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摘 要：当前我国的教育目标是培养大量创新型人才。在教学改革中，小学数学教学作为其中的重要内容，要求教师引导学生了解数学与生活之间的联系，确保学生能够灵活运用所学数学知识解决实际生活中的问题。因此，为确保提升学生的创新能力与解决问题能力，教师在开展小学数学教学活动时，必须创设生活情境，为学生营造良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣、调动学生学习积极性，使学生更加积极主动地参与教学活动，从而大幅升小学数学教学的质量与效率。
关键词：小学数学;情境教学;生活情境
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）26-0050-02
引 言
在学生数理思维与问题解决能力的发展过程中，数学教学具有极其重要的作用。有效的数学教学不仅可以使学生形成合作学习的意识，而且有利于提升学生的自学能力，同时可以培养学生的实践能力。在小学阶段，数学学科对学生各项基础能力的培养具有重要意义，但数学教学较为枯燥乏味，导致学生的学习兴趣不高，对学生学习数学知识的效果造成一定消极影响。因此，教师在小学数学教学中要运用生活情境教学法，充分激发学生的学习兴趣，使学生积极参与数学教学活动，从而大幅提升小学数学教学的质量。
一、小学数学教学中应用生活情境教学法的作用
生活情境教学法是指通过创设学生在生活中常见的情境，为学生营造具有生活气息的氛围，使学生可以有机结合知识与生活，不断开发学生的智力，从而提升教学质量。小学生比较活跃，往往难以长时间集中注意力，加之数学学科较为概念化、抽象化，导致学生难以适应数学教学，不利于学生对数学知识的学习。所以教师在小学数学教学中运用生活情境教学法，能够营造轻松活跃的课堂氛围，不断激发学生的学习兴趣，使学生可以积极主动地参与教学活动[1]。在传统教学模式下，教师多采用“灌输式”的教学方法，不利于学生发挥主观能动性。生活情境教学法能够打破传统教学的束缚，使学生从被动变为主动，有利于学生积极探索解决问题的方法，从而使学生掌握更多数学知识，并灵活运用数学知识，进而强化学生运用知识解决问题的能力。
二、小学数学教学中存在的问题
1.教学观念过于落后
新课程改革的实施与推广，引起了越来越多的教育工作者的重视，但在小学数学的实际教学中仍然存在一些问题，主要体现在小学数学教师的教学理念与教学方法过于落后，难以满足新课程改革的要求[2]。同时大部分小学数学教师仍然采用传统的教学方式，导致学生只能被动接受知识，严重制约了学生的主动性，使得学生无法提升自主学习能力与自主思考能力，长此以往将不利于学生的数学学习。
2.忽略对解题技巧的传授
在小学数学教学过程中，解题技巧十分重要，教师需要向学生传授正确的解题技巧，使学生更好地理解数学知识，同时发展学生的思维能力。但一些教师在向学生传授解题技巧时，只是向学生讲解标准化答案的解法，没有培养学生举一反三的能力，不利于学生创新能力的发展[3]。同时，教师利用传统教学方法向学生传授解题技巧，没有让学生调动自身思维展开思考，严重制约了学生的逻辑思维能力的发展，导致学生遇到新问题、新题型时不能较好地解决问题，这不利于调动学生的学习积极性，也不利于小学数学教学质量的提升。
三、小学数学教学中应用生活情境教学法的策略
1.运用生活情境进行课堂导入
课堂导入环节是小学数学教学的关键环节，成功的课堂导入可以激发学生对知识的学习兴趣，能使学生通过导入部分的知识与问题，对将要学习的新知识展开思考，这有利于教师更好地开展教学。因此，在课堂导入环节，教师要选择能够吸引学生的教学工具。例如，教师可以运用多媒体设备展示与教学内容有关的图片、视频。需要注意的是，这种方式虽然能够激发学生的学习兴趣，但若教师不能高效衔接知识内容，便会使学生失去兴趣。因此，在课堂导入环节，教师创设生活情境，不仅可以保持学生的学习兴趣，而且有利于学生树立学习信心[4]。
