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在第一天开始从事学生管理工作时,看到来自各地的新生由家长陪同送到学校,由于天气炎热和路途疲惫,他们一身的汗水,却顾不上休息就开始为孩子忙前忙后,我心里很不踏实,怕自己带不好他们的孩子,不仅给学校丢脸,更辜负这些望子成龙、望女成凤的家长们,感到自己责任重大。
通过与学生们的接触,我觉得更多的是我从学生身上学到了东西,包括自己在上学时所拥有的然而随着时间的流逝已逐渐被我淡忘的一些品质和精神。结合几年的学生工作实践,我总结出以下几点感想。
一、与学生相处突出一个“情”字,做到以情感人。
在给新生开第一次班会时我首先送给学生一个真诚、友善的微笑,然后用既幽默轻松又不失亲切与激情地对学生进行“演说”:“亲爱的同学们,是学校让我们相聚在一起,并有缘成为师生、朋友,我感到非常高兴。不管你们以前表现如何,那都属于过去。来到新班级,我们一切从头开始。只要在自己的基础上有进步,就是好样的!我期盼你们的成功。以后不管在生活上、学习上或感情上遇到什么困难和挫折,我希望是你们最值得信赖的人。”在工作中我特别重视“差异性”,做到有的放矢地开展疏导工作,给予人文关怀。我所带班中有一名学生性格非常暴躁,这导致他和同学之间的相处不好。他的一举一动我都看在眼里记在心上,特别是学院篮球赛那一次,他和同学之间有误会,甩了球就走,当时我在场,怎么也叫不住他。这件事过后我找了一个时间,和他进行了一次三个小时左右的谈话。我先肯定了他的成绩,接着讲解了学生之间的交往及走向社会人与人之间的交往的重要性,告诉他怎么交往,交怎么样的朋友,怎么才能得到信任都是学问,学好这门学问对自己的人生将大有好处等。他当时很感动,决定改掉自己的缺点,试着和同学们和睦相处。
二、教育学生突出一个“理”字,做到以理服人。
辅导员要想和学生“交心”,就必须尊重学生,人与人的尊重是相互的,因为只有你尊重学生,学生才会尊重你。在一般情况下,有学生做错事,我不会大声批评,不侮辱、讽刺。因为我知道:如果那样做,不仅有损学生自尊心,而且往往有时候他们做错了事情自己都不知道错在什么地方,很有可能引起他们的反感,那样的话即使是勉强服从你了,也只是敷衍、应付,以后依然会我行我素,不会悔改。
在教育学生过程中,我是以一个学姐、一个朋友的身份去正确地引领学生,悉心教育,耐心开导学生。我认为,学生在成长过程中,不可能是完美无缺的,这是由于学生的身心特点决定的,是发展中的差距。当学生犯错误时,我们应该多作换位思考,设身处地地为学生着想,细心体察学生的内心情感,与学生真诚、平等交流,多征求他们的意见。比如:“这件事情这样办,你看怎样?”“对这种处理你满意吗?”“这样做行不行?”“还有没有更好的办法?”等,让学生在认识到错误的同时,也在错误中找到前进的方向和动力。
三、管理当中突出一个“严”字,做到从严治教。
严是爱、松是害,不管不教会变坏,没有规矩不成方圆。严格要求本身就是一种对学生充满责任感和理智感的无比深沉的爱。我利用学校给专职辅导员安排的心理咨询师课程认真学习心理学方面的知识,从一些名家的管理论坛中提取许多教育管理的精华,形成了自己的带班风格。我经常组织学生反复学习《教学管理规章制度》等规章制度,使学生认识到行为规范的必要性。为了落实班规,我在对学生进行考核时,对结果实行“双挂钩”的管理办法:一是实行班干部轮流值班周负责制,负责把本周学生遵守班规的情况记录下来,对有突出表现的同学提出表扬,并按照班规予以奖励。若有违反班规的同学,逐个找来谈话并讲明扣分情况。二是实行值日班长负责制,负责当天班级的常规管理,每天一小结,每周一大结。这个管理办法行之有效,很快杜绝了学生中的违纪现象,对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。
四、在生活中突出一个“诚”,做到诚信待人。
热心助人,真诚待人,是做专职辅导员的基本准则。学生是未成人,但是在人的基本权利和人格上,和成年人是一样的,是同等的。学生的权利能否享受得到,人格能否得到尊重,教师,特别是辅导员的因素至关重要。如果老师尊重学生、关心学生、亲近学生,确保他们享受到各项基本权利,不轻视他们,不藐视他们,更不歧视他们,做他们的知心朋友,他们就会尊重老师,相信老师,听老师的话,按老师的要求做,从而打下接受教育的心理基础。老师尊重学生能在学生中树立起较高的威信。
参考文献:
[1]黄惟珩,姚越编著.大学生德育教程.同济大学出版社,1997.9.
[2]问清松等主编.高校学生班集体建设指南.人民出版社,1993.5.
