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【摘要】化学是一门与日常生活联系非常紧密的学科，初中化学是学生认识和接触化学的起点，比较基础，但却是构建化学知识体系，培养化学思维，增强化学意识的最好时期，将直接影响学生对化学这门科学，以及对化学与生活的认知。因此，提高化学课堂教学的有效性，已成为当前课堂教学改革的重要方向。
【关键词】初中化学 有效教学 教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0190-02
课堂教学是学生获取知识和技能，形成思想观念的主要途径。随着新课程改革的深入，如何在有限的课堂教学时间内，实现学生的最大进步和发展，有效教学不只是教师认真完成教学内容和教学任务，而且还需要老师和学生产生良好的互动，让学生在教师的教学行为和教学情境下主动的构建知识，将知识融会贯通，从而养成自我探究知识的方法和技能并能以此解决生活中的实际问题。在化学教学体系中，初中化学是学生认识和接触化学的起点，具有启蒙功能。其知识点多而杂，既有理论知识，又有实验操作和技能。因此，教师在教学过程中，应以激发学生的学习兴趣为基础，初步培养学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力。而这些目标的实现就要求教师改变教学观念，不断的摸索提高课堂教学效率的方法和策略。
一、更新观念，转变教学方式，形成魅力课堂
传统的课堂教学是以教师为中心，教学形式单一，且过于重视教材知识的传授而忽视与生活实际的联系。学生学习处于被动状态，学习积极性不高，学习效率低。在新课程改革和全民呼吁给学生“减负”的大背景下，教师应当尽快转变教学观念和教学方式，努力构建以学生为主体，引导学生积极参与教学活动的教学模式，让学生在体验活动的过程中，逐渐养成独立思考、积极探索的良好科学态度和不断进取的创新精神。同时，教师也要不断的充电学习，努力提升自身的专业知识水准、教学技术手段、课堂语言表达形式和方法等基本功。一堂科学的，语言优美的化学课堂，无疑会给学生留下深刻印象，从而激发学生对化学的学习兴趣。
二、以人为本，构建互动课堂
“以人为本”是新课程改革中的重要理念。教师应树立以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，关注学生的个体差异，并制定符合他们发展目标的学习计划，这种分层教学既能提高教学的效率，又能激发学生的学习意识。这样既提高教学效率又能照顾到学生的实际，实现“优生吃得饱，差生有得吃”的教学目标。同时，为了实现教学效果最大化，还需要充分发挥教师的智慧和洞察能力，积极促进教师与学生，学生与学生之间的互动，形成教学双方相互作用、相互适应、有机统一的局面。让学生从被动的接受知识转变为积极主动的学习，让教师的“教”通过学生的的“学”来实现。
三、创设情境，激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。心理学家皮亚杰也认为，一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。由此可见，激发和培养学生的学习兴趣对提高课堂教学的有效性至关重要。适当的教学情境，可以激发学生对知识的探究兴趣，从而启发和感染学生主动地发现问题、提出问题、解决问题。
四、重视科学探究，实现课堂灵动
化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验是进行化学研究的主要手段，同时也是认识和了解化学的主要途径。实验贯穿于整个初中化学，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。通过大量的演示实验、学生分组实验、家庭实验等等来揭示化学规律、解释自然现象、培养学生的探究意识和创新能力等等。通过实验探究，让学生自己动手，把书本中的无形的抽象概念、微观本质转化为有形的宏观的具体的实验活动。在整个探究过程中，学生能主动发现问题、查找资料、设计实验、发现规律、获取知识，培养学生对信息的分析、收集、整理和判断的能力和积极主动的寻求解决问题的办法。通过科学探究活动，学生能亲历知识的获取过程，体验实验成功的喜悦，提高了学生的学习兴趣，在愉快的氛围中将知识巩固和提升。如：在学习“二氧化碳的实验室制取的探究”活动的教学时，先引导学生回顾氧气的几种不同的实验室制取的原理、实验装置、注意事项等等，总结出设计制取气体装置的一般思路。研究二氧化碳的制取原理，设计出合理的制取装置，然后小组交流各自设计装置的优缺点，探寻出一套合理的实验装置，最后再进行二氧化碳的制取实验。将课本知识转化为科学探究活动，既有利于知识的掌握，又联系了生活，真正的达到了学以致用的目的。
