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【摘要】在高中阶段，生物教学要重视培养学生的自主学习能力，通过自学阅读的有序开展，让高中学生能够掌握阅读的基本方法，提高他们自主阅读的思维水平。学生扎实地把教材理解透彻，并且把教材内容与课堂教学的目标内容有效地结合起来。无论高中学生现有自主阅读水平如何，教师都要重视培养他们的自主阅读能力，让他们掌握阅读技巧，养成自主阅读的良好习惯。
【关键词】高中生物 阅读技巧 自学阅读
在生物课程的学习中，学生只有善于钻研，善于查阅资料，并且进行深入而广泛的阅读，才能在生物科学的领域有更多的积累和探索发现的可能。阅读是从看到书面语言材料中领会其意义的心理活动，是一种对知识的吸收过程，是靠感知、记忆、思考、想象等各种心理活动共同完成的。阅读能力就是迅速、正确地吸收书写或印刷载体的意义以及电子出版物的数字化信息的一种能力。这样的一种能力，可以对学生的学业和整个人生未来的发展起到重要的促进作用，所以，让他们带着自己的思考进行阅读，避免用死记硬背的方式来学习生物科学，要成为一名主动的思考性探索性的学习者，笔者认为，要培养学生的自主阅读能力可以从以下几个方面进行。
一、让学生逐渐养成课前进行自主阅读预习的好习惯
在学习新课之前，学生能夠自主阅读相应的章节，这是培养学生自主阅读能力常用的方法，在教学活动中，教师可以通过安排学生进行自主阅读来培养学生相应的技巧和能力。一般来说，如果教师能够给出几个阅读的问题或具体的任务，让学生能够围绕这些问题进行自主阅读，可以有更好的阅读效果。比如，可以给学生设计课前自主阅读的提纲，让他们在阅读之后能够完成提纲的目标要求。另外，也可以给学生安排几道测试题，让他们通过自主阅读找到这些答案。通过结合这样的一些自主阅读，让学生的自主阅读会更加认真，带着问题进行阅读，也会有更好的效果，有助于他们抓住阅读的重点，并且带动学生自主阅读思维能力的发展。同时，生物学科的知识具有一定的内在联系性教师，也可以让他们在最后阅读的时候，绘制思维导图，让他们在思维导图的绘制过程中，逐渐的把各个分散的知识点联系在一起，形成一张相互之间有密切联系的知识网络，这样的一种阅读训练方式，有助于学生后期阅读知识的提取。
二、打造有效的教学情境，提高学生阅读的兴趣
在培养学生自主阅读兴趣和能力的过程中，教师还要注重学生兴趣的激发。所以，打造与阅读内容有关的情境，是把学生引入到有吸引力的学习内容中的一个基本的方法。教师可以结合具体的教学内容，创设一定的教学情境。例如，根据每个地方不同的习俗，涉及到生物科学的一些具体概念，教师可以让学生们将一些家庭中常用的与这个概念有关的物品拿到学校中来，进行仔细的观察学习，这实际上是一种借助实物进行教学情境构建的基本方法。打造情境的方法还有很多，教师要根据内容灵活的选择，在高中生物课堂上最为常用的就是多媒体的方法，多媒体打造情境可以不受时间空间的限制，可以将一些提前准备好的视频图片的资料呈现在学生面前，从而让他们被带入到一定的问题情境中，让他们带着问题进行探索式的阅读和发现，甚至让他们进行探索式的科学实验，这对于培养学生生物科学的探索精神和能力，都有积极的价值。
三、通过课外生物实践学习活动，提高学生自主阅读的热情
高中生物这门学科的具体内容与人类的现实生活有着非常密切的联系，所以，教师可以借助课外的生物实践学习活动来提高学生的自主阅读的兴趣。在课堂之外，生活中的生物学现象是非常多的，让学生能够留心观察这些现象，借助自己的一些生物学知识进行一定的改造。这能够让他们从生活实践的角度更加扎实的理解人们之所以把生物这门学科作为一门科学来进行不断地探索研究的必要性。教师可以有意识的引导学生进行生物学记录，在日常生活中，如果发现了一些新的物种，可以引导学生们将这些发现记录下来，通过纸质版的记录或者照片视频等方式进行科学的整理，也可以通过互联网查阅相关的信息，让学生做一个生活中的有心人，拓展他们的生物学知识。在不断地拓展中，学生会不由自主地通过自主阅读的形式进行知识的拓展了解更多的物种，进一步提升他们自主阅读的热情，让学生从不断地学习和生活之中，增强内在的自我价值感，会有更强的满足感，从而提高他们生物学科学习的兴趣。
总而言之，在高中生物教学中，教师要引导学生通过自主阅读来学习这门学科的基础型知识，让他们掌握阅读的基本方法和技巧，通过提前的预习以及探索总结式的课外自主阅读，让学生能够在生物科学的领域有更多的探索发现，在生物这门学科的学习中，提高他们的科学探索研究水平，让学生不断得到积极的回馈，提升他们学习的兴趣和主动性。
参考文献：
[1]蔡红英.生物教学中也谈“阅读能力培养”——浅析高中生物教学中学生阅读能力培养的重要性[J].科教文汇，2018，（10）：120.
