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有疑问的课堂是流动着智慧的课堂，教学过程就是“学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”走入新课程，执教于高中，更应该将培养学生的思辩能力、探究能力作为教学重点。老师更多的不是各本课的教学重点、难点，而是备本课可以有几个切入点？学生有可能出现什么样的问题？在出现的问题中哪些是主干、哪些是枝节？孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”没有学生的问题、学生的见解作为课堂教学的导向，这节课就算备得再好，也是不叩自鸣之钟。