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[摘 要：随着新课程教学改革进程的不断深入和素质教育理念的不断普及，小学数学教学中有效问题情境的创设逐渐引起重视。本文通过对小学数学教学实际情况的分析，从立足生活实际，夯实数学知识基础；利用游戏活动，激发学生学习兴趣；理论联系实际，了解数学应用价值三个方面入手，对新课程背景下小学数学教学中有效问题情境的创设策略提出具体建议，希望能为相关教学工作的开展提供参考。
关键词：小学数学；教学改革；有效问题情境]
创设有效问题情境教学方式在小学数学课堂教学中的应用，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维以及促进数学课堂教学的信息交流发挥着重要作用。数学是一门理论性较强的学科，在课堂教学过程中灵活的应用问题情境创设的教学模式，有利于将抽象的数学知识具体化，枯燥的数学学习趣味化，从而引导学生主动加入到数学教学活动中，保证数学教学质量和提升数学教学效率。
一、立足生活实际，夯实数学知识基础
在教育改革不断深化的背景下，小学数学课堂教学中创设有效问题情境的教学模式逐渐引起广泛关注。为了可以充分发挥出问题情境创设的有效性，可以通过立足生活实际，在充分掌握学生学情特征的基础上，引导学生主动参与到数学课堂教学活动中，在全情投入的情况下夯实数学知识基础。在具体的教学活动设计中，教师可以问题情境设置阶段灵活的引入学生日常生活元素，将数学专业知识与学生的生活紧密相连，从而激发学生对于课堂教学情境的兴趣，提高问题情境创设的代入感。
比如：在讲授到“重量单位”相关内容时，教师可以提前设置一个小白兔搬家的教学情境，让学生在课堂上分别扮演小狗、小鸡以及小马三种动物，让这三种动物来帮助小白兔搬家。由该情境引出的问题是：如果有100g、1kg、0.01t三种不同重量的包裹，那么你认为三种包裹分别由哪个小动物来搬更为合适，说说理由？显然，想要解决这一问题，学生们需要对基本的重量单位有个基本的认识，明确g、kg以及t三种重量单位之间的换算关系。通过上述问题的创设，可以积极调动学生在课堂教学活动中的参与热情，利用生活中搬家这一情景来引出相應的问题，可以让学生更加直观的理解“重量单位”相关知识点，从而保证学生的课堂学习效果，提高教师的课堂授课效能。
二、利用游戏活动，激发学生学习兴趣
小学生的自我约束能力相对较差，在课堂上容易出现注意力不集中的现象，从而影响到实际的学习效果。对此，教师在创设课堂教学问题情境时，可以利用游戏活动的形式来吸引学生的注意力，在游戏过程中灵活的引入数学知识点，从而使学生在轻松愉快的游戏氛围中深刻了解和内化教学知识点，保证课堂教学效率。在小学数学课堂教学问题情境创设过程中，利用游戏活动的教学方式，不仅可以有效激发学生对于数学学习的兴趣，还可以利用游戏进一步启发学生的数学思维，有利于学生快速掌握数学知识学习规律，为以后的学习奠定坚实的基础。
比如：在讲授到“乘法口诀”相关教学内容时，教师按照人数可以将学生分为几个小组，然后先让学生在组内进行乘法口诀的练习，然后由教师提出问题，由学生进行抢答，答对问题的同学所在小组加上一分，回答错误则扣掉一分，最后计算每个小组的总分。利用这种游戏的教学方法，不仅可以让学生在课堂学习过程中保持注意力的高度集中以及了解团队合作学习的意义，还可以通过这种抢答游戏来锻炼学生对于问题的快速思考与反应能力，让学生的思维变得更加活跃，从而有效提升自身的解决问题的速度，让数学学习变得更加生动、有趣。
三、理论联系实际，了解数学应用价值
在素质教育理念逐渐普及的教育背景下，具有丰富教学经验的教师大多可以利用学生的实际生活场景，将数学教学知识与生活实际进行紧密连接，从而引导学生认识到数学应用的价值，促进学生对于现实生活的思考。将数学教学知识灵活的应用到学生的日常生活中，除了可以有效丰富问题情境创设内容外，还可以进一步建立浓郁的数学学习氛围，为教师教学任务的开展创造便利的条件。
比如：在讲授到“相遇问题”相关内容时，教师可以创设以下问题情境：你的同桌小明同学，在放学时不小心将你的数学课本装错了，当你发现这一问题时并且向小明打电话说明时，小明已经走到了距离家不到200米的位置处，你和小明决定越好见面地点，将数学课本拿回来。这种情况下，如何选择约定地点可以最快的拿回数学课本？围绕这一问题让学生们以小组的形式进行讨论，在给出答案后说明具体的理由。针对这一问题，想要最大程度的节约问题，无疑是选择两人中间的位置，并且同时行动的情况用时最短。学生通过对教学问题的合理分析，与共同讨论，在教师的指导下解决相关问题，完成最后学习任务，可以在有效激发学生对于数学科学学习热情的基础上，提高学生数学知识的实际应用能力，对于学生日后的学习和生活也起到不可忽视的重要作用。
四、总结
综上所述，新课程背景下有效问题情境创设在小学数学课堂教学中的广泛应用，在保证小学数学课堂教学质量和提高小学数学课堂教学效率方面发挥着积极的作用。为了进一步提升问题情境创设的有效性，充分发挥出问题情境创设的实际应用价值，教师应该在提高对数学问题情境创设认识的基础上，结合学生的思维特点和学习规律，灵活的转化问题创设方式与内容，从而最大程度上促进学生的全面发展。
参考文献
[1]蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2017（06）：53 61.
