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摘要：在教学中通过直观教具和现代技术手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，丰富学生感性认识，为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。直观教学是充分运用与教学内容有关的直观教具进行的教学，是贯彻小学英语教学的基本原则和途径之一，也是完成教学任务的必备条件和重要保证。
关键词：教具 教学 手段 应用
直观教学的作用就在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确。生动直观的形象，还能使学生产生良好的兴趣和情绪，从而改善学习气氛。
小学生对事物的认识只停留在事物的表面，单凭视觉、听觉决定自己的兴趣。小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握需要直观形象的帮助。因此，直观教学在小学英语课堂教学中非常重要。
教师在教学过程中要经常结合教学内容和教学特点，运用实物、图片、直观教具、动作、表情、表演等非语言手段，帮助学生理解所使用的英语语言。通常我们要使用方便、能说明问题、有艺术性的教具，用以辅助教学。教具要多样化，要有针对地进行选择；讲解时要配合，有目的地看；运用实物呈现法、图片展现法、图表教学法、身势体态法、全身动作法、模仿表演法、游戏教学法等等来开展直观性教学。生动的多媒体课件、可爱的简笔画、学生的小舞台、形象的体态语、纲要的信息图都是很好的调动学生开展积极思维活动的教学手段。
在平时的课堂中，我们可以采用以下几种最常用的方法：
1、自制教具。教师在备课过程中，要备的内容很多。备教学内容，备教学过程，还要备学生信息。除此之外，教师还要备教学教具。在教学食物类单词时，如果靠单纯记忆的话，会显得很枯燥，印象也不深刻，而采用了直观教具，如照片、实物等，不仅能使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。又如在教授介词时，教师可先准备一个盒子，一个小玩具，把玩具放在盒子上，盒子里面和盒子下面，就很直观地将英语介词on、in、under的方位概念及其意思展现给了学生。这比先用汉语解释这三个词，再让学生去做填空练习要有趣得多，效果当然也要好得多。
这些教具学生可摸、可玩、可用，有的还可吃，非常贴近生活，有真实感，用它们来认读单词、讲解句型或进行对话练习，定会收到事半功倍的效果。有些实物并不一定要刻意去准备，有时也因为精力有限，不能完全准备充分，所以教师要善于发现和利用，就地取材，利用教室现有的物品为作教具。如在教pencil，bag，ruler，big，small等词时，就可直接利用教室里的实物或情景来释义。
2、利用颜色鲜艳、画面清楚、栩栩如生的图片。教师可就图上人物的动作、表情、衣着、位置、关系等对学生进行语言训练。使用图片不受时间和具体条件的限制，如动物、交通工具、园林景点等一些实物、实景，教师难以带入课堂，而且用模型、玩具也难以表现，这些都可用图片代替。这类教具除自制外，还可有目的地从各类报纸、挂历、杂志中收集并长期保存，使用效果颇佳。如在教half这一单词时，教师可利用数学几何图形帮助学生领悟、运用，还可利用时钟引导学生用所学知识表示时间“a halfpast one”等。
3、教师本身的body language也可成为直观教学的手段。例如，在教学牛津英语3B中window这个单词时，可指着教室里的窗户，脱口而出：“How many windows are there inour classroom?”学生们都会睁大眼睛，好奇地看着，似乎在说：“Hi.Miss Mao你在说什么呀?我们没听懂?”这时可将这个问句大声重复一遍，然后走向窗户，边用手指着，边用疑问的语气提示：“One window?Two windows?”聪明的学生一下子就会明白过来。通过教师提示，从而达到最终理解的目的。
直观教具作为实例或辅助工具能帮助学生理解教学过程中要说到或写到的教学内容的含义。模拟的菜谱、购物单、服装道具、信件以及各种玩具等都可以作为直观教具的实例。事实上，任何能够被带进课堂，并且能帮助学生理解教学内容的实物都可以被称为直观教具。英语课堂教学中，亦少不得教具。教具使用得当，发挥其作用，会使教学内容具有直观性，从而提高课堂效果。