[3]程样国主编.在新的起跑线上.江西人民出版社,2005.7.
[4]王登峰,张伯源主编.大学生心理卫生与咨询.北京大学出版社,1992.9.
通过与学生们的接触,我觉得更多的是我从学生身上学到了东西,包括自己在上学时所拥有的然而随着时间的流逝已逐渐被我淡忘的一些品质和精神。结合几年的学生工作实践,我总结出以下几点感想。
一、与学生相处突出一个“情”字,做到以情感人。
在给新生开第一次班会时我首先送给学生一个真诚、友善的微笑,然后用既幽默轻松又不失亲切与激情地对学生进行“演说”:“亲爱的同学们,是学校让我们相聚在一起,并有缘成为师生、朋友,我感到非常高兴。不管你们以前表现如何,那都属于过去。来到新班级,我们一切从头开始。只要在自己的基础上有进步,就是好样的!我期盼你们的成功。以后不管在生活上、学习上或感情上遇到什么困难和挫折,我希望是你们最值得信赖的人。”在工作中我特别重视“差异性”,做到有的放矢地开展疏导工作,给予人文关怀。我所带班中有一名学生性格非常暴躁,这导致他和同学之间的相处不好。他的一举一动我都看在眼里记在心上,特别是学院篮球赛那一次,他和同学之间有误会,甩了球就走,当时我在场,怎么也叫不住他。这件事过后我找了一个时间,和他进行了一次三个小时左右的谈话。我先肯定了他的成绩,接着讲解了学生之间的交往及走向社会人与人之间的交往的重要性,告诉他怎么交往,交怎么样的朋友,怎么才能得到信任都是学问,学好这门学问对自己的人生将大有好处等。他当时很感动,决定改掉自己的缺点,试着和同学们和睦相处。
二、教育学生突出一个“理”字,做到以理服人。
辅导员要想和学生“交心”,就必须尊重学生,人与人的尊重是相互的,因为只有你尊重学生,学生才会尊重你。在一般情况下,有学生做错事,我不会大声批评,不侮辱、讽刺。因为我知道:如果那样做,不仅有损学生自尊心,而且往往有时候他们做错了事情自己都不知道错在什么地方,很有可能引起他们的反感,那样的话即使是勉强服从你了,也只是敷衍、应付,以后依然会我行我素,不会悔改。
在教育学生过程中,我是以一个学姐、一个朋友的身份去正确地引领学生,悉心教育,耐心开导学生。我认为,学生在成长过程中,不可能是完美无缺的,这是由于学生的身心特点决定的,是发展中的差距。当学生犯错误时,我们应该多作换位思考,设身处地地为学生着想,细心体察学生的内心情感,与学生真诚、平等交流,多征求他们的意见。比如:“这件事情这样办,你看怎样?”“对这种处理你满意吗?”“这样做行不行?”“还有没有更好的办法?”等,让学生在认识到错误的同时,也在错误中找到前进的方向和动力。
三、管理当中突出一个“严”字,做到从严治教。
严是爱、松是害,不管不教会变坏,没有规矩不成方圆。严格要求本身就是一种对学生充满责任感和理智感的无比深沉的爱。我利用学校给专职辅导员安排的心理咨询师课程认真学习心理学方面的知识,从一些名家的管理论坛中提取许多教育管理的精华,形成了自己的带班风格。我经常组织学生反复学习《教学管理规章制度》等规章制度,使学生认识到行为规范的必要性。为了落实班规,我在对学生进行考核时,对结果实行“双挂钩”的管理办法:一是实行班干部轮流值班周负责制,负责把本周学生遵守班规的情况记录下来,对有突出表现的同学提出表扬,并按照班规予以奖励。若有违反班规的同学,逐个找来谈话并讲明扣分情况。二是实行值日班长负责制,负责当天班级的常规管理,每天一小结,每周一大结。这个管理办法行之有效,很快杜绝了学生中的违纪现象,对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。
四、在生活中突出一个“诚”,做到诚信待人。
热心助人,真诚待人,是做专职辅导员的基本准则。学生是未成人,但是在人的基本权利和人格上,和成年人是一样的,是同等的。学生的权利能否享受得到,人格能否得到尊重,教师,特别是辅导员的因素至关重要。如果老师尊重学生、关心学生、亲近学生,确保他们享受到各项基本权利,不轻视他们,不藐视他们,更不歧视他们,做他们的知心朋友,他们就会尊重老师,相信老师,听老师的话,按老师的要求做,从而打下接受教育的心理基础。老师尊重学生能在学生中树立起较高的威信。
参考文献:
[1]黄惟珩,姚越编著.大学生德育教程.同济大学出版社,1997.9.
[2]问清松等主编.高校学生班集体建设指南.人民出版社,1993.5.
[3]程样国主编.在新的起跑线上.江西人民出版社,2005.7.
[4]王登峰,张伯源主编.大学生心理卫生与咨询.北京大学出版社,1992.9.