[2]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
关键词：小学数学；教学改革；有效问题情境]
创设有效问题情境教学方式在小学数学课堂教学中的应用，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维以及促进数学课堂教学的信息交流发挥着重要作用。数学是一门理论性较强的学科，在课堂教学过程中灵活的应用问题情境创设的教学模式，有利于将抽象的数学知识具体化，枯燥的数学学习趣味化，从而引导学生主动加入到数学教学活动中，保证数学教学质量和提升数学教学效率。
一、立足生活实际，夯实数学知识基础
在教育改革不断深化的背景下，小学数学课堂教学中创设有效问题情境的教学模式逐渐引起广泛关注。为了可以充分发挥出问题情境创设的有效性，可以通过立足生活实际，在充分掌握学生学情特征的基础上，引导学生主动参与到数学课堂教学活动中，在全情投入的情况下夯实数学知识基础。在具体的教学活动设计中，教师可以问题情境设置阶段灵活的引入学生日常生活元素，将数学专业知识与学生的生活紧密相连，从而激发学生对于课堂教学情境的兴趣，提高问题情境创设的代入感。
比如：在讲授到“重量单位”相关内容时，教师可以提前设置一个小白兔搬家的教学情境，让学生在课堂上分别扮演小狗、小鸡以及小马三种动物，让这三种动物来帮助小白兔搬家。由该情境引出的问题是：如果有100g、1kg、0.01t三种不同重量的包裹，那么你认为三种包裹分别由哪个小动物来搬更为合适，说说理由？显然，想要解决这一问题，学生们需要对基本的重量单位有个基本的认识，明确g、kg以及t三种重量单位之间的换算关系。通过上述问题的创设，可以积极调动学生在课堂教学活动中的参与热情，利用生活中搬家这一情景来引出相應的问题，可以让学生更加直观的理解“重量单位”相关知识点，从而保证学生的课堂学习效果，提高教师的课堂授课效能。
二、利用游戏活动，激发学生学习兴趣
小学生的自我约束能力相对较差，在课堂上容易出现注意力不集中的现象，从而影响到实际的学习效果。对此，教师在创设课堂教学问题情境时，可以利用游戏活动的形式来吸引学生的注意力，在游戏过程中灵活的引入数学知识点，从而使学生在轻松愉快的游戏氛围中深刻了解和内化教学知识点，保证课堂教学效率。在小学数学课堂教学问题情境创设过程中，利用游戏活动的教学方式，不仅可以有效激发学生对于数学学习的兴趣，还可以利用游戏进一步启发学生的数学思维，有利于学生快速掌握数学知识学习规律，为以后的学习奠定坚实的基础。
比如：在讲授到“乘法口诀”相关教学内容时，教师按照人数可以将学生分为几个小组，然后先让学生在组内进行乘法口诀的练习，然后由教师提出问题，由学生进行抢答，答对问题的同学所在小组加上一分，回答错误则扣掉一分，最后计算每个小组的总分。利用这种游戏的教学方法，不仅可以让学生在课堂学习过程中保持注意力的高度集中以及了解团队合作学习的意义，还可以通过这种抢答游戏来锻炼学生对于问题的快速思考与反应能力，让学生的思维变得更加活跃，从而有效提升自身的解决问题的速度，让数学学习变得更加生动、有趣。
三、理论联系实际，了解数学应用价值
在素质教育理念逐渐普及的教育背景下，具有丰富教学经验的教师大多可以利用学生的实际生活场景，将数学教学知识与生活实际进行紧密连接，从而引导学生认识到数学应用的价值，促进学生对于现实生活的思考。将数学教学知识灵活的应用到学生的日常生活中，除了可以有效丰富问题情境创设内容外，还可以进一步建立浓郁的数学学习氛围，为教师教学任务的开展创造便利的条件。
比如：在讲授到“相遇问题”相关内容时，教师可以创设以下问题情境：你的同桌小明同学，在放学时不小心将你的数学课本装错了，当你发现这一问题时并且向小明打电话说明时，小明已经走到了距离家不到200米的位置处，你和小明决定越好见面地点，将数学课本拿回来。这种情况下，如何选择约定地点可以最快的拿回数学课本？围绕这一问题让学生们以小组的形式进行讨论，在给出答案后说明具体的理由。针对这一问题，想要最大程度的节约问题，无疑是选择两人中间的位置，并且同时行动的情况用时最短。学生通过对教学问题的合理分析，与共同讨论，在教师的指导下解决相关问题，完成最后学习任务，可以在有效激发学生对于数学科学学习热情的基础上，提高学生数学知识的实际应用能力，对于学生日后的学习和生活也起到不可忽视的重要作用。
四、总结
综上所述，新课程背景下有效问题情境创设在小学数学课堂教学中的广泛应用，在保证小学数学课堂教学质量和提高小学数学课堂教学效率方面发挥着积极的作用。为了进一步提升问题情境创设的有效性，充分发挥出问题情境创设的实际应用价值，教师应该在提高对数学问题情境创设认识的基础上，结合学生的思维特点和学习规律，灵活的转化问题创设方式与内容，从而最大程度上促进学生的全面发展。
参考文献
[1]蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2017（06）：53 61.
[2]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.