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学校是培养人才的基地，鉴于这一点，在语文教学中搞好应用文教学将起到举足轻重的作用。应用文是人们为了工作，生活上的某种需要而写的日常应用的文体。它和现实生活有着密切的关系。所以《小学语文新课程标准》明确规定：“小学生要学会写简短的记叙文和常用的应用文。”随着社会的发展和经济建设的要求，需要的是能适应未来学习、生活、工作的人才。应用文在建设中愈来愈显示出它旺盛的生命力和蓬勃发展的趋势，这是时代前进，人类进步的必然结果，而且，作为传递信息、指导工作的应用文，已广泛深入到社会生活的各个领域，国民经济的各个部门；可以说无处不在，无时不用，发挥着巨大的作用。掌握好应用文的写作要领，将会使学生在未来工作中准确、迅速地传递信息；圆满地完成各项任务；提高工作效率，增强他们在社会交往中的规范性，奠定坚实的基础。然而，历年来应用文教学在语文教学中都是一个薄弱环节。在教材中编排的应用文知识既简单又浅显，再者应用文知识艺术性不强内容平淡，使教与学都引不起兴趣来。基于上述情况，必须从应用文的实用性，针对性出发，改革教学方法已势在必行。对此我谈谈在应用文教学中的一些粗浅体会。
一、扩充教学内容
基于现行语文教材对应用文编选少，在完成课本中原有应用文的基础上，我对此相应地进行了知识扩展。如教“留言条”扩展到教“收条”；教“一般书信”扩展一些“传用书信”、“表扬信”、“感谢信”、“慰问信”；教“板报稿”扩展到“广告”“广告词”；教“会议记录”扩展教“总结”等。这样能使学生及早了解并初步接触一些涉及社会的活动。尽可能使学生在有限的时间里学到更多的应用文知识，以适应社会不断发展的需要。
二、教学方法形式
应用文知识比较枯燥，学生对其不感兴趣，教师讲起来也无从下手。这就需要我们从封闭型的教学模式中突破出来，采用灵活的教学方法，使学生在课堂中由被动变为主动， （而教师在教学中仅仅做好引导工作。所以说应用文的教学关键在于教师的重视。）为使学生在学习应用文的写作，必须提高他们学习应用文的积极性。首先，培养和激发学生正确的学习动机，这是引导学习学习应用文的前提。当学生真正意识到学习和掌握应用文的读、写方法，可以在日常生活对外交往和将来工作中充分发挥自己的有效作用时，才会在学习活动中表现出自觉性和积极性。其次，培养学生具有浓厚的认识兴趣，对教好应用文起着十分重要的作用。这就需要教师必须改变方法来吸引学生。使他们通过学习，得到生动的认识和充分的理解，进一步激发学生的学习兴趣。
传统的教学观念把掌握知识看作是教学的唯一任务。课堂活动的主体是教师而不是学生，学生只是消极被动接受知识的容器。变学生为主体，教师为主导的教学思想是改革陈旧教学方法的总前提。针对这一点，我采用“合作探究”式的教学形式，把课堂讲授进一步深化。在讲授某些新课之前（例如《读书笔记》等），我先让学生接触一些具体的应用文实例，其中有正确的，也有错误的。然后由教师拟定几个既体现课文重点，又有吸引力的讨论题，让学生分组讨论。若在讨论中得出的答案模糊不定时，他们自然会在书中寻求解答，边学边讨论，课堂气氛也就变得活跃了。教师或从旁指导或一同讨论，并随时地解答疑难问题。教与学便和谐地统一在这“合作探究”中了。
三、拓宽内容，增大辐射
在进行应用文教学时，教师应注意在原教学内容上加以拓宽，增大辐射面。如在教学“日记”时，教师首先想到“日记”常见的几种形式：即感想式、观察式、素材式、专题式、综合式。而教材只是以一种形式的角度向想学生进行“日记”讲授是远远不够的。教师适度加以拓宽，从一种形式辐射到其他几种形式，使学生从多种形式上掌握“日记”这种应用文。