通过课堂直观教学实践，能充分认识到利用现有的实物、图片、简笔画、录音机、幻灯片等多种手段进行教学，可以使所传授的内容形象而直观、生动而活泼，有助于学生直观理解所学知识，且视听结合易于加深印象，强化记忆，提供标准的语音语调，便于学生正确模仿，对培养听说能力极为有利。因此，教师在教学过程中要善于利用直观教具创设情境，吸引学生的注意；善于利用直观教具引导学生寻找知识间的联系，帮助学生理解运用语言知识，激发学生学习英语的乐趣。
关键词：教具 教学 手段 应用
直观教学的作用就在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确。生动直观的形象，还能使学生产生良好的兴趣和情绪，从而改善学习气氛。
小学生对事物的认识只停留在事物的表面，单凭视觉、听觉决定自己的兴趣。小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握需要直观形象的帮助。因此，直观教学在小学英语课堂教学中非常重要。
教师在教学过程中要经常结合教学内容和教学特点，运用实物、图片、直观教具、动作、表情、表演等非语言手段，帮助学生理解所使用的英语语言。通常我们要使用方便、能说明问题、有艺术性的教具，用以辅助教学。教具要多样化，要有针对地进行选择；讲解时要配合，有目的地看；运用实物呈现法、图片展现法、图表教学法、身势体态法、全身动作法、模仿表演法、游戏教学法等等来开展直观性教学。生动的多媒体课件、可爱的简笔画、学生的小舞台、形象的体态语、纲要的信息图都是很好的调动学生开展积极思维活动的教学手段。
在平时的课堂中，我们可以采用以下几种最常用的方法：
1、自制教具。教师在备课过程中，要备的内容很多。备教学内容，备教学过程，还要备学生信息。除此之外，教师还要备教学教具。在教学食物类单词时，如果靠单纯记忆的话，会显得很枯燥，印象也不深刻，而采用了直观教具，如照片、实物等，不仅能使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。又如在教授介词时，教师可先准备一个盒子，一个小玩具，把玩具放在盒子上，盒子里面和盒子下面，就很直观地将英语介词on、in、under的方位概念及其意思展现给了学生。这比先用汉语解释这三个词，再让学生去做填空练习要有趣得多，效果当然也要好得多。
这些教具学生可摸、可玩、可用，有的还可吃，非常贴近生活，有真实感，用它们来认读单词、讲解句型或进行对话练习，定会收到事半功倍的效果。有些实物并不一定要刻意去准备，有时也因为精力有限，不能完全准备充分，所以教师要善于发现和利用，就地取材，利用教室现有的物品为作教具。如在教pencil，bag，ruler，big，small等词时，就可直接利用教室里的实物或情景来释义。
2、利用颜色鲜艳、画面清楚、栩栩如生的图片。教师可就图上人物的动作、表情、衣着、位置、关系等对学生进行语言训练。使用图片不受时间和具体条件的限制，如动物、交通工具、园林景点等一些实物、实景，教师难以带入课堂，而且用模型、玩具也难以表现，这些都可用图片代替。这类教具除自制外，还可有目的地从各类报纸、挂历、杂志中收集并长期保存，使用效果颇佳。如在教half这一单词时，教师可利用数学几何图形帮助学生领悟、运用，还可利用时钟引导学生用所学知识表示时间“a halfpast one”等。
3、教师本身的body language也可成为直观教学的手段。例如，在教学牛津英语3B中window这个单词时，可指着教室里的窗户，脱口而出：“How many windows are there inour classroom?”学生们都会睁大眼睛，好奇地看着，似乎在说：“Hi.Miss Mao你在说什么呀?我们没听懂?”这时可将这个问句大声重复一遍，然后走向窗户，边用手指着，边用疑问的语气提示：“One window?Two windows?”聪明的学生一下子就会明白过来。通过教师提示，从而达到最终理解的目的。
直观教具作为实例或辅助工具能帮助学生理解教学过程中要说到或写到的教学内容的含义。模拟的菜谱、购物单、服装道具、信件以及各种玩具等都可以作为直观教具的实例。事实上，任何能够被带进课堂，并且能帮助学生理解教学内容的实物都可以被称为直观教具。英语课堂教学中，亦少不得教具。教具使用得当，发挥其作用，会使教学内容具有直观性，从而提高课堂效果。
通过课堂直观教学实践，能充分认识到利用现有的实物、图片、简笔画、录音机、幻灯片等多种手段进行教学，可以使所传授的内容形象而直观、生动而活泼，有助于学生直观理解所学知识，且视听结合易于加深印象，强化记忆，提供标准的语音语调，便于学生正确模仿，对培养听说能力极为有利。因此，教师在教学过程中要善于利用直观教具创设情境，吸引学生的注意；善于利用直观教具引导学生寻找知识间的联系，帮助学生理解运用语言知识，激发学生学习英语的乐趣。