【关键词】高中生物 阅读技巧 自学阅读
在生物课程的学习中，学生只有善于钻研，善于查阅资料，并且进行深入而广泛的阅读，才能在生物科学的领域有更多的积累和探索发现的可能。阅读是从看到书面语言材料中领会其意义的心理活动，是一种对知识的吸收过程，是靠感知、记忆、思考、想象等各种心理活动共同完成的。阅读能力就是迅速、正确地吸收书写或印刷载体的意义以及电子出版物的数字化信息的一种能力。这样的一种能力，可以对学生的学业和整个人生未来的发展起到重要的促进作用，所以，让他们带着自己的思考进行阅读，避免用死记硬背的方式来学习生物科学，要成为一名主动的思考性探索性的学习者，笔者认为，要培养学生的自主阅读能力可以从以下几个方面进行。
一、让学生逐渐养成课前进行自主阅读预习的好习惯
在学习新课之前，学生能夠自主阅读相应的章节，这是培养学生自主阅读能力常用的方法，在教学活动中，教师可以通过安排学生进行自主阅读来培养学生相应的技巧和能力。一般来说，如果教师能够给出几个阅读的问题或具体的任务，让学生能够围绕这些问题进行自主阅读，可以有更好的阅读效果。比如，可以给学生设计课前自主阅读的提纲，让他们在阅读之后能够完成提纲的目标要求。另外，也可以给学生安排几道测试题，让他们通过自主阅读找到这些答案。通过结合这样的一些自主阅读，让学生的自主阅读会更加认真，带着问题进行阅读，也会有更好的效果，有助于他们抓住阅读的重点，并且带动学生自主阅读思维能力的发展。同时，生物学科的知识具有一定的内在联系性教师，也可以让他们在最后阅读的时候，绘制思维导图，让他们在思维导图的绘制过程中，逐渐的把各个分散的知识点联系在一起，形成一张相互之间有密切联系的知识网络，这样的一种阅读训练方式，有助于学生后期阅读知识的提取。
二、打造有效的教学情境，提高学生阅读的兴趣
在培养学生自主阅读兴趣和能力的过程中，教师还要注重学生兴趣的激发。所以，打造与阅读内容有关的情境，是把学生引入到有吸引力的学习内容中的一个基本的方法。教师可以结合具体的教学内容，创设一定的教学情境。例如，根据每个地方不同的习俗，涉及到生物科学的一些具体概念，教师可以让学生们将一些家庭中常用的与这个概念有关的物品拿到学校中来，进行仔细的观察学习，这实际上是一种借助实物进行教学情境构建的基本方法。打造情境的方法还有很多，教师要根据内容灵活的选择，在高中生物课堂上最为常用的就是多媒体的方法，多媒体打造情境可以不受时间空间的限制，可以将一些提前准备好的视频图片的资料呈现在学生面前，从而让他们被带入到一定的问题情境中，让他们带着问题进行探索式的阅读和发现，甚至让他们进行探索式的科学实验，这对于培养学生生物科学的探索精神和能力，都有积极的价值。
三、通过课外生物实践学习活动，提高学生自主阅读的热情
高中生物这门学科的具体内容与人类的现实生活有着非常密切的联系，所以，教师可以借助课外的生物实践学习活动来提高学生的自主阅读的兴趣。在课堂之外，生活中的生物学现象是非常多的，让学生能够留心观察这些现象，借助自己的一些生物学知识进行一定的改造。这能够让他们从生活实践的角度更加扎实的理解人们之所以把生物这门学科作为一门科学来进行不断地探索研究的必要性。教师可以有意识的引导学生进行生物学记录，在日常生活中，如果发现了一些新的物种，可以引导学生们将这些发现记录下来，通过纸质版的记录或者照片视频等方式进行科学的整理，也可以通过互联网查阅相关的信息，让学生做一个生活中的有心人，拓展他们的生物学知识。在不断地拓展中，学生会不由自主地通过自主阅读的形式进行知识的拓展了解更多的物种，进一步提升他们自主阅读的热情，让学生从不断地学习和生活之中，增强内在的自我价值感，会有更强的满足感，从而提高他们生物学科学习的兴趣。
总而言之，在高中生物教学中，教师要引导学生通过自主阅读来学习这门学科的基础型知识，让他们掌握阅读的基本方法和技巧，通过提前的预习以及探索总结式的课外自主阅读，让学生能够在生物科学的领域有更多的探索发现，在生物这门学科的学习中，提高他们的科学探索研究水平，让学生不断得到积极的回馈，提升他们学习的兴趣和主动性。
参考文献：
[1]蔡红英.生物教学中也谈“阅读能力培养”——浅析高中生物教学中学生阅读能力培养的重要性[J].科教文汇，2018，（10）：120.