论文部分内容阅读
摘要: 本文从语言经济学价值论的角度,结合高职高专英语教学的现状,主要从三方面分析阐述了高职英语教学面临的问题及其对策,展示了一个新思维、新角度的研究方向,从而促进高职英语教学模式的创新。
关键词: 语言经济学价值论高职英语教学
一、价值论的基本观点
语言经济学最早由美国经济学家Jacob Marschak 提出,他揭示了语言的经济属性,认为语言作为经济活动中不可或缺的工具,具有经济特点:价值、效用、费用和效益。①语言习得需要劳动时间、金钱成本等,它们是有限的,具有稀缺性,这让语言体现了经济价值。同时语言的使用与其他资源一样,目的是使人们获得信息和认识,从而让个人和社会通过投资获利,因此具有使用价值。由此看来,语言的使用价值表现了其经济价值。
语言的经济价值取决于该语言的使用程度,即在工作岗位或一特定任务中的使用和效用。人们在职业或特定任务中借助于语言获利,取得经济效益。效益越大,语言体现的价值就越大。在以实用性、应用型为宗旨的高职教育中,语言(英语)习得程度决定了应用者的经济状况和社会地位,此时高职生的英语熟练程度越高,其身价就越高;使用英语工作的经验越丰富,其待遇就越好。
二、高职英语教育的现状和问题
自我国高等教育扩大招生以来,高职招生人数从1998年的43万到2008年的300多万,在校人数从117万增加到2008年的650多万,高职教育成为了地方经济社会发展和人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育。在这巨大的英语教学对象人数中,一是普通高中毕业生,经过了正规高考和录取,具有一定的英语基础,但整体水平不高;二是从中专、技校和职高录取的,这部分学生整体英语基础差,对英语基本没兴趣。面对学生生源复杂,英语知识结构、水平不一等现状,英语教学的投资产出面临一个新课题、新挑战。
近年来,高职毕业生就业率在众多毕业生中一直很好,甚至达到100%,正因为如此,报考人数也骤然增加。面对如此形势,作为公共基础学科的英语教学将影响高职高专人才培养目标宗旨的真正实现,从而影响个人价值对我国经济建设贡献的大小。从某种意义上说,普及外语和培养外语人才,改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题,而是影响我国对外开放方针的、更好地实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。②
三、高职英语教学在语言价值论中的改进与对策
1.从加强生源的前期投资入手的高职英语教学模式。
语言价值理论认为,语言习得需要投资,包括时间投入、师资投入、场所设备投入等各种固定资本和流动资本的投资作为成本。做好前期投资不仅可以有效地减少和节省后期的大量成本,而且可以取得更好的教学效果。上面提及,高职生的英语基础水平普遍较低,且层次显著。高职高专院校可因材施教,在高职培养前期工作中,专门设计时间,加大投入,对高职学生进行专门的英语初级水平强化培训(如初高中英语水平的补习和提高),以使其达到普通高校学生英语的中上水平。这就为今后的大学阶段英语教学扫清了路障,也为今后节省时间和成本创造了条件。根据语言经济学的价值论,我们可以很容易地得出以下公式:O=a*I1 b*I2(O为英语教学产出a为前期投资系数,b为后续投资系数,I1为前期投资金额,I2为后续投资金额)无数教学实践表明前期的语言教学投资产生的效用远远大于后续的投资效用,所以公式中的a显然是大于b的。因而,当总投资(I)不变,I=I1 I2增加I1,减少I2,总产出(O)会增加。反过来说,如果假定总产出O不变,那么增加I1也可以有效地减少I2的投入,从而减少总成本I的投入。简而言之,这种教学改革按照价值论来分析就是:由于投资时间段不同,总成本不变或更小,而投资的经济和使用价值更大。
2.合理优化高职院校英语师资队伍,充分发挥有限资源的作用。
高职英语教学有别于普通高等大学英语教学,教育部高等学校大学英语指导委员会主任委员王守仁教授在“2009全国高职高专英语研讨会”中提到,高职学生英语有其自身特点,更要注重教学方法,教师要积极创造宽松、友好、融洽的课堂气氛,调动学生的学习积极性,增强学生的自信心,降低学生的情感焦虑,使学生的语言习得得以有效进行。在教材选择上,教师要注重浅显性、基础性、实用性、前瞻性和科学性,把握“实用为主,够用为度,应用目的”的原则。
目前,很多高职院校是从中专、中技等升格而来的,英语教学基础设施较差,原有教师自身的英语水平一时难以完全满足学生要求。而扩招政策的实施导致大批高学历的教师加入高职英语教师队伍,其中有部分年轻教师缺乏高职高专英语教学的真正需求,承用普通大学英语教学。这导致投资与产出的偏差,难以发挥有限资源的作用。为达到高职英语投资的最大化,高职院校应加强在职教师半年制或一年制培训课程工作,大力鼓励招聘行业性强、技术实用性好,不求高学历的非师范毕业外语人才,经过短期培训上岗,从而真正做到有限投资,更大产出,体现英语语言在个人和社会贡献的最大值。
3.从英语教材高职化到专业化。
