【摘 要】
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努力构建阳光般的数学课堂,其特征为阳光课堂是一场与灿烂生活的亲近;阳光课堂是一双温情的手;阳光课堂是一种黄澄澄的幸福.阳光般的数学课堂应符合以下三个标准：一是以学生为
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努力构建阳光般的数学课堂,其特征为阳光课堂是一场与灿烂生活的亲近;阳光课堂是一双温情的手;阳光课堂是一种黄澄澄的幸福.阳光般的数学课堂应符合以下三个标准：一是以学生为主体,关注每个学生,做到＂以学论教＂.二是教学手段现代多样,情境设置尽可能贴近学生生活,做到＂以智施教＂.三是营造了＂生生互动、师生互动＂民主和谐的氛围,做到＂以情优教＂.
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有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动.所谓“有效教学”是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得具体的进步或发展.从这个意义上说，有效教学也并不是什么新事物，因为一切能够促进教育教学发展的理论与实践，都属于有效教学的范畴.但有效教学是一个既古老又新鲜的话题，不同的时代对有效教学有着不同的诠释.在我国新课程改革的现阶段，数学有效教学是指通过教学，学生在知识与技能、数学思考、解决问题以及
何谓数学素养?数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质等，提高学生的数学素养，主要指提高学生的思维能力，以便能合理、灵活地解决问题实践证明，培养具有高数学素养的学生，只靠单一化的学科课堂教学还不够，如何在数学教学中，提高学生的“数学素养”，是我们在实施有效教学过程中一直探讨的问题。
传统的实验教学以灌输、包办式为主，忽视了学生装的主体作用。实验教学应提高学生的操作技能和应用能力，着重培养分析、解决问题的能力和创新意识。
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七年级数学上册第六章内容是生活中的平面图形,有一节课是生活中垂直的研究与应用.在进行课堂教学的过程中,发生了很多意想不到的情况,给我很多的启示,让我在今后的教学中更