生动有趣
多媒体教学方式整合了声音、图像、影视等传统教学里没有的新事物。它可以提高学生学习兴趣的同时，还把一些抽象难懂的知识点通过可视、可听的感官刺激“具象化”，使教学难度大大降低。创造生动活泼、图文并茂的学习环境，从而调动学生的学习主动性。
比如：在讲我国南北方气温差异时，我利用中央电视台播放的《舌尖上的中国》这一栏目，截取南方种植水稻，北方种植小麦这一段播放给学生欣赏。影片里美不胜收的田野景色，配以欢快轻松的背景音乐一下子就把学生们深深地吸引住了，让他们陶醉于影片同时也掌握了南方因为气温高所以适合种植喜高温喜湿的水稻。北方气温相对较低，适合种植对温度要求不那么高的小麦。进一步引导学生讨论气温差异对人们的饮食特点，生活习惯的影响，彻底活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
五、运用积极的评价，保护学生的学习兴趣
积极肯定的评价可以增强学生的信心。在课堂教学中，教师应该善于发现学生的闪光点，给予积极正面的评价。这样他们因为在课堂上的当众表扬而获得成就感与荣誉感，并且喜欢上这门功课，在课堂上积极配合教师开展的教学活动，并积极思考，主动发表看法，获得正面的评价。在学生出错的时候也不应该给予直接的批评，而是应该仔细的分析每一个学生的认知能力、学习特点，有针对性地解决问题。
比如：对于接受事物快、反应灵敏的学生，就可以给他们提出一些挑战性的问题，给予他们新的“攀登的高峰”，在知识的山峰越登越高，让一个个的成就感促使其成功。反之，给这部分学生提出简单的问题，会使他们容易自满，甚至骄傲，不利于其成长的同时，也使其他学生得不到锻炼的机会。但对于接受知识能力不是那么快的学生就要反过来。先从简单的开始，给予积极的评价，让他们参与到知识的探索中。就像马拉松一样，把漫长困难的学习过程分解成一个个短的容易达成的小步骤，让他们也能在学习中体验成就感，使学习能力不断提高，促进班级整体的进步，良性发展。
六、结语
在教学中，地理教育工作者还远远做得不够，这需要我们不断在教学工作中去实践，去发现，去研究。在新的信息化时代，知识呈爆炸式增长，这要求我们打破传统思维定势，努力提高课堂教学效率，不但要传授知识，更要培养学生自主获得知识的能力。这是当下要实现的教学目标。