例如，教师在讲解“垂直与平行”的知识时，可以向学生展示学校道路、教学楼与路灯的图片或视频，让学生观察图片与视频中的事物，并向学生提出相应的问题：哪些事物是垂直关系？哪些事物是平行关系？这样，教师能够引导学生进行深入思考，使學生深刻理解垂直与平行关系，从而提升小学数学教学的质量与效率。
2.利用生活情境教学法引导学生思考
在小学数学教学过程中，培养学生的思维能力是重要教学目标之一，但大部分教师认为小学数学知识过于简单，往往将重点放在计算方面，忽视了对学生思维能力的培养。在小学数学教学过中，如果教师设置的问题过于简单，学生将难以感受到学习的乐趣;如果设置的问题过难，又会打击学生学习的信心[5]。所以教师将生活情境教学法应用到小学数学教学中，为学生创设相应的问题情境，不仅可以调节教学难度，而且可以充分锻炼学生的思维能力。
例如，在讲解“认识路线”的过程中，教师可以根据学生的认知水平，结合学生的实际生活情况，向学生提出相应的问题：“同学们，从家里到学校要怎么走？”这样可以引导学生之间展开交流与讨论，不仅可以使数学知识与学生的实际生活紧密结合，而且可以使学生在思考与交流中找到合理的解决方法，充分激发和调动学生的数学学习兴趣与积极性，从而有利于学生掌握数学知识[6]。
3.应用生活情境教学法实现学生的自主学习
小学数学教学的主要目标之一是提升学生自主学习的能力，但小学生的学习精力有限，而且天生爱玩，自控能力较差，在课后往往不会进行自主学习，这不利于学生学习效率的提升[7]。教师运用生活情境教学法引导学生了解数学知识的实用性，有利于学生开展自主学习，能够促使学生运用数学知识解决生活中的问题，从而不断强化学生解决数学问题的能力，进而取得预期的教学效果。 4.创设操作情境
在数学课堂教学中，一味地向学生灌输课本知识是枯燥乏味的，容易使学生产生抵触心理[8]。学生只有从被动变为主动，才能不断发挥主观能动性，从而更好地提升自主学习能力，提高学习效率。为达到这一效果，教师可以在课堂教学中为学生创设操作情境。
例如，在讲解几何立体的知识时，仅凭想象来构建立体模型很容易使学生产生厌倦感，而借助实物正方体，让学生依据已知题目还原立体图形，具有较强的趣味性，能使学生主动参与教学活动。这样一来，学生通过实际操作，能够透彻地理解教学内容，使知识体系更加完善。教师可以将学生分为不同的小组，开展题目抢答比赛，对得分高的小组给予奖励，对得分低的小组进行适当的惩罚。这样一来，学生的学习兴趣得以激发，学生会在游戏过程中主动思考，会对知识产生深刻印象。需要注意的是，游戏设定要遵循适量原则，不能因为游戏耽误原本的教学进度。
结 语
总而言之，生活情境教学法是一种可以结合知识与生活实际的教学方法，在小学数学教学中占據重要地位。在小学数学教学中应用生活情境教学法，可以充分激发学生的学习兴趣，使学生掌握更多数学知识，充分发展学生的逻辑思维能力，不断强化学生解决数学问题的能力，从而大幅提升小学数学教学的质量。
[参考文献]
王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].时代教育，2017（04）：168.
刘毓梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（05）：12-13.
姚秋月，杨爽.生活情境在小学数学教学中的运用与实践研究[J].中华少年·科学家，2016（07）：143.
宋金莲.小学数学课堂中生活情境教学法的有效运用[J].数学学习与研究，2016（24）：89.
于静.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（08）：235.
李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（09）：212-213.