从语言经济学研究中业已存在的经济思想和语言经济原则的角度研究高职英语教学的配置,可研究高职院校如何利用教师、教材等资源取得预期的经济效益,达到语言价值的最大化。在高职生高就业率的背后,学校和社会应关注高职毕业生如何通过英语语言的使用,使其对经济发展作出更大的贡献,价值体现更充分。
教材的选择就是有效资源的配置,同时也是学生专业、综合能力素质培养的基础和方向。现在大量高职英语教材的出版,给高职高专学校提供了一定的有效资源去实现学生个人价值的最大化。但在专业领域的有效合理信息传达和沟通还存在很大障碍。因为职业教育让学习者从事更职业化的岗位和任务,一般英语的信息传达担当不了核心作用,市场需要更专业化的沟通。所以在学生具有了一定的英语基础上,教材选择应趋于高职化向专业化的过渡。
四、结语
随着语言经济学的广泛研究,英语教学改革思路具备了一个全新的角度。在此,语言经济价值论的研究尝试性地为高职高专英语教学开拓了视野。北京大学经济学院曹和平教授将语言的地位提到了经济的高度,他指出:“语言是社会领域的粘合剂因素,货币是经济领域的粘合剂因素,它们共同构成了一个国家的软性国力。”语言经济理论带来的英语教学模式的创新为学习者个人在社会中价值体现提供了一条新途径,为社会发展注入新的活力。
注释:
①Marschak Jacob.Economics of Language,Behavioural Science,1965:135-140.
②王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社,1996:98.
参考文献:
[1]Marschak Jacob.Economics of Language,Behavioural Science,1965.
[2]许其潮.语言与经济:一个新兴的研究领域.外语与外语教学,1999,(7).
[3]莫再树.基于语言经济学的商务英语研究.湖南大学学报,2006,(4).
[4]林添湖,贺川生,肖云南.加强理论研究,建设成熟的独立学科.商务英语理论与实.
[5]靳希斌.从滞后到超前——20世纪人力资本学说·教育经济学.济南:山东教育出版社,1995:18-22.
[6]许其潮.从语言经济学角度看我国的外语教育.外语与外语教学,1999,(8).
[7]Coulmas,F.Language and Economy,Oxford,1992.
[8]金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策.成人教育,2004.
[9]王明伦.高等职业教育发展论坛.北京:教育科学出版社,2004.
[10]张意轩.寻根回中国,华文传世界.中国新闻周刊,2004.
关键词: 语言经济学价值论高职英语教学
一、价值论的基本观点
语言经济学最早由美国经济学家Jacob Marschak 提出,他揭示了语言的经济属性,认为语言作为经济活动中不可或缺的工具,具有经济特点:价值、效用、费用和效益。①语言习得需要劳动时间、金钱成本等,它们是有限的,具有稀缺性,这让语言体现了经济价值。同时语言的使用与其他资源一样,目的是使人们获得信息和认识,从而让个人和社会通过投资获利,因此具有使用价值。由此看来,语言的使用价值表现了其经济价值。
语言的经济价值取决于该语言的使用程度,即在工作岗位或一特定任务中的使用和效用。人们在职业或特定任务中借助于语言获利,取得经济效益。效益越大,语言体现的价值就越大。在以实用性、应用型为宗旨的高职教育中,语言(英语)习得程度决定了应用者的经济状况和社会地位,此时高职生的英语熟练程度越高,其身价就越高;使用英语工作的经验越丰富,其待遇就越好。
二、高职英语教育的现状和问题
自我国高等教育扩大招生以来,高职招生人数从1998年的43万到2008年的300多万,在校人数从117万增加到2008年的650多万,高职教育成为了地方经济社会发展和人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育。在这巨大的英语教学对象人数中,一是普通高中毕业生,经过了正规高考和录取,具有一定的英语基础,但整体水平不高;二是从中专、技校和职高录取的,这部分学生整体英语基础差,对英语基本没兴趣。面对学生生源复杂,英语知识结构、水平不一等现状,英语教学的投资产出面临一个新课题、新挑战。
近年来,高职毕业生就业率在众多毕业生中一直很好,甚至达到100%,正因为如此,报考人数也骤然增加。面对如此形势,作为公共基础学科的英语教学将影响高职高专人才培养目标宗旨的真正实现,从而影响个人价值对我国经济建设贡献的大小。从某种意义上说,普及外语和培养外语人才,改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题,而是影响我国对外开放方针的、更好地实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。②
三、高职英语教学在语言价值论中的改进与对策
1.从加强生源的前期投资入手的高职英语教学模式。