当然任何教学方法都不是万能的，教师在选择教学方法时，必须依据一节课的具体教学内容、任务和学生的年龄特征、基础、能力来编排教学活动。为提高应用文的教学质量，教师应从实际出发，从学生的认识规律出发，去创造出自己别具一格的教学方法。只有这样，应用文教学才能走出一条新路子。总之，在教学中，只要我们能扭转轻视应用文价值的观念，把实用文的教学落在实处，应用文的教学就会出现崭新的局面。同时，重视应用文的价值及写作指导和训练，实际上也就端正了作文教学思想，也更是我们加强素质教育的具体举措。
我对应用文的教学研究也刚刚开始，本文刍议，仅是自己的所见所及，还要不断地探索和学习，希望我的以上看法，也能为应用文教学的改革和发展献出绵薄之力。
（作者单位：内蒙古满洲里市南区第二小学）
（责任编校：白水）
一、扩充教学内容
基于现行语文教材对应用文编选少，在完成课本中原有应用文的基础上，我对此相应地进行了知识扩展。如教“留言条”扩展到教“收条”；教“一般书信”扩展一些“传用书信”、“表扬信”、“感谢信”、“慰问信”；教“板报稿”扩展到“广告”“广告词”；教“会议记录”扩展教“总结”等。这样能使学生及早了解并初步接触一些涉及社会的活动。尽可能使学生在有限的时间里学到更多的应用文知识，以适应社会不断发展的需要。
二、教学方法形式
应用文知识比较枯燥，学生对其不感兴趣，教师讲起来也无从下手。这就需要我们从封闭型的教学模式中突破出来，采用灵活的教学方法，使学生在课堂中由被动变为主动， （而教师在教学中仅仅做好引导工作。所以说应用文的教学关键在于教师的重视。）为使学生在学习应用文的写作，必须提高他们学习应用文的积极性。首先，培养和激发学生正确的学习动机，这是引导学习学习应用文的前提。当学生真正意识到学习和掌握应用文的读、写方法，可以在日常生活对外交往和将来工作中充分发挥自己的有效作用时，才会在学习活动中表现出自觉性和积极性。其次，培养学生具有浓厚的认识兴趣，对教好应用文起着十分重要的作用。这就需要教师必须改变方法来吸引学生。使他们通过学习，得到生动的认识和充分的理解，进一步激发学生的学习兴趣。
传统的教学观念把掌握知识看作是教学的唯一任务。课堂活动的主体是教师而不是学生，学生只是消极被动接受知识的容器。变学生为主体，教师为主导的教学思想是改革陈旧教学方法的总前提。针对这一点，我采用“合作探究”式的教学形式，把课堂讲授进一步深化。在讲授某些新课之前（例如《读书笔记》等），我先让学生接触一些具体的应用文实例，其中有正确的，也有错误的。然后由教师拟定几个既体现课文重点，又有吸引力的讨论题，让学生分组讨论。若在讨论中得出的答案模糊不定时，他们自然会在书中寻求解答，边学边讨论，课堂气氛也就变得活跃了。教师或从旁指导或一同讨论，并随时地解答疑难问题。教与学便和谐地统一在这“合作探究”中了。
三、拓宽内容，增大辐射
在进行应用文教学时，教师应注意在原教学内容上加以拓宽，增大辐射面。如在教学“日记”时，教师首先想到“日记”常见的几种形式：即感想式、观察式、素材式、专题式、综合式。而教材只是以一种形式的角度向想学生进行“日记”讲授是远远不够的。教师适度加以拓宽，从一种形式辐射到其他几种形式，使学生从多种形式上掌握“日记”这种应用文。
当然任何教学方法都不是万能的，教师在选择教学方法时，必须依据一节课的具体教学内容、任务和学生的年龄特征、基础、能力来编排教学活动。为提高应用文的教学质量，教师应从实际出发，从学生的认识规律出发，去创造出自己别具一格的教学方法。只有这样，应用文教学才能走出一条新路子。总之，在教学中，只要我们能扭转轻视应用文价值的观念，把实用文的教学落在实处，应用文的教学就会出现崭新的局面。同时，重视应用文的价值及写作指导和训练，实际上也就端正了作文教学思想，也更是我们加强素质教育的具体举措。
我对应用文的教学研究也刚刚开始，本文刍议，仅是自己的所见所及，还要不断地探索和学习，希望我的以上看法，也能为应用文教学的改革和发展献出绵薄之力。
（作者单位：内蒙古满洲里市南区第二小学）
（责任编校：白水）