黄宗华.生活情境在小学数学教学中的运用策略探讨[J].都市家教月刊，2017（05）：42.
冉启荣.利用生活情境开展小学数学教学[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：119-122.
作者简介：刘丹（1978.5—），女，山东威海人，本科学历，小学高级教师，研究方向：小学数学。
关键词：小学数学;情境教学;生活情境
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）26-0050-02
引 言
在学生数理思维与问题解决能力的发展过程中，数学教学具有极其重要的作用。有效的数学教学不仅可以使学生形成合作学习的意识，而且有利于提升学生的自学能力，同时可以培养学生的实践能力。在小学阶段，数学学科对学生各项基础能力的培养具有重要意义，但数学教学较为枯燥乏味，导致学生的学习兴趣不高，对学生学习数学知识的效果造成一定消极影响。因此，教师在小学数学教学中要运用生活情境教学法，充分激发学生的学习兴趣，使学生积极参与数学教学活动，从而大幅提升小学数学教学的质量。
一、小学数学教学中应用生活情境教学法的作用
生活情境教学法是指通过创设学生在生活中常见的情境，为学生营造具有生活气息的氛围，使学生可以有机结合知识与生活，不断开发学生的智力，从而提升教学质量。小学生比较活跃，往往难以长时间集中注意力，加之数学学科较为概念化、抽象化，导致学生难以适应数学教学，不利于学生对数学知识的学习。所以教师在小学数学教学中运用生活情境教学法，能够营造轻松活跃的课堂氛围，不断激发学生的学习兴趣，使学生可以积极主动地参与教学活动[1]。在传统教学模式下，教师多采用“灌输式”的教学方法，不利于学生发挥主观能动性。生活情境教学法能够打破传统教学的束缚，使学生从被动变为主动，有利于学生积极探索解决问题的方法，从而使学生掌握更多数学知识，并灵活运用数学知识，进而强化学生运用知识解决问题的能力。
二、小学数学教学中存在的问题
1.教学观念过于落后
新课程改革的实施与推广，引起了越来越多的教育工作者的重视，但在小学数学的实际教学中仍然存在一些问题，主要体现在小学数学教师的教学理念与教学方法过于落后，难以满足新课程改革的要求[2]。同时大部分小学数学教师仍然采用传统的教学方式，导致学生只能被动接受知识，严重制约了学生的主动性，使得学生无法提升自主学习能力与自主思考能力，长此以往将不利于学生的数学学习。
2.忽略对解题技巧的传授
在小学数学教学过程中，解题技巧十分重要，教师需要向学生传授正确的解题技巧，使学生更好地理解数学知识，同时发展学生的思维能力。但一些教师在向学生传授解题技巧时，只是向学生讲解标准化答案的解法，没有培养学生举一反三的能力，不利于学生创新能力的发展[3]。同时，教师利用传统教学方法向学生传授解题技巧，没有让学生调动自身思维展开思考，严重制约了学生的逻辑思维能力的发展，导致学生遇到新问题、新题型时不能较好地解决问题，这不利于调动学生的学习积极性，也不利于小学数学教学质量的提升。
三、小学数学教学中应用生活情境教学法的策略
1.运用生活情境进行课堂导入
课堂导入环节是小学数学教学的关键环节，成功的课堂导入可以激发学生对知识的学习兴趣，能使学生通过导入部分的知识与问题，对将要学习的新知识展开思考，这有利于教师更好地开展教学。因此，在课堂导入环节，教师要选择能够吸引学生的教学工具。例如，教师可以运用多媒体设备展示与教学内容有关的图片、视频。需要注意的是，这种方式虽然能够激发学生的学习兴趣，但若教师不能高效衔接知识内容，便会使学生失去兴趣。因此，在课堂导入环节，教师创设生活情境，不仅可以保持学生的学习兴趣，而且有利于学生树立学习信心[4]。
例如，教师在讲解“垂直与平行”的知识时，可以向学生展示学校道路、教学楼与路灯的图片或视频，让学生观察图片与视频中的事物，并向学生提出相应的问题：哪些事物是垂直关系？哪些事物是平行关系？这样，教师能够引导学生进行深入思考，使學生深刻理解垂直与平行关系，从而提升小学数学教学的质量与效率。