语言价值理论认为,语言习得需要投资,包括时间投入、师资投入、场所设备投入等各种固定资本和流动资本的投资作为成本。做好前期投资不仅可以有效地减少和节省后期的大量成本,而且可以取得更好的教学效果。上面提及,高职生的英语基础水平普遍较低,且层次显著。高职高专院校可因材施教,在高职培养前期工作中,专门设计时间,加大投入,对高职学生进行专门的英语初级水平强化培训(如初高中英语水平的补习和提高),以使其达到普通高校学生英语的中上水平。这就为今后的大学阶段英语教学扫清了路障,也为今后节省时间和成本创造了条件。根据语言经济学的价值论,我们可以很容易地得出以下公式:O=a*I1 b*I2(O为英语教学产出a为前期投资系数,b为后续投资系数,I1为前期投资金额,I2为后续投资金额)无数教学实践表明前期的语言教学投资产生的效用远远大于后续的投资效用,所以公式中的a显然是大于b的。因而,当总投资(I)不变,I=I1 I2增加I1,减少I2,总产出(O)会增加。反过来说,如果假定总产出O不变,那么增加I1也可以有效地减少I2的投入,从而减少总成本I的投入。简而言之,这种教学改革按照价值论来分析就是:由于投资时间段不同,总成本不变或更小,而投资的经济和使用价值更大。
2.合理优化高职院校英语师资队伍,充分发挥有限资源的作用。
高职英语教学有别于普通高等大学英语教学,教育部高等学校大学英语指导委员会主任委员王守仁教授在“2009全国高职高专英语研讨会”中提到,高职学生英语有其自身特点,更要注重教学方法,教师要积极创造宽松、友好、融洽的课堂气氛,调动学生的学习积极性,增强学生的自信心,降低学生的情感焦虑,使学生的语言习得得以有效进行。在教材选择上,教师要注重浅显性、基础性、实用性、前瞻性和科学性,把握“实用为主,够用为度,应用目的”的原则。
目前,很多高职院校是从中专、中技等升格而来的,英语教学基础设施较差,原有教师自身的英语水平一时难以完全满足学生要求。而扩招政策的实施导致大批高学历的教师加入高职英语教师队伍,其中有部分年轻教师缺乏高职高专英语教学的真正需求,承用普通大学英语教学。这导致投资与产出的偏差,难以发挥有限资源的作用。为达到高职英语投资的最大化,高职院校应加强在职教师半年制或一年制培训课程工作,大力鼓励招聘行业性强、技术实用性好,不求高学历的非师范毕业外语人才,经过短期培训上岗,从而真正做到有限投资,更大产出,体现英语语言在个人和社会贡献的最大值。
3.从英语教材高职化到专业化。
从语言经济学研究中业已存在的经济思想和语言经济原则的角度研究高职英语教学的配置,可研究高职院校如何利用教师、教材等资源取得预期的经济效益,达到语言价值的最大化。在高职生高就业率的背后,学校和社会应关注高职毕业生如何通过英语语言的使用,使其对经济发展作出更大的贡献,价值体现更充分。
教材的选择就是有效资源的配置,同时也是学生专业、综合能力素质培养的基础和方向。现在大量高职英语教材的出版,给高职高专学校提供了一定的有效资源去实现学生个人价值的最大化。但在专业领域的有效合理信息传达和沟通还存在很大障碍。因为职业教育让学习者从事更职业化的岗位和任务,一般英语的信息传达担当不了核心作用,市场需要更专业化的沟通。所以在学生具有了一定的英语基础上,教材选择应趋于高职化向专业化的过渡。
四、结语
随着语言经济学的广泛研究,英语教学改革思路具备了一个全新的角度。在此,语言经济价值论的研究尝试性地为高职高专英语教学开拓了视野。北京大学经济学院曹和平教授将语言的地位提到了经济的高度,他指出:“语言是社会领域的粘合剂因素,货币是经济领域的粘合剂因素,它们共同构成了一个国家的软性国力。”语言经济理论带来的英语教学模式的创新为学习者个人在社会中价值体现提供了一条新途径,为社会发展注入新的活力。
注释:
①Marschak Jacob.Economics of Language,Behavioural Science,1965:135-140.
②王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社,1996:98.
参考文献:
[1]Marschak Jacob.Economics of Language,Behavioural Science,1965.
[2]许其潮.语言与经济:一个新兴的研究领域.外语与外语教学,1999,(7).
[3]莫再树.基于语言经济学的商务英语研究.湖南大学学报,2006,(4).
[4]林添湖,贺川生,肖云南.加强理论研究,建设成熟的独立学科.商务英语理论与实.
[5]靳希斌.从滞后到超前——20世纪人力资本学说·教育经济学.济南:山东教育出版社,1995:18-22.
[6]许其潮.从语言经济学角度看我国的外语教育.外语与外语教学,1999,(8).
[7]Coulmas,F.Language and Economy,Oxford,1992.
[8]金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策.成人教育,2004.
[9]王明伦.高等职业教育发展论坛.北京:教育科学出版社,2004.
[10]张意轩.寻根回中国,华文传世界.中国新闻周刊,2004.