【摘 要】
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数学文化具有多面性,它不仅仅指代数学家的生平经历、数学定理、数学推论,还有关于数学思想的转变历史。学习数学文化,学生们能够全方位地提升自己的数学素养。从数学家的故
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数学文化具有多面性,它不仅仅指代数学家的生平经历、数学定理、数学推论,还有关于数学思想的转变历史。学习数学文化,学生们能够全方位地提升自己的数学素养。从数学家的故事,学习到对待知识的严谨性,注重科学性,不畏强权的优秀品质。另一方面来讲,学习数学文化,更有利于形成完整有序的数学思维,对公式和概念的理解也会更加深刻。结合小学数学课堂教学中数学文化渗透现状可知,教师目前采取单一方法进行数学文化处理无法达成学生数学素养的培养目标。基于这种情况,在小学数学课堂实践教学中,教师还应加强数学史的运用,通过体现数学美和讲
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