2.利用生活情境教学法引导学生思考
在小学数学教学过程中，培养学生的思维能力是重要教学目标之一，但大部分教师认为小学数学知识过于简单，往往将重点放在计算方面，忽视了对学生思维能力的培养。在小学数学教学过中，如果教师设置的问题过于简单，学生将难以感受到学习的乐趣;如果设置的问题过难，又会打击学生学习的信心[5]。所以教师将生活情境教学法应用到小学数学教学中，为学生创设相应的问题情境，不仅可以调节教学难度，而且可以充分锻炼学生的思维能力。
例如，在讲解“认识路线”的过程中，教师可以根据学生的认知水平，结合学生的实际生活情况，向学生提出相应的问题：“同学们，从家里到学校要怎么走？”这样可以引导学生之间展开交流与讨论，不仅可以使数学知识与学生的实际生活紧密结合，而且可以使学生在思考与交流中找到合理的解决方法，充分激发和调动学生的数学学习兴趣与积极性，从而有利于学生掌握数学知识[6]。
3.应用生活情境教学法实现学生的自主学习
小学数学教学的主要目标之一是提升学生自主学习的能力，但小学生的学习精力有限，而且天生爱玩，自控能力较差，在课后往往不会进行自主学习，这不利于学生学习效率的提升[7]。教师运用生活情境教学法引导学生了解数学知识的实用性，有利于学生开展自主学习，能够促使学生运用数学知识解决生活中的问题，从而不断强化学生解决数学问题的能力，进而取得预期的教学效果。 4.创设操作情境
在数学课堂教学中，一味地向学生灌输课本知识是枯燥乏味的，容易使学生产生抵触心理[8]。学生只有从被动变为主动，才能不断发挥主观能动性，从而更好地提升自主学习能力，提高学习效率。为达到这一效果，教师可以在课堂教学中为学生创设操作情境。
例如，在讲解几何立体的知识时，仅凭想象来构建立体模型很容易使学生产生厌倦感，而借助实物正方体，让学生依据已知题目还原立体图形，具有较强的趣味性，能使学生主动参与教学活动。这样一来，学生通过实际操作，能够透彻地理解教学内容，使知识体系更加完善。教师可以将学生分为不同的小组，开展题目抢答比赛，对得分高的小组给予奖励，对得分低的小组进行适当的惩罚。这样一来，学生的学习兴趣得以激发，学生会在游戏过程中主动思考，会对知识产生深刻印象。需要注意的是，游戏设定要遵循适量原则，不能因为游戏耽误原本的教学进度。
结 语
总而言之，生活情境教学法是一种可以结合知识与生活实际的教学方法，在小学数学教学中占據重要地位。在小学数学教学中应用生活情境教学法，可以充分激发学生的学习兴趣，使学生掌握更多数学知识，充分发展学生的逻辑思维能力，不断强化学生解决数学问题的能力，从而大幅提升小学数学教学的质量。
[参考文献]
王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].时代教育，2017（04）：168.
刘毓梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（05）：12-13.
姚秋月，杨爽.生活情境在小学数学教学中的运用与实践研究[J].中华少年·科学家，2016（07）：143.
宋金莲.小学数学课堂中生活情境教学法的有效运用[J].数学学习与研究，2016（24）：89.
于静.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（08）：235.
李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（09）：212-213.
黄宗华.生活情境在小学数学教学中的运用策略探讨[J].都市家教月刊，2017（05）：42.
冉启荣.利用生活情境开展小学数学教学[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：119-122.
作者简介：刘丹（1978.5—），女，山东威海人，本科学历，小学高级教师，研究方向：小学数学。