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摘 要：从教师存在的三个维度看，教师的幸福表征为怒放的生命、阳光的生活和智慧的生存。教师的幸福是这三者无穷无尽的编织构成的一张无形而巨大的网。在这样一张网中，教师要珍爱生命、享受生活和学会生存。
关键词：教师的幸福；生命；生活；生存
中图分类号：G755 文献标识码：A 文章编号：2095-1183（2011）07-0019-04
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。因此，从大的方面说，教师的幸福关乎教育的成败；从小的方面说，教师的幸福关乎学生的有效学习和健康成长。那么，教师的幸福又是什么呢？有必要从存在论出发，追问教师的幸福。
一、教师的幸福在哪里
教师的幸福不是虚无空荡的体验，不是不切实际的幻想，它与教师存在的三个维度——自然的生命、社会的生活、智慧的生存相关，并具体显现为怒放的生命、阳光的生活和智慧的生存。
1．怒放的生命
教师首先是自然生命的存在。生命能否怒放决定了教师幸福的指数。怒放的生命有两个指标：一是身体充满活力，二是内心有无穷的斗志。身体充满活力，教师就能播种教育的幸福、守护教育的幸福、收获教育的幸福；内心有无穷的斗志，教师就能超越过去的羁绊、当下的困惑、未来的迷茫，尽情地享受教育带来的幸福。
在梅洛·庞蒂看来，人是一个身体的存在，身体是原初的意义之源，人凭身体与外界打交道。[1]人首先安身，才能立命。教师通过这具有血有肉的身体勾连着教育。教师的“身教”胜于“言教”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的反思叫“吾日三省吾身”。教师的“身体力行”“身先士卒”“以身作则”叫投“身”教育。教师往往要“设身处地”为学生着想，教师社会地位高叫“身名俱泰”，教师的伟大在于他为教育“苦身焦思”，对教师的评价是“修身洁行”
关键词：教师的幸福；生命；生活；生存
中图分类号：G755 文献标识码：A 文章编号：2095-1183（2011）07-0019-04
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。因此，从大的方面说，教师的幸福关乎教育的成败；从小的方面说，教师的幸福关乎学生的有效学习和健康成长。那么，教师的幸福又是什么呢？有必要从存在论出发，追问教师的幸福。
一、教师的幸福在哪里
教师的幸福不是虚无空荡的体验，不是不切实际的幻想，它与教师存在的三个维度——自然的生命、社会的生活、智慧的生存相关，并具体显现为怒放的生命、阳光的生活和智慧的生存。
1．怒放的生命
教师首先是自然生命的存在。生命能否怒放决定了教师幸福的指数。怒放的生命有两个指标：一是身体充满活力，二是内心有无穷的斗志。身体充满活力，教师就能播种教育的幸福、守护教育的幸福、收获教育的幸福；内心有无穷的斗志，教师就能超越过去的羁绊、当下的困惑、未来的迷茫，尽情地享受教育带来的幸福。
在梅洛·庞蒂看来，人是一个身体的存在，身体是原初的意义之源，人凭身体与外界打交道。[1]人首先安身，才能立命。教师通过这具有血有肉的身体勾连着教育。教师的“身教”胜于“言教”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的反思叫“吾日三省吾身”。教师的“身体力行”“身先士卒”“以身作则”叫投“身”教育。教师往往要“设身处地”为学生着想，教师社会地位高叫“身名俱泰”，教师的伟大在于他为教育“苦身焦思”，对教师的评价是“修身洁行”