化学课堂教学的有效性与教师和学生的共同努力有关，我们不仅要改变教师教学观念和教学方式，积极引导学生的学习兴趣，而且要帮助学生转变学习方式，让学生成为课堂的主体，主动的学习、积极探索，努力构建知识网络，将知识内化，进而提高学习能力。只有不断学习， 努力创新，让新课改的理念真正的渗透到初中的化学课堂中，才能真正使初中化学课堂教学更有效。
【关键词】初中化学 有效教学 教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0190-02
课堂教学是学生获取知识和技能，形成思想观念的主要途径。随着新课程改革的深入，如何在有限的课堂教学时间内，实现学生的最大进步和发展，有效教学不只是教师认真完成教学内容和教学任务，而且还需要老师和学生产生良好的互动，让学生在教师的教学行为和教学情境下主动的构建知识，将知识融会贯通，从而养成自我探究知识的方法和技能并能以此解决生活中的实际问题。在化学教学体系中，初中化学是学生认识和接触化学的起点，具有启蒙功能。其知识点多而杂，既有理论知识，又有实验操作和技能。因此，教师在教学过程中，应以激发学生的学习兴趣为基础，初步培养学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力。而这些目标的实现就要求教师改变教学观念，不断的摸索提高课堂教学效率的方法和策略。
一、更新观念，转变教学方式，形成魅力课堂
传统的课堂教学是以教师为中心，教学形式单一，且过于重视教材知识的传授而忽视与生活实际的联系。学生学习处于被动状态，学习积极性不高，学习效率低。在新课程改革和全民呼吁给学生“减负”的大背景下，教师应当尽快转变教学观念和教学方式，努力构建以学生为主体，引导学生积极参与教学活动的教学模式，让学生在体验活动的过程中，逐渐养成独立思考、积极探索的良好科学态度和不断进取的创新精神。同时，教师也要不断的充电学习，努力提升自身的专业知识水准、教学技术手段、课堂语言表达形式和方法等基本功。一堂科学的，语言优美的化学课堂，无疑会给学生留下深刻印象，从而激发学生对化学的学习兴趣。
二、以人为本，构建互动课堂
“以人为本”是新课程改革中的重要理念。教师应树立以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，关注学生的个体差异，并制定符合他们发展目标的学习计划，这种分层教学既能提高教学的效率，又能激发学生的学习意识。这样既提高教学效率又能照顾到学生的实际，实现“优生吃得饱，差生有得吃”的教学目标。同时，为了实现教学效果最大化，还需要充分发挥教师的智慧和洞察能力，积极促进教师与学生，学生与学生之间的互动，形成教学双方相互作用、相互适应、有机统一的局面。让学生从被动的接受知识转变为积极主动的学习，让教师的“教”通过学生的的“学”来实现。
三、创设情境，激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。心理学家皮亚杰也认为，一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。由此可见，激发和培养学生的学习兴趣对提高课堂教学的有效性至关重要。适当的教学情境，可以激发学生对知识的探究兴趣，从而启发和感染学生主动地发现问题、提出问题、解决问题。
四、重视科学探究，实现课堂灵动
化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验是进行化学研究的主要手段，同时也是认识和了解化学的主要途径。实验贯穿于整个初中化学，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。通过大量的演示实验、学生分组实验、家庭实验等等来揭示化学规律、解释自然现象、培养学生的探究意识和创新能力等等。通过实验探究，让学生自己动手，把书本中的无形的抽象概念、微观本质转化为有形的宏观的具体的实验活动。在整个探究过程中，学生能主动发现问题、查找资料、设计实验、发现规律、获取知识，培养学生对信息的分析、收集、整理和判断的能力和积极主动的寻求解决问题的办法。通过科学探究活动，学生能亲历知识的获取过程，体验实验成功的喜悦，提高了学生的学习兴趣，在愉快的氛围中将知识巩固和提升。如：在学习“二氧化碳的实验室制取的探究”活动的教学时，先引导学生回顾氧气的几种不同的实验室制取的原理、实验装置、注意事项等等，总结出设计制取气体装置的一般思路。研究二氧化碳的制取原理，设计出合理的制取装置，然后小组交流各自设计装置的优缺点，探寻出一套合理的实验装置，最后再进行二氧化碳的制取实验。将课本知识转化为科学探究活动，既有利于知识的掌握，又联系了生活，真正的达到了学以致用的目的。
化学课堂教学的有效性与教师和学生的共同努力有关，我们不仅要改变教师教学观念和教学方式，积极引导学生的学习兴趣，而且要帮助学生转变学习方式，让学生成为课堂的主体，主动的学习、积极探索，努力构建知识网络，将知识内化，进而提高学习能力。只有不断学习， 努力创新，让新课改的理念真正的渗透到初中的化学课堂中，才能真正使初中化学课堂教学更有效。